某高校法學(xué)院學(xué)生職業(yè)性格與專業(yè)選擇滿意度相關(guān)性研究

李宇潔

摘? 要：文章采用“邁爾斯-布里格斯類(lèi)型指標(biāo)”（MBTI）測(cè)評(píng)量表，以某高校法學(xué)院法學(xué)專業(yè)2016級(jí)大一學(xué)生為研究對(duì)象，根據(jù)調(diào)查收集的統(tǒng)計(jì)數(shù)，分析了法學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生的性格類(lèi)型與專業(yè)選擇的相關(guān)性，并對(duì)其剛?cè)雽W(xué)專業(yè)的滿意度以及一學(xué)期以后的對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)度以及學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了調(diào)查分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;法學(xué)專業(yè);職業(yè)性格;專業(yè)滿意度;專業(yè)熱愛(ài)度;學(xué)習(xí)成績(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）24-0016-05

Abstract： The "Myers-Briggs Type Indicators" （MBTI） assessment scale is used to study the 2016 freshman students in a law school. This paper analyzes the correlation between personality and professional choice of law school students， and makes an investigation of their satisfaction with their major at the beginning， their love for their major and academic achievements after one semester.

Keywords： college students; law major; professional personality; professional satisfaction; professional love; academic performance

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)工作是學(xué)生工作的重中之重，隨著就業(yè)壓力的日趨嚴(yán)峻，每年都號(hào)稱最難就業(yè)年。如何通過(guò)分析大學(xué)生職業(yè)性格來(lái)提高專業(yè)教育的有效性，從而促進(jìn)就業(yè)成為目前重要的課題之一。[1]法學(xué)院的就業(yè)工作有其特殊性，在全國(guó)范圍內(nèi)，法學(xué)院的就業(yè)率一直都偏低。如何更好地推動(dòng)法學(xué)院學(xué)生的就業(yè)，讓大學(xué)生在大學(xué)期間更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我、了解自我，使自己的職業(yè)性格與職業(yè)特質(zhì)相結(jié)合，將成為今后推動(dòng)法學(xué)專業(yè)教育，從而推動(dòng)法學(xué)學(xué)生就業(yè)的重要抓手。

目前，國(guó)際上最為普遍使用的MBTI麥爾斯布里格斯職業(yè)性格量表，可以較為準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生的思維模式和行為模式，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，了解自己的潛能，并結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向，給每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃建議。MBTI職業(yè)性格測(cè)試在全世界范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用于指導(dǎo)人們選擇適合自己的職業(yè)和企業(yè)面試招聘員工。本研究想借助MBTI職業(yè)性格測(cè)試來(lái)進(jìn)行大學(xué)生選專業(yè)適合度的研究。目前在中國(guó)來(lái)說(shuō)基于大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)報(bào)告及其預(yù)測(cè)度的定量研究也是比較少的。而且在職業(yè)選擇方面，之前相關(guān)研究大都基于霍蘭德職業(yè)興趣，基于職業(yè)性格MBTI與專業(yè)選擇的研究目前比較少。目前來(lái)說(shuō)，基于職業(yè)性格測(cè)評(píng)與專業(yè)選擇及職業(yè)選擇的相關(guān)性還是有待研究的。

一、研究目的及工具

（一）研究目的

本研究以某綜合型大學(xué)2016級(jí)大一學(xué)生為研究對(duì)象。以職業(yè)性格MBTI、學(xué)習(xí)之前專業(yè)滿意度、學(xué)習(xí)之后專業(yè)熱愛(ài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)檠芯孔兞?。使用北森朗途職業(yè)測(cè)評(píng)報(bào)告、調(diào)查問(wèn)卷等途徑進(jìn)行資料收集。有以下幾個(gè)研究目的：

1. 探討職業(yè)性格MBTI測(cè)試結(jié)果與專業(yè)選擇以及專業(yè)滿意度之間的相關(guān)性。

2. 探討專業(yè)選擇以及專業(yè)滿意度與成績(jī)之間的相關(guān)性。

3. 探討職業(yè)性格MBTI與成績(jī)之間的相關(guān)性。

（二）研究工具

1. MBTI

MBT理論的基礎(chǔ)是著名心理學(xué)家卡爾·榮格的心理類(lèi)型學(xué)說(shuō)。在他關(guān)于心理類(lèi)型的分類(lèi)的基礎(chǔ)上，Katharine Cook Briggs與 Isabel Briggs Myer這對(duì)母女加以發(fā)展出Myers-Briggs Type Indicator（MBTI）邁爾斯布里格斯量表。MBTI是一種內(nèi)省的自我反饋報(bào)告的調(diào)查問(wèn)卷，被設(shè)計(jì)用來(lái)預(yù)示人們的心里偏好以及人們是怎么理解這個(gè)世界并且做出決定的。[2]人格分類(lèi)模型和理論的意義在于“解釋人與人之間的差異現(xiàn)象”，可以幫助我們解釋為什么人們會(huì)對(duì)不同的事物感興趣，他們做出判斷的依據(jù)會(huì)不同，他們對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)會(huì)不同，從而有時(shí)不能互相理解。經(jīng)過(guò)將近五十年的運(yùn)用，MBTI目前已經(jīng)成為全球職業(yè)方面最受歡迎的測(cè)試，全球500強(qiáng)企業(yè)也在人才測(cè)評(píng)用到MBTI。MBTI目前主要用于職業(yè)咨詢，職業(yè)生涯規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教育、婚戀等方面，是目前國(guó)際上應(yīng)用最廣的人才甄別工具之一。

MBTI主要由四個(gè)維度構(gòu)成：

第一個(gè)維度是外傾-內(nèi)傾（E-I）：是他們把大部分注意力集中在何處，從哪里獲得心理動(dòng)力;

第二個(gè)維度是感覺(jué)-直覺(jué)（S-N）：是他們從外界獲取信息的方式;

第三個(gè)維度是思維-情感（T-F）：是他們做決定的依據(jù);

第四個(gè)維度是判斷-知覺(jué)（J-P）：他們對(duì)外部世界采取的態(tài)度，通過(guò)認(rèn)知或判斷的過(guò)程。

以上每個(gè)維度都有兩種不同的偏好，經(jīng)過(guò)組合可得到16種人格類(lèi)型。MBTI測(cè)量的人格類(lèi)型是個(gè)體天然的傾向，它具有穩(wěn)定性、整體性、結(jié)構(gòu)性等特點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)每個(gè)人的MBTI性格是穩(wěn)定的，可以對(duì)個(gè)體的行為及度提供統(tǒng)一的內(nèi)在解釋。

綜上所述，四個(gè)維度八個(gè)極向構(gòu)成了十六種不一樣的心理類(lèi)型，如表1所示。

表1 十六種不一樣的心理類(lèi)型

每種人格類(lèi)型各有自己的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并不存在著一種最為完美的人格類(lèi)型[3]。

外傾和內(nèi)傾（E-I）：外傾型人更多把心理能量投向外部世界，在與他人的各種互動(dòng)中獲取心理動(dòng)力，喜歡社交，善于表達(dá)，有著廣泛興趣愛(ài)好;而內(nèi)傾型人則更多地專注于自我的內(nèi)心體驗(yàn)，喜歡獨(dú)處，自我克制，不喜歡公開(kāi)表達(dá)，更喜歡書(shū)面形式的溝通[4]。

感覺(jué)和直覺(jué)（S-N）：感覺(jué)型的人喜歡利用感官來(lái)獲取外界信息，觀察敏銳細(xì)致、注重事實(shí)及細(xì)節(jié);直覺(jué)型的人則善于通過(guò)直覺(jué)來(lái)獲取信息，更多地關(guān)注事物背后的理論和可能性，富于想象力和創(chuàng)造力[4]。

思維和情感（T-F）：思維型的人在作決策時(shí)，會(huì)客觀地進(jìn)行分析，更注重事實(shí)和推理邏輯，做出判斷的依據(jù)是這件事情合不合理;而情感型的人則考慮人的因素更多，愿意站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，富于同情心和理解力，他們做出判斷的依據(jù)是這件事情有沒(méi)有人因此而受傷[5]。

判斷和知覺(jué)（J-P）：判斷型的人喜歡有計(jì)劃、有條理的生活，做事更有目的性，善于規(guī)劃;知覺(jué)型的人則更喜歡靈活和隨性的生活方式，喜歡保持開(kāi)放、靈活性更強(qiáng)[6]。

2. 朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)量表

研究采用的北森公司線上的朗途職業(yè)規(guī)劃報(bào)告系統(tǒng)收集學(xué)生MBTI職業(yè)性格的原始數(shù)據(jù)。人格類(lèi)型測(cè)量問(wèn)卷是華東師范大學(xué)修訂的1998年MBTI-M版本，共包括93個(gè)項(xiàng)目。

朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)量表是北森生涯教育科技有限公司研發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試。它具有大規(guī)模常模樣本、以及良好的信度與效度。

（1）常模樣本。朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)量表的常模樣本，是北森采集了來(lái)自全國(guó)各個(gè)高校的6100多名大學(xué)生。經(jīng)過(guò)測(cè)試以及分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)化處理，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)可以了解自己的某個(gè)心理特征與整個(gè)大學(xué)生群體相比，處于什么樣的位置，達(dá)到了怎樣的水平。

（2）信度指標(biāo)。朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)的信度指標(biāo)良好，性格部分的4個(gè)維度的信度指標(biāo)均在0.73以上，動(dòng)力部分的4個(gè)維度的信度指標(biāo)均在0.75以上，其中有3個(gè)維度的信度指標(biāo)在0.80以上。

（3）在效度方面。清華就業(yè)指導(dǎo)中心曾在多所大學(xué)做過(guò)調(diào)查：61.7%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)測(cè)評(píng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇具有較強(qiáng)的參考性;有73.2%的學(xué)生認(rèn)為，朗途職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)可以準(zhǔn)確地描述個(gè)人性格;72.2%的學(xué)生認(rèn)為有益于對(duì)自己的深入了解;57.5%的學(xué)生認(rèn)為可以使自己更有意義地度過(guò)大學(xué)生活。

二、研究對(duì)象及過(guò)程

（一）研究對(duì)象

本研究以某高校法學(xué)院法學(xué)專業(yè)2016級(jí)246名大一學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究步驟

1. 問(wèn)卷調(diào)查。本問(wèn)卷本研究的主要內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇的研究，包括學(xué)生在填報(bào)志愿選擇專業(yè)時(shí)受到的影響、是否了解本專業(yè)、是否是第一志愿、對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)程度等等， 經(jīng)過(guò)挑選針對(duì)專業(yè)選擇和滿意度挑選了以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行之后的數(shù)據(jù)分析：

（1）法學(xué)是否是你的第一志愿？

（2）剛?cè)雽W(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度。

（3）經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后對(duì)本專業(yè)熱愛(ài)度。

答案分值為

很高 （4分） 高 （3分） 不清楚 （空白值） 低 （2分） 很低 （1分）

2. 針對(duì)這2016級(jí)大一學(xué)生，跟蹤他們一學(xué)期的學(xué)業(yè)，得到經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)后他們的績(jī)點(diǎn)。

3. 利用北森生涯（北京）教育科技有限公司研發(fā)的朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)量表收集同學(xué)MBTI原始數(shù)據(jù)。

三、研究結(jié)果

（一）數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計(jì)分析方法

采用電子表建立調(diào)查問(wèn)卷信息數(shù)據(jù)庫(kù)，轉(zhuǎn)化生成SPSS17.0統(tǒng)計(jì)分析軟件包數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的清理，計(jì)量資料進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)、方差齊性檢驗(yàn)。計(jì)算x±s、中位數(shù)（Median）、四分位間距（Q=P75-P25）、最小值、最大值;計(jì)量資料組間比較，符合正態(tài)分布和方差齊性采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，否則采用秩和檢驗(yàn)，等級(jí)資料采用秩和檢驗(yàn);指標(biāo)間相關(guān)分析采用等級(jí)相關(guān)分析（Spearman's rho）。

（二）基本情況分析

本次調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷246份，回收205份，回收合格問(wèn)卷應(yīng)答率83%（205/246），其中男性63人（占30.73%），女性142人（占69.27%），女性構(gòu)成高于男性。

分性別第一志愿構(gòu)成分析，結(jié)果提示，女性第一志愿構(gòu)成相對(duì)多男性，但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），見(jiàn)表2。分性別績(jī)點(diǎn)分析，結(jié)果提示女性平均績(jī)點(diǎn)（3.03±0.45）高于男性（2.77±0.52），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.001）， 男女入學(xué)時(shí)滿意度比較，男女生的入學(xué)滿意度接近，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），表3。在E-I、S-N、T-F、J-P的分析中，男女構(gòu)成比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），表4。

（三）相關(guān)性分析

1. 去除88例剛?cè)雽W(xué)滿意度與學(xué)習(xí)后熱愛(ài)度不清楚問(wèn)卷，對(duì)111例數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果提示剛?cè)雽W(xué)滿意度與學(xué)習(xí)后熱愛(ài)度呈正相關(guān)關(guān)系（r=0.742，P<0.001），見(jiàn)表5。

剛?cè)雽W(xué)滿意度與學(xué)習(xí)后熱愛(ài)度呈正相關(guān)關(guān)系（r=0.742，P<0.001）

2. 對(duì)學(xué)生績(jī)點(diǎn)與剛?cè)雽W(xué)滿意度、學(xué)習(xí)后熱愛(ài)度進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果提示績(jī)點(diǎn)與剛?cè)雽W(xué)滿意度、學(xué)習(xí)后熱愛(ài)度無(wú)相關(guān)關(guān)系（P>0.05），但剛?cè)雽W(xué)滿意度與學(xué)習(xí)后熱愛(ài)度呈正相關(guān)關(guān)系（r=0.742，P<0.001），見(jiàn)表6。

3. 將入學(xué)時(shí)滿意度與學(xué)習(xí)后熱愛(ài)度進(jìn)行連列表卡方檢驗(yàn)（Fisher法）及相關(guān)性分析，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.001），連列表相關(guān)系數(shù)（Ordinal by Ordinal Spearman Correlation），r=0.742，P<0.001，見(jiàn)表7。

4. 入學(xué)時(shí)是否第一志愿的績(jī)點(diǎn)分析，結(jié)果提示是否第一志愿的績(jī)點(diǎn)相近，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），見(jiàn)表8。

5. 績(jī)點(diǎn)與S-N、J-P呈正相關(guān)關(guān)系（P<0.001）;第一志愿與入學(xué)滿意度呈正相關(guān)關(guān)系（P<0.02），入學(xué)滿意度與E-I、T-F呈正相關(guān)關(guān)系（P<0.05）;學(xué)習(xí)后熱愛(ài)度與J-P呈正相關(guān)關(guān)系（P<0.05）;S-N與J-P呈正相關(guān)關(guān)系（P<0.001）;T-F與J-P呈正相關(guān)關(guān)系（P<0.001），見(jiàn)表9。

四、結(jié)論及分析

1. 第一志愿與入學(xué)滿意度呈正相關(guān)關(guān)系（P<0.02），第一志愿與入學(xué)滿意度呈正相關(guān)關(guān)系，這個(gè)不難理解，視法學(xué)專業(yè)為首選專業(yè)的學(xué)生入學(xué)滿意度相對(duì)較高。

2. 績(jī)點(diǎn)與S-N、J-P呈正相關(guān)關(guān)系（P<0.001）;學(xué)習(xí)后熱愛(ài)度與J-P呈正相關(guān)關(guān)系（P<0.05）。

（1）績(jī)點(diǎn)與S-N學(xué)生的關(guān)系

在S-N人格維度上。感覺(jué)S傾向的學(xué)生在成績(jī)上高于直覺(jué)N傾向的學(xué)生，并達(dá)到了統(tǒng)計(jì)上的顯著性。

法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)有別于數(shù)理化學(xué)習(xí)，更偏向于細(xì)節(jié)和實(shí)際而不是概念和整體結(jié)構(gòu)。感覺(jué)S傾向?qū)W生的學(xué)習(xí)特征主要有：喜歡具體、能操作的事物，喜歡數(shù)據(jù)和事實(shí)，喜歡接受和實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，動(dòng)手能力強(qiáng)，有著線性的思維方式;直覺(jué)傾向的學(xué)生的學(xué)習(xí)特征主要有：喜歡先從整體入手，再到細(xì)節(jié)，喜歡未知的、新穎的內(nèi)容，有著聯(lián)想跳躍式的思維方式，不喜歡程序化的形式或內(nèi)容。法學(xué)院大一學(xué)生的基礎(chǔ)課是《法學(xué)導(dǎo)論》、《憲法學(xué)》、《中國(guó)法制史》、《計(jì)算機(jī)綱要》、《大學(xué)英語(yǔ)》，學(xué)習(xí)內(nèi)容顯然更適合于S型學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）績(jī)點(diǎn)及學(xué)習(xí)后的熱愛(ài)度與J-P型學(xué)生的關(guān)系

在判斷知覺(jué)（J-P）人格維度上。判斷傾向的學(xué)生在成績(jī)上高于知覺(jué)傾向的學(xué)生，并達(dá)到了統(tǒng)計(jì)上的顯著性。在國(guó)外相關(guān)研究表明，判斷型學(xué)生比知覺(jué)型學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī)普遍要高一些。

判斷傾向的學(xué)生的主要學(xué)習(xí)特征包括：作息制度而有規(guī)律，計(jì)劃性強(qiáng)，并按計(jì)劃執(zhí)行。不喜歡變動(dòng)，重視結(jié)果和任務(wù)的完成。知覺(jué)傾向的學(xué)生的主要學(xué)習(xí)特征包括：計(jì)劃性不強(qiáng)，作息制度易變，喜歡學(xué)習(xí)新內(nèi)容，不喜歡重復(fù)性的工作，注重過(guò)程和體驗(yàn)。

由此我們不難理解，善于按時(shí)完成任務(wù)的判斷型學(xué)生更容易達(dá)到學(xué)校教育的目標(biāo)，績(jī)點(diǎn)及學(xué)習(xí)后的熱愛(ài)度都比知覺(jué)型學(xué)生要高。知覺(jué)型學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上不如判斷型學(xué)生，但工作中的靈活性比較強(qiáng)，生活中往往更能較容易適應(yīng)新的環(huán)境，而如何提高知覺(jué)型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是教育中應(yīng)當(dāng)注重的問(wèn)題。

3. 入學(xué)滿意度與E-I、T-F呈正相關(guān)關(guān)系（P<0.05）

（1）在E-I人格維度上，外傾E型的學(xué)生更青睞法學(xué)專業(yè)

外傾E學(xué)生的學(xué)習(xí)特征主要有：喜歡與外部交流學(xué)習(xí)，喜歡用邊說(shuō)邊思考;內(nèi)傾I型學(xué)生的學(xué)習(xí)特征主要有：喜歡獨(dú)立思考，不喜歡參加討論，喜歡在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教育中，自習(xí)、考試都是在相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境中完成。

法學(xué)專業(yè)將來(lái)就業(yè)方向?yàn)楣珯z法政府、律師、法務(wù)、及企業(yè)等。除了法學(xué)研究及法務(wù)實(shí)踐類(lèi)工作，大部分工作更需要與人交流，帶有更多外傾E的偏好，因此可以推斷，這也許是外傾E傾向的學(xué)生專業(yè)滿意度更高的原因。也不排除外傾E型學(xué)生會(huì)更適宜大學(xué)集體生活，因此入學(xué)滿意度也更高。

（2）在T-F人格維度上，思考T型的學(xué)生更青睞法學(xué)專業(yè)。

思維T傾向的學(xué)生的主要學(xué)習(xí)特征包括：喜歡客觀性的內(nèi)容，注重因果關(guān)系以及邏輯關(guān)系，分析批判性較強(qiáng)，多以旁觀者角度看問(wèn)題。情感F傾向的學(xué)生的主要學(xué)習(xí)特征包括：喜歡偏人文的內(nèi)容以及喜歡表達(dá)主觀價(jià)值，喜歡友好、親切的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

法學(xué)是一個(gè)十分注重邏輯性和分析性的學(xué)科，由此我們不難理解，思維T傾向的學(xué)生對(duì)法學(xué)這樣客觀性較強(qiáng)的學(xué)科更感興趣。

五、思考

（一）關(guān)于法學(xué)就業(yè)問(wèn)題

首先，我們必須承認(rèn)法學(xué)本科專業(yè)存在著就業(yè)難的問(wèn)題，法學(xué)專業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題存在很多原因，概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

第一，專業(yè)特點(diǎn)帶來(lái)的問(wèn)題。法學(xué)雖然屬于一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，但是真正能夠做到合理利用法律知識(shí)解決問(wèn)題，卻需要有長(zhǎng)時(shí)間的積累，包括知識(shí)的積累以及應(yīng)用能力的積累。四年的法學(xué)本科教育，無(wú)法實(shí)現(xiàn)法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。法學(xué)專業(yè)需要學(xué)生具備一些基本的邏輯思維能力，具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

第二，社會(huì)觀念的問(wèn)題。法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生必須從事法律專業(yè)工作嗎？如果答案是肯定的，那社會(huì)為法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提供的崗位和機(jī)會(huì)太少了，或者說(shuō)相對(duì)于社會(huì)的需要我們的招生人數(shù)太大了，那樣就業(yè)難的問(wèn)題就無(wú)解了。所以提早讓學(xué)生弄清自身的特點(diǎn)，對(duì)將來(lái)自己的就業(yè)方向有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，是現(xiàn)今法學(xué)院職業(yè)教育的一大目標(biāo)。

（二）對(duì)于法學(xué)專業(yè)就業(yè)工作的建議

全程指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)從大一開(kāi)始到大四，全程開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)。不僅僅有針對(duì)全體學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃大課，還有針對(duì)不同受眾的職業(yè)工作坊，靈活運(yùn)用測(cè)評(píng)、咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，對(duì)學(xué)生一對(duì)一地進(jìn)行科學(xué)分析。對(duì)學(xué)生建立個(gè)人檔案，進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)教育，充分挖掘并發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其更加清晰的認(rèn)識(shí)自我，提早規(guī)劃未來(lái)，做出最符合自己性格和能力的職業(yè)定位。

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