職高班主任精細化管理策略

楊艾明

浙江省溫州市甌海職業(yè)中專集團學校

對于職高階段的班主任教師來說，其自身專業(yè)素質(zhì)是非常重要的，教師不僅要具備教學的能力，更應(yīng)該具備育人的能力?，F(xiàn)階段，我國很多職高學校在對班主任進行統(tǒng)一規(guī)劃管理的時候，往往很難保證管理工作展開的整體效果，這就要建立起一套行之有效的方法，從而保證職高班主任管理工作更加精細化以及精準化，從而促進學校的整體運行以及發(fā)展。

1.建立德育檔案，記錄成長點滴

對于現(xiàn)階段我國職高學校的班主任教師而言，要注意對特殊學生進行特殊關(guān)注，從而針對不同學生的不同特點來展開教學，教師應(yīng)該建立起專門的德育檔案，對現(xiàn)階段學生的成長狀況進行精準記錄，對于那些家庭困難、人際交往能力較差的學生給予特殊的關(guān)愛，這樣才能夠保證學生在學校的生活中可以獲得更加深邃的情感體驗，會讓其感覺到學校以及教師的溫暖。學生的檔案中要對寫學生的家庭情況、父母聯(lián)系方式以及學生在校期間的表現(xiàn)情況等等進行精準的記錄，盡量做到多方位、多角度、全面性的對學生現(xiàn)階段的狀態(tài)進行記錄，從而進一步的提升思想政治教育的針對性以及時效性。此外，教師還應(yīng)該注意對現(xiàn)階段學生的意見建議進行傾聽，積極了解學生的思想動向，這是非常重要的，教師是學生成長之路上最為重要的引導(dǎo)人之一，因此教師應(yīng)該對自身的職責有較為清晰以及精準的認知。作為一名班主任教師應(yīng)該對現(xiàn)階段學生的生活情況以及思想動態(tài)有及時的了解，適當?shù)膶W生進行查訪，從而了解到現(xiàn)階段學生思想當中所存在的矛盾點以及沖突點，這對學生今后的成長以及學習也是有一定幫助的。教師不僅僅要掌握學生的思想動態(tài)，還應(yīng)該將管理工作進行細致化的落實，從而保證學生的身心健康成長。

2.學生思想教育的空間精細化

班主任教師在對職高階段的學生進行管理的時候，往往會涉及到多方面的內(nèi)容。首先，教師應(yīng)該定期進行電話家訪以及書信家訪，從而保證與學生家長之間的溝通頻率以及溝通質(zhì)量，這樣會使家長對學生在學校的表現(xiàn)情況有更加清晰的了解。此外，班主任教師還應(yīng)該定期召開家訪活動總結(jié)會以及家長見面會等活動，與學生家長進行面對面的交流以及溝通，這樣一來，也會使教師對學生的家庭實際情況以及學生個人有更加深入的了解，這樣可以有效提升教師思想政治工作展開的質(zhì)量以及效率。現(xiàn)階段，我國科技信息技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，本主任教師在對學生進行精細化管理的時候也應(yīng)該積極對先進的信息化技術(shù)進行應(yīng)用這是非常重要的。教師可以針對現(xiàn)階段學生思想上存在的矛盾點在博客或者校園官方網(wǎng)站上進行闡述分析，并且建立起高效的交流平臺，針對某一個熱點話題與學生進行討論，同時教師也可以在公共平臺上發(fā)表一些工作總結(jié)以及經(jīng)驗心得等等，這會使學生受到一定的鼓勵，同時也有助于教師拉近與學生之間的距離，從而更好的了解學生的心聲。

3.采取激勵評價方式，提升組織教學活力

班主任教師與一般的任課教師不同，班主任不僅僅要有很強的教學能力，同時還要有很強的組織管理能力。想要使組織管理工作展開的質(zhì)量得到有效保證，可以嘗試運用娛樂氛圍，營造出良好的情感氛圍，并且對教師在教學中的作用給予積極肯定。班主任教師應(yīng)該從學生的學習情況、性格特點以及家庭狀況等等幾個方面對學生進行了解，并且要及時對學生所取得的成就給予肯定，這對學生今后的學習也是一種鼓勵。此外，教師在進行日常評價的時候，教師應(yīng)該對學生在課堂上以及教育活動中所取得的成就給予肯定。教師在對學生進行年終評價的時候，要保證評價的客觀性以及準確性，通常情況下，要從能力、創(chuàng)新、班風以及活動表現(xiàn)情況等等幾個方面來進行評價，同時，在評價的過程中教師還應(yīng)該對學生以及家長等等幾方面的意見進行考慮，經(jīng)過多方對比之后得出相關(guān)評價標準。同時，教師還應(yīng)該對班主任進行選擇，評價出班主任教師在學生心中的形象，有效教師將給予深造以及入黨的考慮。

對于我校來說，其教學歷史相對久遠，為基層教育事業(yè)的發(fā)展做出了很多貢獻。現(xiàn)階段，我校正處于班主任教師隊伍建設(shè)的重要時期，由于受到市場經(jīng)濟的影響，個別教師奉獻精神不夠，尤其是在教育教學理念的深化落實方面還有很多沒有做到位的地方，致使一部分班主任教師在對班級進行教學管理的時候，其積極性并不是很高，并且其所秉持的教育教學理念與現(xiàn)階段時代發(fā)展不能夠很好的融合，想要努力提升教師的師德素質(zhì)，就應(yīng)該對教師展開精細化的管理，這種管理模式對教師隊伍的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。班主任及時是學校的主要師資支撐力量，班主任及時的整體素質(zhì)得到有效提升，學校的整體教學以及管理水平也勢必會得到很大的提升。