少數(shù)民族初中班學(xué)生理科學(xué)習(xí)興趣提高的有效策略研究

金恩斯別克·哈布亞；庫爾曼別克·捕扎拜；賽力克波力·阿勒泰汗；古麗加依娜提·阿木爾汗

新疆阿勒泰市第二中學(xué)

一、研究背景

少數(shù)民族多年來受地域條件、地理環(huán)境、民族習(xí)俗、歷史變革的影響，在基礎(chǔ)教學(xué)上已經(jīng)落后很多。偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)校，各項(xiàng)教學(xué)資源欠缺，教學(xué)條件有限，因而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)，對基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢靠。在初中階段，很多學(xué)生對理科學(xué)習(xí)的興趣愈加減弱，不少人視理科知識(shí)為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，本能地認(rèn)為理科學(xué)習(xí)乏味枯燥，且在自己的生活中并未有較高的應(yīng)用價(jià)值。少數(shù)民族初中班學(xué)生所存在的這種現(xiàn)象，一時(shí)間對理科教師的教學(xué)造成了較大的困惑，若在理科教學(xué)課堂上，教學(xué)氛圍始終僵化不活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也必然出現(xiàn)更為嚴(yán)重的整體滑坡或兩極分化傾向。因此，人們對此給予廣泛地關(guān)注，并努力加強(qiáng)少數(shù)民族初中班學(xué)生理科學(xué)習(xí)興趣的提高策略，意求有效推動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生的理科教學(xué)獲得更理想的有效發(fā)展。

我校作為一所少數(shù)民族地區(qū)的普通中學(xué)，在校學(xué)生在理科學(xué)習(xí)方面差異化較為明顯，大部分學(xué)生的理科理論素質(zhì)較低，無法有效完成自主學(xué)習(xí)，理科教學(xué)難以得到更好地全面提升發(fā)展。多年來，本地優(yōu)質(zhì)生源大量外流，讓學(xué)校與社會(huì)不得不深度思考和研究當(dāng)前的教育教學(xué)問題。其中，如何能夠快速有效地提升少數(shù)民族初中學(xué)生的理科學(xué)習(xí)興趣，成為教師的探討研究之重點(diǎn)。

二、課題研究意義

（1）推進(jìn)義務(wù)教育階段的課改要求。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育的長久大計(jì)，新一輪課改為素質(zhì)教育的推廣實(shí)施提供了強(qiáng)大動(dòng)力。在少數(shù)民族的初中階段積極實(shí)施新的理科課程改革，將階段性實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提及的各種目標(biāo)與任務(wù)，即可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與積極性，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍意志、求是科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神。本研究通過靈活探討提升理科學(xué)習(xí)興趣的策略，在擴(kuò)大教學(xué)影響力、推動(dòng)課改方面意義重大。

（2）增強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。少數(shù)民族與漢族地區(qū)的學(xué)生從小所接觸到的文化體系有所不同，因而不同民族的學(xué)生對事物均保留有獨(dú)特的認(rèn)知。很多少數(shù)民族學(xué)生在初中階段變得難以適應(yīng)，頓感無力學(xué)習(xí)，特別容易自暴自棄，放棄對理科知識(shí)的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教學(xué)研究，努力提高理科學(xué)習(xí)興趣，將激發(fā)學(xué)生的更多潛能與動(dòng)力，從而能夠在理科學(xué)習(xí)上變得積極上進(jìn)。

（3）鋪墊少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展基礎(chǔ)。受我國政府的積極政策影響，少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展已經(jīng)取得了巨大的改觀，對教育的重視度不斷提升，但是因受歷史時(shí)期的影響，各領(lǐng)域建設(shè)動(dòng)能還有待加強(qiáng)。對教育事業(yè)而言，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)興趣的提升研究，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)，將為地區(qū)和國家的發(fā)展注入更多的優(yōu)質(zhì)人才，成為地區(qū)發(fā)展的重要人力資源基礎(chǔ)。

（4）優(yōu)化解決現(xiàn)有各類負(fù)面現(xiàn)象。當(dāng)前少數(shù)民族初中班學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)風(fēng)氣，特別是對理科學(xué)習(xí)沒有興趣可言；學(xué)校教育方面還存在讓學(xué)生家長或社會(huì)公眾不滿意之處。隨著課題研究的開展，已經(jīng)存在于當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生中的學(xué)習(xí)陋習(xí)將再一次成為關(guān)注的焦點(diǎn)，各方將全力以赴促進(jìn)負(fù)面現(xiàn)象的消除。

三、課題研究主要成果

本研究主張通過以下幾項(xiàng)策略來提升少數(shù)民族初中班學(xué)生理科學(xué)習(xí)興趣。

（一）教師引導(dǎo)策略

首先，教師應(yīng)融洽師生關(guān)系。很多時(shí)候初中生對理科課程的排斥原因中教師角色影響占居首位。教師應(yīng)該認(rèn)真了解初中生的身心特點(diǎn)，積極掌握少數(shù)民族的信仰與習(xí)俗，主動(dòng)開展后進(jìn)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，要保持真誠之心對待學(xué)生，讓初中生在內(nèi)心建立信任感與親切感后，學(xué)生很大程度上會(huì)愿意在學(xué)科中努力學(xué)習(xí)。

其次，教師的引導(dǎo)要注重表情與語言的應(yīng)用。新課改的深入推進(jìn)讓教師成為了課堂教學(xué)的組織引導(dǎo)者，同時(shí)也是幫助學(xué)生主體完成教學(xué)計(jì)劃的重要合作者，因此師生之間的交流必不可少，這就要求教師的交流語言與表情應(yīng)該準(zhǔn)確到位。通過調(diào)查研究，教師在理科教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到的表情與語言要求有：保持親切的微笑、保持自然認(rèn)真的態(tài)度、保持鼓勵(lì)肯定的眼神，保持鼓勵(lì)性話語，保持客觀評價(jià)性話語，活用情感類話語。

第三，教師的教學(xué)引導(dǎo)堅(jiān)持以學(xué)生為中心。教師應(yīng)該始終尊重少數(shù)民族學(xué)生個(gè)體，理解其水平現(xiàn)狀，并努力提出建設(shè)性培養(yǎng)理科素質(zhì)、增強(qiáng)理科興趣的方案。第一，保持對教材課本的靈活應(yīng)用，如在數(shù)學(xué)課本所出現(xiàn)的各種概念、公式、符號等重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行打亂教學(xué)，諸如十字相乘與分組分解等因式分解法、一元二次方程中的根與系數(shù)關(guān)系等內(nèi)容可不列入講解范圍。教師要對不同章節(jié)中的具體概念進(jìn)行難易排列，要綜合全體學(xué)生的接受能力進(jìn)行授課。第二，要主動(dòng)開展學(xué)生自主自發(fā)性學(xué)習(xí)。理科教學(xué)中不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生采取同一要求，而是要在教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練內(nèi)容中增加階層性與多樣性，同時(shí)還應(yīng)融入更多的趣味性，要在寓教于樂中為學(xué)生傳遞理科知識(shí)。教師可嘗試不同的教學(xué)方式，讓不同層次的學(xué)生都能找到最適宜自身的學(xué)習(xí)模式，從而為積極學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多基礎(chǔ)保障。

第四，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握典型學(xué)法。少數(shù)民族初中班總有不小比例的學(xué)生無法取得理科學(xué)習(xí)的好成績，究其原因還是學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)。教師的引導(dǎo)作用同樣要體現(xiàn)在學(xué)法的總結(jié)和傳播上。本課題研究認(rèn)為，教師應(yīng)堅(jiān)持首重培養(yǎng)學(xué)生觀念，次重強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)法。一是教學(xué)生科學(xué)設(shè)問。學(xué)生能夠在自主探索中發(fā)現(xiàn)并提出問題，才能在思考和解決中有所收獲。教師應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)開放情境，引導(dǎo)學(xué)生思維，找準(zhǔn)問題的發(fā)散點(diǎn)與集中點(diǎn)，讓學(xué)生的求知欲與想象力得到滿足。二是教學(xué)

生積極參與。學(xué)生能夠在課堂上活躍起來，參與到教學(xué)全過程，將幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理所學(xué)知識(shí)架構(gòu)，健全數(shù)學(xué)思想，樹立良好個(gè)人。三是教學(xué)生開展錯(cuò)題反思。錯(cuò)題是學(xué)生掌握理科知識(shí)體系中十分重要的學(xué)習(xí)資料，能夠快速定位自己的學(xué)習(xí)缺陷與漏洞，強(qiáng)化學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中的方法思考與總結(jié)，不斷提高學(xué)生的參與意識(shí)和能力，也增強(qiáng)了學(xué)生自我反思的有效性。

（二）小發(fā)明激發(fā)策略

課題研究中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族初中班學(xué)生對理科學(xué)習(xí)的興趣將影響他們對理科課程的關(guān)注與投入。興趣足則精力更集中，學(xué)習(xí)更忘我，思考和解決問題更有效率。對于理科的興趣培養(yǎng)，課題組積極推薦加強(qiáng)小發(fā)明、小制作激發(fā)式教學(xué)策略。教師可以利用手上的廢舊教學(xué)器材進(jìn)行重新改造為新的教學(xué)工具，并鼓勵(lì)學(xué)生開展小發(fā)明。無論是課上或是課下，都要適當(dāng)為學(xué)生留有一定的時(shí)間，讓他們能夠獨(dú)立思考，并從中挖掘創(chuàng)造發(fā)明的靈感，從而在動(dòng)手活動(dòng)中將自己所知的理論知識(shí)融入到手工發(fā)明制作中。如在數(shù)學(xué)課上，教師可以讓學(xué)生自行根據(jù)不同的圖形來設(shè)計(jì)美麗的圖案，學(xué)生通過對線、面、體等物品進(jìn)行平移、翻轉(zhuǎn)、對折以及軸對稱變換等處理，就得到風(fēng)格各異、亮點(diǎn)突出的圖案小發(fā)明，從中學(xué)生掌握了有關(guān)圖形變化處理的不同方式。如在物理課“光的傳播”單元教學(xué)中，若教師僅僅將“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的物理理論告知學(xué)生，學(xué)生也許能夠快速記憶信息，但也僅僅限于完成對文字字面意義的理解，一旦涉及到具體問題的探討，就可能變得無從下手。為了強(qiáng)調(diào)光的反射、折射、散射等特性都與“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”這一原理有關(guān)聯(lián)，教師可以讓初中學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手制作小發(fā)明、小制作來幫助大家提升知識(shí)的理解度。一些學(xué)生在家中找來簡單常見的塑料管，用美工刀截成三四段后，用膠水將平面鏡固定在了不同塑料管的對接處，從而自制出潛望鏡。這一小發(fā)明靈活地應(yīng)用了光的反射、光沿直線傳播等原理。也有一些學(xué)生將手電筒的光束照射透過分布有少量粉筆灰的魚缸水后，可以直接地看到有一束光在水中穿過，向大家證實(shí)了光沿直線傳播的事實(shí)。正是由于學(xué)生參與動(dòng)手制作完成了各種有益的小發(fā)明，他們能夠在高漲的興趣中加強(qiáng)對物理知識(shí)的理解，從而學(xué)到了各種有用的物理學(xué)科知識(shí)。

（三）評價(jià)促進(jìn)策略

教學(xué)有效性需要通過一定機(jī)制的教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)，才能取得更理想的效果。毫無疑問，學(xué)生在課上課下的每一次表現(xiàn)，都希望獲得周圍關(guān)注者的肯定與好評，更希望聽到來自于老師、同學(xué)的欣賞與認(rèn)可，如此便可獲得足夠多的滿足感，可體會(huì)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)后的成就感。為此，教師可以多揣摩學(xué)生的心理訴求和個(gè)體需求，在課堂上積極開展有效評價(jià)，讓獲得成功的學(xué)生在掌聲等氛圍中，得到更有效果的激勵(lì)，并隨之轉(zhuǎn)化為未來接受物理理論與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。同時(shí)要注意，課堂教學(xué)評價(jià)總結(jié)中可適當(dāng)加設(shè)學(xué)生感興趣的問題，以此作為教學(xué)內(nèi)容的延伸，為學(xué)生的探究思考打造更加開放的載體，讓學(xué)生可根據(jù)自己的認(rèn)知水平來完成總結(jié)推理與說明。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，教學(xué)評價(jià)大大激發(fā)了學(xué)生課上與課下參與理科學(xué)習(xí)的熱情，有效規(guī)范和調(diào)整了自己的思維和行動(dòng)，對學(xué)生促進(jìn)作用明顯。

四、課題研究與實(shí)踐效果

（一）有效提升了少數(shù)民族初中班學(xué)生的理科學(xué)習(xí)興趣。本校超八成的少數(shù)民族初中班學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到理科學(xué)習(xí)并沒有曾經(jīng)以為的那么枯燥乏味，對于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等不同學(xué)科的好感正在提升。

（二）有效增強(qiáng)了對理科知識(shí)與生活實(shí)踐問題的理解。理科課程的知識(shí)點(diǎn)體系龐雜，數(shù)理化在內(nèi)的各門學(xué)科均與日常生活有了緊密的聯(lián)系，人們常常能夠在生活中直觀看到各種生動(dòng)的理科現(xiàn)象，并在抽象分析中找到理論研究的概念與特征，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對理科知識(shí)的全面掌握。

（三）改善了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)理念、模式、內(nèi)容、手段的轉(zhuǎn)變，讓教師與學(xué)生的關(guān)系趨于平等。很多學(xué)生不再為自己的少數(shù)民族身份感到憂慮，放開身心投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)中，積極開展了互助、探究、合作式小組討論，在理科學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)階段能合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在課堂積極發(fā)問，參與教學(xué)，課下針對練習(xí)錯(cuò)題認(rèn)真總結(jié)，加強(qiáng)專項(xiàng)分層的練習(xí)成果，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改善，成績有了重大突破，課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（四）鞏固了教師教學(xué)觀念，推動(dòng)了教師專業(yè)發(fā)展

課題研究期間，教師們勤勉教學(xué)，認(rèn)真科研，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也在不斷優(yōu)化自身的專業(yè)技能，使得教學(xué)與科研水平新上一個(gè)臺(tái)階。課題組成員的教學(xué)觀念有了新的改變，一方面更加注重在少數(shù)民族初中廣泛開展信息技術(shù)現(xiàn)代教學(xué)，另一方面努力發(fā)展理科課堂教學(xué)技巧性與藝術(shù)性，讓課堂氛圍永遠(yuǎn)保持融洽和諧。

五、思考與建議

少數(shù)民族與漢族學(xué)生并沒有太大差別，初中班學(xué)生對理科學(xué)習(xí)興趣不足有著根深蒂固的觀念影響。教師應(yīng)堅(jiān)持幫助學(xué)生克服自卑和畏難情緒，勇敢面對困難與挫折的考驗(yàn)，靈活應(yīng)用更多的策略來提高學(xué)習(xí)興趣。

本次課題研究成員還有阿扎提·土熱阿熱汗、祝紅云、劉曉軍、王艷琴、古麗巴合提·烏拉孜汗、沙哈提汗·巴合提汗、達(dá)刊·馬克斯、多合得爾·阿克坦、古麗加孜·沙買提、王亞敏、馬曉娟、普輝玲、于淑娟、哈啦哈西·哈爾阿帕、周蓮花、努爾巴哈特·烏尼爾汗，仍有需要努力和深入探索之處。在提高興趣的同時(shí)，如何能夠確保學(xué)生獲取最為有效的信息，如何引導(dǎo)學(xué)生利用好知識(shí)信息，如何降低在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤率，如何加強(qiáng)學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中的有效性，還有待課題的持續(xù)開展研究。