淺談問題化教學在初中英語教學中的應(yīng)用

叢大偉

威海市文登區(qū)張家產(chǎn)中學

在英語課堂采用問題化的教學模式，可以推動英語課堂教學的互動性，也是素質(zhì)教育最基本的要求，可以使學生的英語理論扎實、口語熟練，運用英語解決問題的能力較強，真正是培養(yǎng)學生英語交際能力的核心方式；問題化教學做為一種教學理念，不僅符合新課改教學要求，而且對于促進學生的英語學習都有積極的作用和意義。那么，在初中英語教學中如何實施有效的問題化教學模式、讓學生真正掌握英語呢？以下是本文對此問題的幾點看法。

一、認真分析現(xiàn)狀，把控問題難度

英語教學的最終目的是讓學生熟練掌握英語，在初中英語課堂提問中，教師要把握提問的主要目的，意在回顧舊知識，檢測學生對知識的掌握情況，充分了解學生的具體學習情況，同時注重激發(fā)學生的探究意識，提高學生的好奇心和求知欲，深入挖掘?qū)W生潛能，引導學生主動思考，提高他們的分析能力和解決實際問題的能力。為了實現(xiàn)以上目標，必須打消學生對提問的畏懼心理，并喜歡教師提問題。作為英語教師，應(yīng)在課前做好充分的設(shè)問準備，是超前搜集與目標問題相關(guān)的設(shè)問因素，并注意提問的策略：一是根據(jù)不同層次的學生特點設(shè)計不同的問題；二是所提出的問題必須與教學目標相適應(yīng)；三是注意提問的順序，如：對于英文議論文的講解可以采用“what、why、how”的提問思路；四是注意問題的思想性。英語教師要根據(jù)學生的實際情況和教學現(xiàn)狀，設(shè)計循序漸進的問題，讓學生踩著一個問題解決另一個問題。此外，教師要充分把握課堂提問的難度和密度，使其符合學生的認知規(guī)律與心理特征，如果問題的難度較大，則容易讓學生產(chǎn)生畏難情緒，阻礙學生思維的發(fā)展，從而導致學生產(chǎn)生消極情緒，起到相反的作用；如果問題過于簡單，對于學生就沒有任何難度可言，會讓學生認為都是小兒科，不足以引發(fā)他們的探究欲望，久而久之，會打擊學生的回答興趣。例如，教師提出這樣的問題：“YesorNo？”“Rightorwrong？”等等，這樣的問題毫無難度，不能充分調(diào)動學生的思維能力。作為初中英語教師，要充分結(jié)合具體的教學內(nèi)容，考慮學生的實際情況，實現(xiàn)知識與問題之間的有效整合，爭取做到難以適中、密度適中，只有真正恰當、合理的問題，才能有效調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的回答興趣，從而達到良好的教學效果。反之，如果問題過多、密度多大，會讓學生花費大量的時間思考教師提出的問題，容易導致學生精神過度緊張，出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，反而不利于進一步的教學。此外，如果問題過少，也不利于師生之間的有效互動，為此，教師一定要掌握好問題的難度和密度。另外，教師還要對學生的表現(xiàn)進行客觀的評價，增強學生成就感和自信心，提高學生學習的自信心和自學能力。

二、培養(yǎng)問題意識，奠定教學基礎(chǔ)

所謂“問題意識”，指的是學習者在認知活動過程中，面對難以理解的問題時，所產(chǎn)生的一種困惑與主動懷疑、探究的心理傾向。問題意識是一種促使學生主動探究和學習的動機，也是任何發(fā)明創(chuàng)造所具備的基本素質(zhì)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币虼?，在初中英語教學中，教師要注重激發(fā)學生的問題意識，鼓勵學生提問和質(zhì)疑。例如，在教學“SportsandGames”這一課時，可以先讓學生從網(wǎng)上搜集關(guān)于“swing、skating”等運動的相關(guān)資料，然后在課堂上要求學生用英語介紹他所搜集的信息，由其他學生提出問題，促使學生在相互提問的過程中自主產(chǎn)生問題意識，形成良好的質(zhì)疑習慣。此外，引導學生自主提出有效問題，才是實施問題教學的關(guān)鍵，作為英語教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，營造和諧民族的教學氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。前蘇聯(lián)著名學者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在每一個的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！钡窃趥鹘y(tǒng)英語教學中，我們的英語課堂變成了“一言堂”，使得學生沒有問題可問，大都習慣于被動接受知識、被動回答問題，即使有渴望張揚個性的學生，也會被單調(diào)乏味的學習環(huán)境所熏陶，逐漸成為缺乏創(chuàng)新意識的人。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方式，設(shè)計開放式教學氛圍，引導學生自主學習和質(zhì)疑，切實提高課堂教學效率，提高學生的質(zhì)疑水平。例如，在教學初中英語八年級中的“Myhobby”時，可以設(shè)置“Whatareyourhobbies？”、“Myhobbyis......”等問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進師生之間的有效互動，營造良好的教學氛圍。

三、提供充足時間，保證有效實施

美國著名學者、教育家布魯巴克曾經(jīng)指出：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！痹鯓硬拍苷嬲ＷC這一理念的踐行呢？

1、保證學生充足的思考時間，鼓勵學生標新立異、異想天開，讓學生自己體會提出問題、解決問題的樂趣。例如，在教學英語七年級上冊中的P34時，教師可以事先準備很多不同顏色的物品，將其擺放在講臺上，然后提出問題：“Whatcolorisit？”給學生們一定的思考與討論交流時間，不一會兒學生們紛紛舉手回答問題，接著讓學生同桌一組進行一對一的解答練習。

2、引導學生積極參與社會實踐，在實踐中提出問題?？梢阅７律虉鲑徫?、問路等生活場景，提高學生的聽說能力。

3、教師要加強對學生解決問題方案的總結(jié)與歸納，并及時做出相應(yīng)的評價；還可以鼓勵學生互相評價或自我評價，提高學生的分析能力和歸納能力。對于學生的不足之處要及時提出改正意見，促使學生深入反思與思考，從而提出新的、有價值的問題。

總之，傳統(tǒng)的教學模式——以師為主、以講為主已經(jīng)不能滿足當代教育的發(fā)展需求，初中階段的英語教學一定要增加實用性，充分調(diào)動學生的積極性和主動參與性，大力培養(yǎng)學生的問題意識，切實提高學生的英語水平。在初中英語教學中開展問題化教學，調(diào)動了學生學習的積極主動性，而且培養(yǎng)了學生的問題意識和探究能力。因此，在今后的教學中，我們老師應(yīng)合理應(yīng)用問題化教學，給學生們提供自主、合作學習的機會，使學生們得到更好的鍛煉和提高。