以學(xué)生為中心的高職院校校企合作雙創(chuàng)訓(xùn)練機(jī)制研究
——以嶺南創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院人才培養(yǎng)模式為例

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510660）

1 以學(xué)生成長(zhǎng)為中心的訓(xùn)練機(jī)制基本構(gòu)建

以校企合作、雙主體辦學(xué)為特色的嶺南創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院，從創(chuàng)建之初就建立了“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，以技能訓(xùn)練和人格成長(zhǎng)為內(nèi)核”的學(xué)生、教師、教練、導(dǎo)師四貫通雙創(chuàng)訓(xùn)練機(jī)制：第一步，按照學(xué)生自主、學(xué)院引導(dǎo)、測(cè)評(píng)結(jié)合的方式組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；第二步，創(chuàng)業(yè)專任教師在課堂上給學(xué)生傳授與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，豐富和優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)；第三步，創(chuàng)業(yè)教練用角色扮演和道具游戲方式將創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)化為演練動(dòng)作，或進(jìn)行模擬項(xiàng)目的沙盤演練；第四步，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)可落地的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行持續(xù)的跟進(jìn)指導(dǎo)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的資質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)成效，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師又分為五個(gè)級(jí)別（一星級(jí)導(dǎo)師、二星級(jí)導(dǎo)師、三星級(jí)導(dǎo)師、四星級(jí)導(dǎo)師、五星級(jí)導(dǎo)師），導(dǎo)師級(jí)別的晉級(jí)和降級(jí)實(shí)行年度考核制，業(yè)績(jī)達(dá)標(biāo)晉級(jí)，業(yè)績(jī)不達(dá)標(biāo)降級(jí)。

2 嶺南創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院人才培養(yǎng)模式

嶺南創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院人才培養(yǎng)模式由創(chuàng)業(yè)系列課程開發(fā)與設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、職業(yè)生涯規(guī)劃與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)三大模塊構(gòu)成，三個(gè)模塊以高職院校學(xué)生成長(zhǎng)為中心，為高職院校學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練當(dāng)中的主要問題提供解決問題的思路和途徑。

2.1 解決問題是有方法的：創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程體系建設(shè)

建立在教學(xué)與課程改革基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程體系建設(shè)是嶺南創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院打造人才培養(yǎng)模式的基石。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程體系建設(shè)主要解決三個(gè)問題：一是解決不同課程之前的銜接問題，哪些課程前置，哪些課程后置，均在教學(xué)與學(xué)生需求調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。二是解決同一門課程遞進(jìn)式無(wú)縫銜接的問題，避免學(xué)生在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)斷層。三是解決創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)新和傳承問題。針對(duì)這三個(gè)問題，嶺南創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院將教師、教練和導(dǎo)師進(jìn)行組合后分成兩個(gè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程體系建設(shè)組：電商組和實(shí)體組。電商組圍繞與電商高度關(guān)聯(lián)的產(chǎn)品、營(yíng)銷、流量、設(shè)計(jì)（建店、裝修、美工、攝影、視頻制作）、交易、供應(yīng)鏈、傳播（文案、口碑傳播、推廣）、客服等八大部分進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建。實(shí)體組圍繞與商業(yè)實(shí)體經(jīng)營(yíng)高度關(guān)聯(lián)的市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷推廣、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、連鎖經(jīng)營(yíng)、門店管理、銷售技巧等七大部分進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建。在創(chuàng)業(yè)系列課程開發(fā)和建設(shè)過(guò)程中，滾動(dòng)式地出版情景式可視化創(chuàng)業(yè)特色教材，并配套課程規(guī)范、授課說(shuō)明、PPT課件等，解決不同老師之間的創(chuàng)業(yè)課程傳承問題。嶺南創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院在創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的過(guò)程中，為保證課程落地實(shí)施，在學(xué)生訓(xùn)練中采用了“2+1”模式，即以兩周授課、一周實(shí)訓(xùn)為一個(gè)訓(xùn)練周期，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。

2.2 成為什么樣的人是有路徑的：企業(yè)實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化

嶺南創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院為大學(xué)生提供的企業(yè)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化分為三大模塊：基地模塊、管理模塊和SYB模塊。（1）基地模塊：基地模塊分為校內(nèi)基地和校外基地兩大部分，其中校外基地以企業(yè)實(shí)習(xí)為主，主要針對(duì)高職大三學(xué)生，企業(yè)實(shí)習(xí)基地主要合作企業(yè)有京東、蘇寧、真功夫、稻草人、天拓、亞獅龍、威露士等。（2）管理模塊：管理模塊主要由以老師為主的人事行政、財(cái)務(wù)管理、教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)后勤管理和運(yùn)營(yíng)管理等五大職能部門構(gòu)成，管理機(jī)構(gòu)設(shè)在廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化園，以學(xué)生參與孵化園管理的方式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)。管理模塊主要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供孵化服務(wù)，從2014年初開始，嶺南創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)和輔導(dǎo)幾十個(gè)有價(jià)值的項(xiàng)目進(jìn)入嶺南孵化園，孵化和正在孵化的項(xiàng)目有珍眼夫、肥圓圓、賣啊蜜、升谷、茁曦調(diào)研、J&D、七羽游戲、大數(shù)據(jù)、星騏動(dòng)漫、食呈到、海蝶等30多個(gè)，獲得幾十萬(wàn)融資的項(xiàng)目有3個(gè)，5個(gè)項(xiàng)目年?duì)I收百萬(wàn)元以上。（3）SYB模塊：廣東卓啟投資有限公司組織廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師參加了三期由廣州市職業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)中心舉辦的SYB師資班培訓(xùn)，其中有兩期是專門為廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院定制的培訓(xùn)，截止2019年11月，總共培訓(xùn)了近100名SYB培訓(xùn)老師。依靠培養(yǎng)的SYB師資力量，廣州市職業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)中心和廣東卓啟投資有限公司對(duì)廣州市部分高校大學(xué)生進(jìn)行了2000人次的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，考試通過(guò)率達(dá)到95%以上，并以看得見、摸得著還數(shù)得清的情景式可視化訓(xùn)練效果在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中積累了良好的口碑。由廣州市人力資源與社會(huì)保障局支持，廣州市職業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)中心牽頭，將廣州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀項(xiàng)目、各高校經(jīng)SYB初步培訓(xùn)后發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀項(xiàng)目，引導(dǎo)和推薦到孵化園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并孵化。廣東卓啟投資有限公司引進(jìn)了蟻米基金等VC，跟進(jìn)了多個(gè)項(xiàng)目一系列早期投資，取得了有效成果。2015-2018年有十幾個(gè)項(xiàng)目獲得知名基金松禾資本、廣東文投、中科招商的Pre-A輪投資，參加了區(qū)、市、省、國(guó)家級(jí)各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得十多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。2017年獲得互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽廣東省金獎(jiǎng)，并代表廣東省參加全國(guó)大賽獲銀獎(jiǎng)。

2.3 人格和人性是需要得到成長(zhǎng)的：職業(yè)生涯規(guī)劃與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

嶺南創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院對(duì)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃依據(jù)的是嶺南創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院首任院長(zhǎng)、知名企業(yè)家張錦喜先生提出的職業(yè)生涯挖“井”理論：（1）橫向職業(yè)生涯規(guī)劃路徑（發(fā)現(xiàn)、成長(zhǎng)、成為）；（2）縱向職業(yè)生涯規(guī)劃路徑（發(fā)掘、成長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)）；橫向職業(yè)生涯規(guī)劃和縱向職業(yè)生涯規(guī)劃的交匯點(diǎn)是“成長(zhǎng)”。以學(xué)生“人格和人性成長(zhǎng)”為中心的職業(yè)生涯規(guī)劃首先要解決引路人的問題，在陳宏老師繪制的《嶺南管理學(xué)院新型教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐多模塊功能集群構(gòu)成圖》中，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是創(chuàng)業(yè)系列課程之職業(yè)生涯為切入點(diǎn)，輔導(dǎo)員主抓學(xué)生思想、生活、紀(jì)律和氛圍的同時(shí)，和創(chuàng)業(yè)教師、教練、導(dǎo)師一起關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員、教師、教練、導(dǎo)師之間建有通路，四種角色是以相互轉(zhuǎn)換：輔導(dǎo)員角色和教師角色可以轉(zhuǎn)換，教師角色和教練角色可以轉(zhuǎn)換，教練角色和導(dǎo)師角色可以轉(zhuǎn)換。輔導(dǎo)員、教師、教練、導(dǎo)師貫穿學(xué)生職業(yè)生涯的全過(guò)程：不僅在學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)參加工作或走上創(chuàng)業(yè)道路之后，一直都與跟進(jìn)他們的指導(dǎo)者聯(lián)系。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是與目標(biāo)的建立和實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)的，主要分為五步進(jìn)行：第一步，目標(biāo)分解。學(xué)生將職業(yè)生涯分解為諸多個(gè)子目標(biāo)，如興趣目標(biāo)、技能目標(biāo)、位階目標(biāo)、收入目標(biāo)、親情目標(biāo)、家庭目標(biāo)、社會(huì)責(zé)任目標(biāo)等。第二步，按學(xué)生心目中的權(quán)重，對(duì)列出的子目標(biāo)進(jìn)行排序。第三步，將子目標(biāo)再予以分解和細(xì)化，形成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。第四步，給每個(gè)分解和細(xì)化后的小目標(biāo)賦上數(shù)字和完成的時(shí)間。第五步，給每一位學(xué)生配置專門的指導(dǎo)者（可以是輔導(dǎo)員、教師，也可以是教練和導(dǎo)師），指導(dǎo)者負(fù)責(zé)至少5年的跟進(jìn)輔導(dǎo)，一直延續(xù)到學(xué)生畢業(yè)后。

3 關(guān)于雙創(chuàng)訓(xùn)練機(jī)制中的人才培養(yǎng)訓(xùn)練基地

以學(xué)生為中心的高職院校校企合作雙創(chuàng)訓(xùn)練機(jī)制的建立，人才培養(yǎng)模式是核心，配套的人才培養(yǎng)訓(xùn)練基地是必不可少的保障。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)擁有廣東省省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地（眾創(chuàng)空間），位于廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技中心C座4樓405，實(shí)訓(xùn)基地面積588平方米，主要包括學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地1間、會(huì)議室1間、辦公室2間、攝影棚一間。內(nèi)有工位卡座230個(gè)，配套桌椅220套，電腦217臺(tái)，70盞照明燈，10臺(tái)空調(diào)，一臺(tái)投影儀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地（眾創(chuàng)空間）具備教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、孵化、創(chuàng)業(yè)四大功能。創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)營(yíng)和“2+1”綜合實(shí)操特訓(xùn)營(yíng)是廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)中的主要特色之一，嶺南創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院是創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的主導(dǎo)學(xué)院，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地（眾創(chuàng)空間）為學(xué)生提供了“將創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)換成創(chuàng)業(yè)動(dòng)作的”訓(xùn)練場(chǎng)地，為“創(chuàng)新型就業(yè)和實(shí)干型創(chuàng)業(yè)結(jié)合”的復(fù)合型人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。