論兒童良好習慣的培養(yǎng)及家庭教育啟示
——以《斯賓塞的快樂教育》為視角

湯煊遐 杭州師范大學浙江 杭州 311121

在斯賓塞早年的作品《智育》中，就已經(jīng)表達了他對于快樂教育的基本觀點，即“教育當使其愉快，而一切教育當使其有趣。”這同樣也適用于兒童良好習慣的培養(yǎng)。在斯賓塞的教育理念中，一切教育的進行都應(yīng)該秉持著快樂的原則，而良好習慣的養(yǎng)成也要兼顧實用性、終身性、興趣性和人本性。

一、培養(yǎng)兒童良好習慣的重要性

人培養(yǎng)了自己的習慣，又逐漸被這種習慣所改變，這就是習慣的力量，好的和不好的都如此。終其一生，人都是在培養(yǎng)習慣和改變習慣的循環(huán)中，良好的習慣是我們始終追逐的目標，而惡習則是要摒棄的。良好習慣一旦養(yǎng)成，便時刻影響、改變著人的生活，發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

（一）良好的習慣使人終身受益

心理學家詹姆斯將習慣的功能歸結(jié)為兩個方面：一是習慣使達到某個結(jié)果所需要的動作簡單化，使這些動作更為準確，并且減少疲乏；二是習慣使我們的動作所需要的自覺的注意減少。依此看來，習慣主要作用于重復性行為，對行為的反應(yīng)形成固定的動作，從而縮減用于無謂思考的時間。

（二）良好的習慣豐富人的情感

良好習慣的培養(yǎng)，應(yīng)該起始于兒童時期，因為習慣具有終身性，如若個體在兒童期間的培養(yǎng)就有缺陷，這在后期也很難得到改變，往往會導致一生的遺憾；從小培養(yǎng)個體的積極態(tài)度與習慣，則會引導孩子的善行，感恩獎賞，也感恩挫折，不論處于何種境地，始終能夠從容相對，從而在完善自身的同時，也充實了內(nèi)心的情感。

二、培養(yǎng)兒童良好習慣的主要內(nèi)容

習慣來自重復，也來自快樂。俗話說，21天養(yǎng)成一個習慣，可見，21次的重復才會帶來自動化的趨勢。那么，對于兒童而言，哪些習慣是需要培養(yǎng)的呢？

（一）培養(yǎng)兒童專注的習慣

兒童追逐自由，厭煩約束，這般散漫的性格與專注相悖，斯賓塞也常常用好動、見異思遷、喜新厭舊等詞匯來形容兒童，可見，要培養(yǎng)兒童專注的習慣實屬不易。

為適應(yīng)兒童多變、有獨立見解的性情，在培養(yǎng)兒童專注習慣的時候，要把立足點置于他感興趣的內(nèi)容，在過程中使兒童受到啟發(fā)和訓練，從而激發(fā)心智潛能。

（二）培養(yǎng)兒童運用知識的習慣

在教育中，往往把對知識的認識等同于對知識的完全掌握，殊不知忽略了知識的實踐，實則失去了知識的真諦。

斯賓塞也充分肯定了運用知識的重要性，他認為運用會使興趣與實用、知識與目的結(jié)合起來，從而達到意想不到的效果。而且，斯賓塞對知識運用所產(chǎn)生的積極效應(yīng)進行了論述，他認為至少會表現(xiàn)在三個方面：一是調(diào)動孩子的積極性，提起他們的興趣，增強他們的自信心；二是使已有的知識得以重復提出進而被充分理解和掌握；三是使這些知識自我衍生，讓孩子舉一反三，學到更多的相關(guān)知識。

三、培養(yǎng)兒童良好習慣的家庭教育啟示

古往今來，個人的習慣都是評定其素質(zhì)的重要指標之一。具有良好習慣的個體，往往能在漫漫長路中披荊斬棘。而對于良好習慣的培養(yǎng)，應(yīng)起始于幼年時期，立足于家庭教育。依托于斯賓塞的快樂教育理念，探索家庭中培育兒童良好習慣的有效路徑。

（一）父母長輩的正確引導

家庭是孩子的第一所學校，而父母是孩子的第一任老師，在其良好習慣的培養(yǎng)中，也發(fā)揮著主導作用。首先，父母及長輩要善于誘導。習慣產(chǎn)生于誘導，而誘導的關(guān)鍵在于趣味性。其次，父母要時刻發(fā)揮榜樣作用。萬事開頭難，要讓孩子主動踏出學習的腳步，就應(yīng)該讓他們看到勝利的曙光。最后，父母要重視正面教育的力量。習慣的培養(yǎng)本就是一個漫長的過程，需要堅定的意志力和不懈的努力。

（二）家庭教具的輔助作用

斯賓塞把了解孩子的內(nèi)心世界作為快樂教育的第一步。但由于父母與孩子之間的年齡差距，在交流上往往存在著巨大的鴻溝，這就需要一個中介事物來打開孩子的心扉，即家庭教具。

教具作為教育的輔助工具，應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡特征來設(shè)計，契合孩子的心理，才能誘導他們說出內(nèi)心的想法。例如，斯賓塞利用12張卡片來打開孩子的內(nèi)心，卡片上書寫著想了解的問題，然后通過擲骰子等游戲的形式，探索孩子內(nèi)心的秘密。

可見，寓教于樂是家庭教具最大的優(yōu)勢，憑借各式各樣的教具，讓孩子在游戲的過程中學會交往與學習，進而培養(yǎng)其良好的學習和生活習慣。

（三）積極暗示的教育力量

斯賓塞把暗示視為一種復雜的、與愛和本能密切聯(lián)系起來的早期教育的一部分。其中，積極暗示往往由父母對孩子發(fā)自肺腑的愛意而來。父母對孩子的贊賞是本能性行為，他們樂于鼓勵孩子的一切行為。但也不乏有些父母存在消極的暗示行為，這會在潛移默化中泯滅孩子的自信心。

應(yīng)注意，積極暗示與正面教育不同，前者傾向于在事情發(fā)生前給予肯定與支持，而后者是在事情發(fā)生后進行正向的評價與鼓勵。兩者作用的時間相異，但對于孩子的積極作用卻是相似的，父母的賞識與支持，在無形中塑造了孩子的自信與正能量，使其有勇氣去探索與發(fā)現(xiàn)。