微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

林燕玲

摘 要 電腦技術(shù)日新月異突飛猛進(jìn)，微課作為多媒體家族的新成員應(yīng)運(yùn)而生，微課作為一種新興媒體，也是一種新的教育方式，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都有著十分重要的輔助作用，本文將從課堂到課下，從被迫學(xué)習(xí)和興趣愛好等方面，分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)漸漸成熟而發(fā)展起來的一種多媒體教育方式，微課對(duì)于學(xué)生自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)都有著十分重要的作用。在微課沒有出現(xiàn)之前，教學(xué)資源只能在課堂上流通，難以被家長(zhǎng)和學(xué)生在課下接觸，他們只能被動(dòng)配合教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在微課出現(xiàn)了之后，真正形成了以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的“轉(zhuǎn)優(yōu)化學(xué)習(xí)”。因此，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在網(wǎng)上微課課程學(xué)習(xí)是非常重要的，這樣不僅能夠分擔(dān)教師的一部分教學(xué)壓力，而且更加有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與興趣，有助于學(xué)生思維邏輯的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂簡(jiǎn)況

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的卻十分重要的課程，但是小學(xué)生在這個(gè)階段，上課注意力不集中，容易開小差，而且放學(xué)后不會(huì)主動(dòng)做作業(yè)，這就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的收獲并不理想。

1.1小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度

小學(xué)生在接觸世界，理解世界的階段，如果你強(qiáng)行讓他去學(xué)習(xí)，那么可能會(huì)適得其反，而且數(shù)學(xué)相比于其他課程會(huì)更加枯燥一些，不如語文的小故事有吸引力，不如體育課的游戲有吸引力也不如手工課上老師制造的小玩意，所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)到的并沒有很多。有研究表明，學(xué)生在課堂上注意力集中地時(shí)間只有十五分鐘，更別說貪玩的小學(xué)生了，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就是玩累了才想著學(xué)一學(xué)，要不就是家長(zhǎng)天天看著孩子做作業(yè)，要不就是老師催得緊。

1.2怎樣在課堂上讓數(shù)學(xué)有歸處

要想讓學(xué)生好好聽講，首先，老師講的課要有吸引力，要有趣，要能和學(xué)生們互動(dòng)起來，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后就是教學(xué)方法，老師可以給學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)稍好的和學(xué)習(xí)差勁的坐在一起，上課時(shí)候給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行討論，把這節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行淺階段的復(fù)習(xí)和討論，這樣就會(huì)使學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課的收獲提升一個(gè)檔次。

2微課對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育在課堂上的作用

微課上的教學(xué)內(nèi)容一般可以分為兩種。一種是授課教師自己制作的課時(shí)制的課件，另外一種則是由一種專職的微課制作公司企業(yè)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的大綱制作的特定教學(xué)內(nèi)容。這兩種微課教學(xué)內(nèi)容無論哪一種，都有其利與弊。對(duì)于在預(yù)習(xí)階段的學(xué)生，如果用班級(jí)制授課教師制作的階段性微課內(nèi)容，使學(xué)生有利于跟上課堂上教師的教學(xué)思路，開動(dòng)自己的思維，在課堂上教師的講課內(nèi)容會(huì)引起學(xué)生在預(yù)習(xí)階段時(shí)所預(yù)習(xí)過的數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，教師在課堂上的初次教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說卻是第二次對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，可以起到良好的起到鞏固教學(xué)的作用。但是，這樣的缺點(diǎn)也是很明顯的，每個(gè)教師都有自己一慣的講課的思維模式，學(xué)生如果長(zhǎng)期單一的接受一種教學(xué)思維模式，就很有可能導(dǎo)致學(xué)生思維固化，無法想到或者很難想到別的解題思路和方法，這對(duì)于小學(xué)階段需要開發(fā)創(chuàng)新思維的小學(xué)生來說，是較為不利的。而對(duì)于選擇專職的教育企業(yè)和公司制作的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生來說，這類課件的可見的優(yōu)點(diǎn)是：有專門的工作教育團(tuán)隊(duì)打造，教學(xué)內(nèi)容和附加的圖文都更加精美，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橄襁@種專職的公司企業(yè)一般都有自己的美工團(tuán)隊(duì)，制作的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生顯得更簡(jiǎn)單易學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程的時(shí)候感覺非常輕松，從而真切體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。但是長(zhǎng)期采用這類專職團(tuán)隊(duì)企業(yè)制作的微課課程的家長(zhǎng)和學(xué)生也需要注意，由專職業(yè)教學(xué)的企業(yè)公司制作的微課課程雖然更容易提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是這樣的課程本質(zhì)上是無法和有深厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的微課課程質(zhì)量進(jìn)行相提并論的。因?yàn)樯虡I(yè)化的公司團(tuán)隊(duì)大多注重的是利益為先，雖然不排除這樣的企業(yè)團(tuán)隊(duì)有資深教師，但是，針對(duì)那些成績(jī)好又想提升自己的學(xué)生來說，自身學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在選擇這一類的微課課程就難以選擇到符合他們自身學(xué)習(xí)情況的課程。無論是學(xué)生或是家長(zhǎng)或是教師，在學(xué)生進(jìn)行選取微課課程的時(shí)候都要根據(jù)自身情況，合理的選擇微課課程，結(jié)合自身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和深度的內(nèi)容才更加是符合自己的。微課不僅只能在課下進(jìn)行，在課上，老師也可以挑選的放一些與本節(jié)課程有關(guān)的微課課程，讓學(xué)生接受與平常不一樣的知識(shí)教育，這樣可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)和微課課程所教的內(nèi)容相比較，通過對(duì)比可以對(duì)自身所學(xué)進(jìn)行鞏固，也可以通過對(duì)比取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深學(xué)習(xí)，強(qiáng)化思維?；ヂ?lián)網(wǎng)上有著大量的可供學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，如果學(xué)生認(rèn)為授課教師的教學(xué)方法不適合自己或者自己不適合教師的教學(xué)方法，那么就可以通過微課課堂選擇適合自己的微課教師，只要能學(xué)到有用知識(shí)，無論是課堂學(xué)習(xí)還是微課課堂學(xué)習(xí)，都一樣可以達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的效果。

3結(jié)束語

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)編制的時(shí)代，在網(wǎng)上用微課課程進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)是不可阻擋的一種潮流，在網(wǎng)上進(jìn)行微課學(xué)習(xí)不僅能更好的對(duì)課堂所學(xué)做出補(bǔ)充，更能提高學(xué)生我學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王春林.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中的作用[J].考試周刊，2018（27）：83.

[2] 黃韜.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].教育，2018（05）：74.