關(guān)于項目教學(xué)法的基礎(chǔ)德語教學(xué)研究

吳剛

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南鄭州 450046）

0 引言

在我國的各個高校中，基礎(chǔ)的德語課程是整個德語專業(yè)中，最為核心的一門課程。對于學(xué)生在校這幾年的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)時利用什么樣的方法，怎么提高教學(xué)的質(zhì)量，在目前是德語教師共同探討的問題。根據(jù)基礎(chǔ)德語課所具有的特點，和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點相結(jié)合，利用現(xiàn)在流行的項目教學(xué)法，可以更好的將教學(xué)的效果進(jìn)行提高。

1 項目教學(xué)法的發(fā)展背景及實施步驟

1.1 項目教學(xué)法的背景

對于這樣的教學(xué)方法來說，最早出現(xiàn)與上個世紀(jì)的七十年代，從最初到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)歷了四十多年的歷史。很多國家目前課程的改革，都是把教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為主要內(nèi)容，很多歐美國家已經(jīng)逐漸的開始倡導(dǎo)設(shè)計學(xué)習(xí)和主體探究這樣的活動。

針對我國的課程改革來說，所強(qiáng)調(diào)的是設(shè)置研究性的學(xué)習(xí)，將學(xué)生被動的、單純的接受教師傳輸知識的方式進(jìn)行改變，并將開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)構(gòu)建出來，提供多種渠道為學(xué)生的知識獲取，并把知識進(jìn)行更加綜合的應(yīng)用。項目教學(xué)法在這樣的背景下，應(yīng)該順應(yīng)著國內(nèi)課改和世界的趨勢與潮流，使我國廣大的教師都對其加大了研究和關(guān)注以及應(yīng)用。

針對項目教學(xué)法來說，它主要是把學(xué)生當(dāng)做中心，教師變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和組織者。在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式對整個項目去獨立的完成。其中主要包括方案設(shè)計和信息收集，以及成果展示和項目實施等，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并將實踐和理論相結(jié)合，將學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分的發(fā)揮出來。應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，不但可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和觀察能力，而且也可以提高學(xué)生的專業(yè)能力。

1.2 項目教學(xué)法具體實施步驟

針對項目教學(xué)法的實施步驟來說，現(xiàn)在主要包含七個方面。第一，確定項目，教師按照專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)和計劃，有效的考慮項目的實際難度，以及學(xué)生具體的承受能力，選擇一個或者多個比較合適的主題，將項目的內(nèi)容和任務(wù)的要求，以及評價方法進(jìn)行確定。

第二，制定計劃，每個小組中的成員對工作計劃進(jìn)行自行制定，使工作的程序和步驟得到確定。

第三，組織實施，各個項目小組中，每個成員的分工明確之后，按照相應(yīng)的程序和步驟展開工作，獨立完成自己被分配到的任務(wù)。遇到困難的時候組間進(jìn)行協(xié)作和商討，完成的項目成果進(jìn)行潤飾和修整。

第四，項目成果展示和匯報，將小組中的成果進(jìn)行展示，將整個過程中的心得和經(jīng)驗進(jìn)行分享，一起討論項目中遇到的各種困難，并對其解決。

第五，評價和總結(jié)，主要針對的對象是各個項目組的成果，其中主要包括組間評價和自我評價，以及教師評價。另外教師評價主要以鼓勵和肯定為主，并在此基礎(chǔ)上將項目中還可以完善的地方指出。

第六，深化擴(kuò)展，每個項目小組都要根據(jù)他組和自我，以及教師的建議和評價，對項目進(jìn)行深化與擴(kuò)展，將整個項目成果進(jìn)行完善。

第七，應(yīng)用和歸檔，實際完成修整之后，對項目的成果進(jìn)行應(yīng)用或歸檔。

2 項目教學(xué)法的特點

2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生角色

實際對項目進(jìn)行教學(xué)的時候，學(xué)生作為整個活動中的主角，讓學(xué)習(xí)變成探究性的活動，以此對學(xué)生的熱情和興趣進(jìn)行提高。

2.2 轉(zhuǎn)變教師角色

在整個活動中，教師轉(zhuǎn)變成活動的監(jiān)督者和組織者，負(fù)責(zé)項目的成果評價和項目目標(biāo)的確定。實施項目教學(xué)的時候，對相關(guān)教師提出了更高的要求，需要教師熟練掌握專業(yè)的目標(biāo)和內(nèi)容以及課程，并清晰的了解到班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，和性格特點，在此基礎(chǔ)上選擇更加合適的項目主題，讓不同層次學(xué)生具有的需求可以得到滿足。

2.3 多元性的能力培養(yǎng)

針對項目教學(xué)法來說，它是一個雙向的和開放的，以及互動的教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生之間的交流更加平等，并可以讓學(xué)生更好的發(fā)揮自己所儲備的知識，將自己的想法和見解表達(dá)出來，有效的對其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識進(jìn)行鍛煉和激發(fā)。另外，實際進(jìn)行項目教學(xué)的時候，通常都采用小組的形式進(jìn)行，學(xué)生之間可以相互協(xié)作和交流，極大的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，一定程度上也使學(xué)生的合作意識與交流能力得到培養(yǎng)。

3 項目教學(xué)法在基礎(chǔ)德語教學(xué)中的應(yīng)用

本文以《當(dāng)代大學(xué)德語》第二冊中的第一課作為教學(xué)案例，明確項目教學(xué)總的具體操作。教學(xué)的內(nèi)容是Eine Reiseleiterin spricht ü ber Mü nchen，其中教學(xué)的主要目的是，根據(jù)相關(guān)文章的學(xué)習(xí)，有效掌介紹一個城市是經(jīng)常使用的句型，和語言應(yīng)用的技巧語法。然后自己整理語言，介紹一個德國比較出名的城市。

首先，教師在實際進(jìn)行教學(xué)活動時，先抽出五分鐘，設(shè)定相應(yīng)的情景給學(xué)生，將學(xué)生分成各個小組，每組成員四名，并在這四人當(dāng)中選擇一人作為代表，每個小組都要描述一個德國城市。學(xué)生把需要完成的項目使用框架式或是圖表的形式，在報紙上完整的展示出來，白紙上不能出現(xiàn)比較長的詞匯，并選用五個詞作為關(guān)鍵詞。之后在黑板上將白紙貼上，每個小組的代表使用德語去連貫的對所得的結(jié)論進(jìn)行敘述。

在這個過程中，需要注意的是教師在實際實施項目的時候，要讓小組知道合作的重要性，在小組實際進(jìn)行任務(wù)的時候，在一旁要認(rèn)真的觀察小組的整個過程，其中出現(xiàn)的任何問題，需要對其進(jìn)行引導(dǎo)解決。每個小組實際實施項目的時間是二十分鐘，其中最后的五分鐘是項目的互動的階段，教師在這時要對學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行更正，并詳細(xì)的講解。在課后每個小組都要將上述的報告整理好，最后交給教師進(jìn)行最終的批閱。

針對怎么培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力來說，需要在實際教學(xué)中，將課上課下的時間有效結(jié)合起來，對學(xué)生之間的交流進(jìn)行鼓勵，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的能力。教師在對課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計的時候，可以把項目教學(xué)法引入到實際的語法復(fù)習(xí)中，分類學(xué)生所學(xué)的各種語法，將其分為陽性變化名詞和名詞第二格，以及主從復(fù)合句還有動詞被動態(tài)等形容詞的比較級的主題，并分成五組，讓每個小組對語法的特點進(jìn)行認(rèn)真領(lǐng)悟。

另外對于教師來說，對各個小組每周至少進(jìn)行一次輔導(dǎo)，專門的處理小組中出現(xiàn)的各種問題。實際進(jìn)行時，需要對每個小組進(jìn)行方向性的指導(dǎo)，之后在對語言方面的問題進(jìn)行檢查，針對結(jié)構(gòu)等問題和學(xué)生積極的進(jìn)行探討，以此避免出現(xiàn)過多的錯誤，教師將各種細(xì)節(jié)進(jìn)行更正之后，做成書冊，發(fā)給每一個學(xué)生，讓其作為練習(xí)手冊和語法復(fù)習(xí)書。并在此基礎(chǔ)上，將語法資料庫建立出來，提供復(fù)習(xí)的素材給新來的學(xué)生，使其可以減少大量的時間。

4 結(jié)語

在基礎(chǔ)德語教學(xué)中，項目教學(xué)法在其中的作用還需要不斷探究，合理的對其進(jìn)行使用時，需要根據(jù)教師和學(xué)生的條件，以及學(xué)習(xí)的環(huán)境和方法來進(jìn)行。同時在德語教學(xué)中，項目教學(xué)法的作用也要經(jīng)過不斷的實踐來明確，了解其中最基本的原理，針對每個學(xué)生存在的差異，設(shè)計出更加合理的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都可以更好的對德語進(jìn)行掌握。