探究高中地理課堂如何實施分層教學

林靈潔

浙江省溫州市第二十二中學

新課程改革的有效實施，為課堂教學注入新的力量，同時也促使各學科的教育者，積極地轉變課堂教學模式，力求教學方式和形式的創(chuàng)新，分層教學就這樣理所當然地出現(xiàn)了。高中地理教師以新課標為依據(jù)，以學生為中心，以課堂教學為陣地，實施因材施教、因學生而異的分層教學，由淺入深地講解和分析地理知識，通過不同的教學角度，向學生進行地理知識的傳授，徹底改變過去“一言堂”或“滿堂灌”的落后狀態(tài)，有效地激發(fā)和調動學生的個性潛能，促使學生盡情地釋放個人的才智，幫助學生更好地掌握和理解地理知識，真正讓學生學會、學懂地理知識，以提高地理課堂教學的質量，拓寬素質教育的實施途徑。對此，本文結合高中地理課堂的實際，就如何開展分層教學，進行如下具體的分析和研究。

一、結合不同層次的學生制定靈活的教學目標

學生是課堂的主人，是開展課堂教學活動的重要人物。而學生在學習高中地理知識的過程中，由于能力、智力等多種因素的影響，地理成績和水平參差不齊，所以，高中地理教師必須從學生的實際入手，在設計教學目標的過程中，有的放矢、有所取舍，充分體現(xiàn)教學目標的層次性和遞進性，不能超越學生的學習能力，更不是漫無目的、雜亂無章。因為制定不同層次教學目標的主要目的是正確發(fā)揮教學目標對學生學習的導向和鼓勵作用，讓每一個學生都能在力所能及的目標范圍內，最大限度實現(xiàn)自我提升和自我超越。教學目標的制定標準應把握“不超綱、下保底”的原則。為學習基礎較為薄弱、學習能力較差的學生設定較低的目標，即以掌握高中地理基礎知識、達到課標基本要求為主;為具備一定地理知識基礎，但學習自控力較差的學生設定較后進生更高一層次的目標，即在掌握基礎知識的基礎上，有一定的提升和拓展要求;為學習基礎扎實、成績優(yōu)秀的學生制定更高一層的要求，即以知識深化和能力提升為主的目標。

二、針對課內外教學活動的實際開展分層教學

從目前的高中地理課堂教學的實際情況來看，分層教學在實施過程中，需要教師對教學內容進行整合，把教學內容延伸到課堂外面，加強課內知識與課外知識的融會貫通，開展不同形式的探究性實踐活動，豐富學生的課余生活，轉化學生學習地理的態(tài)度，讓不同層次的學生都有參與課堂的機會，從而提高學生學習地理的自信心和勇氣。比如學生在學習《地理信息技術的運用》這節(jié)課的內容時，教師可以在野外實踐考察中，首先讓每個小組選擇一個終點運用全球定位系統(tǒng)GPS 來進行定位導航，掌握好的學生很快就設計出了導航軌跡，并充分考慮了各種線路的優(yōu)化，從而使每組學生都能掌握GPS 的運用。在指導過程中，筆者有意識地讓掌握不好的學生來示范運用GPS 定位導航，并鼓勵其說出線路設計的原理與現(xiàn)實考慮。如此一來，在小組內掌握好的學生能帶動其他學生的學習，又使掌握不好的學生通過師生組內互動來溝通情感、交流心得，從而鼓勵學生轉化學習態(tài)度，提高學習積極性。通過把課堂教學延伸到課后實踐，分層教學與整合得到了充分的發(fā)揮，形成了良好互助與競爭的學習氛圍。

三、根據(jù)課堂教學評價和反饋進行分層教學

分層教學在落實和深化中，需要高中地理教師對課堂評價進行細致地研究，總結學生反饋回來的信息和資源，密切關注學生身心的健康成長，遵循地理學科的課堂教學規(guī)律，促使分層教學的內涵不斷地豐富，避免走彎路，用科學實際的教學方法，來指導學生學習地理知識，從而促使學生掌握其中的特征，以提高學生的學習效果。以高中地理必修三為例，全書圍繞區(qū)域發(fā)展為核心，從區(qū)域地理、區(qū)域生態(tài)、區(qū)域自然資源、區(qū)域農業(yè)與工業(yè)、跨區(qū)域合作等角度來切入教學目標，教學評價與反饋就要考慮到學生三維目標實現(xiàn)。對于掌握較好的學生來說，要從區(qū)域發(fā)展的大局出發(fā)，考查學生綜合運用能力，以實地考察和訪談為手段，從家鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展的角度撰寫小論文來反映地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學、做、用為一體的綜合考查。而對于掌握一般和較差的學生來說，能在實地考察中體現(xiàn)區(qū)域發(fā)展知識的體系性，了解區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的科學性，并能理解優(yōu)秀學生小論文的知識運用，就達到了其評價與反饋的效果。由此可見，高中地理分層教學與整合重視教學評價與反饋，不僅要豐富評價手段，從知識考查到能力運用都有所體現(xiàn)，而且還可以通過實地考察與訪談法，對地理知識進行深度學習與運用，從而體現(xiàn)三維目標。

總而言之，高中地理課堂教學中，運用分層教學，是與新課標的發(fā)展、素質教育的實施融合在一起。在高中地理課堂教學中，教師要采用上方式，把分層教學的理念，真正滲透到課堂教學中，實現(xiàn)應試教育向素質教育的轉變，全面落實以生為本的教學觀念，讓學生從中仔細地品味學習地理的樂趣，為學生提供科學的地理知識體系，實現(xiàn)分層教學與三維教學目標的整合，從而讓學生真正喜歡上地理課堂。