小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施方法

蘇祖枝

摘 要 情境教學(xué)需要堅(jiān)固的理論基礎(chǔ)以及足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常使用且非常有效果的方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式中情境教學(xué)也有著舉足輕重的地位，情境教學(xué)在很大程度上可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我思考的能力。如果在教學(xué)中加入情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生們的積極性與主動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以讓學(xué)生有特殊的情感體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力以及思維能力等。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 情境教學(xué) 實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

情境教學(xué)指的教師依據(jù)學(xué)生的不同水平的認(rèn)知以及不同的思維特點(diǎn)，運(yùn)用課內(nèi)課外豐富并積極向上的教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)造各種各樣的教學(xué)情境，用來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，用來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果的過(guò)程。為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，需要進(jìn)一步研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境中的一些有用的實(shí)施辦法，更好的通過(guò)情境教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

1通過(guò)扮演角色體會(huì)情境

為了能讓學(xué)生更好的融入到情境教學(xué)中，接近真實(shí)地感受到情境內(nèi)容的存在，教師可以和學(xué)生一起通過(guò)角色扮演來(lái)更好的體會(huì)文章中角色的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)不同角色的心理活動(dòng)揣摩，能夠更好地表現(xiàn)文章人物的形象，能夠?qū)ξ恼掠懈羁痰睦斫?。通過(guò)進(jìn)入角色、分角色朗讀、直接表演和改編課本劇來(lái)等不同方發(fā)法來(lái)進(jìn)入情境教學(xué)能夠更好的學(xué)習(xí)到課本中的知識(shí)并且還會(huì)有自己的理解。扮演角色體會(huì)情境是情景教學(xué)中不可或缺的一部分。

2依據(jù)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效的情境

能夠通過(guò)情境把自己見(jiàn)到的事情準(zhǔn)確流暢的展現(xiàn)出來(lái)，把自己的思考內(nèi)容很好的表達(dá)出來(lái)，這就是小學(xué)情境教學(xué)的最終目標(biāo)。在最終目標(biāo)達(dá)到之前會(huì)有很多個(gè)大大小小的階段目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)努力做到落實(shí)每一個(gè)階段目標(biāo)來(lái)逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。新課標(biāo)中規(guī)定，小學(xué)生在不同的階段有不同的教學(xué)目標(biāo)。一二年級(jí)階段的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠通過(guò)觀察周圍事物能夠有用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)自己的想法，用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的想法和興趣以及對(duì)周圍事物的模仿能力;三到六年級(jí)階段的主要目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)生具有屬于自己的思想，擁有豐富的想象力，有天馬行空的想法和腳踏實(shí)地的去學(xué)習(xí)的能力。

情境教學(xué)是多種教學(xué)方法中的一種，其作用不僅表現(xiàn)在有趣有活力這一方面，還對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力，發(fā)現(xiàn)生活的能力，自身獨(dú)立思考的能力。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生具有不同的教學(xué)目標(biāo)，教師在情境創(chuàng)設(shè)中要有不同的重點(diǎn)。一二年級(jí)的學(xué)生年齡還比較小，口語(yǔ)表達(dá)能力比較弱，正處于啟蒙階段，是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。從這方面考慮創(chuàng)設(shè)看圖說(shuō)話的情境教學(xué)是一種很好的選擇。通過(guò)看圖說(shuō)話的情境模擬可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，懂得觀察、能夠表達(dá)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。三到六年級(jí)年級(jí)的學(xué)生思維水平逐步趨于成熟，因此需要教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能與方法的培養(yǎng)和學(xué)生三觀的培養(yǎng)。因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)具有深層含義，來(lái)提高學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力。讓學(xué)生在情境之中能喚起自身的情感體驗(yàn)、引發(fā)思考與想象，使學(xué)生能夠?qū)懗鲎约焊惺艿降恼鎸?shí)感覺(jué)。

3促進(jìn)學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層級(jí)化

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生個(gè)性也存在著各種各樣的差距，學(xué)習(xí)的能力也不盡相同。教師應(yīng)當(dāng)利用情境教學(xué)提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的教學(xué)是有必要的。為了提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)有不同的的評(píng)價(jià)體系。在情境教學(xué)中，一部分學(xué)習(xí)能力比較好、注意力集中的學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)對(duì)于解決一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不算什么，但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)覺(jué)得非常吃力，對(duì)于這樣的學(xué)生我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，慢慢的幫助他們提高學(xué)習(xí)能力，而不是一味地批評(píng)他們，只有鼓勵(lì)他們才能更好地提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作不同的標(biāo)準(zhǔn)這件事應(yīng)當(dāng)保密，自己心里清楚就可以，不應(yīng)該公布給學(xué)生。如果學(xué)生知道了，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己比別人差，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生消極的影響。學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己比別人低人一等，同時(shí)因?yàn)樾W(xué)生心智還不夠成熟可能會(huì)給心靈造成一定的創(chuàng)傷。教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高制作不同的標(biāo)準(zhǔn)?？傊處煂?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)同時(shí)也是對(duì)自身情境教學(xué)的評(píng)價(jià)，教師不僅能夠從學(xué)生當(dāng)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，也能夠發(fā)現(xiàn)自己情境教學(xué)中存在的不足，來(lái)幫助教師改善情境教學(xué)、優(yōu)化情境教學(xué)、不斷提升自身情境教學(xué)的水平與能力。

4結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效的教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)造不同的情境、留白和反思等不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠鍛煉學(xué)生仔細(xì)觀察生活和獨(dú)立思考的能力，能夠更好的鍛煉發(fā)散性思維，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)在課堂上情境教學(xué)的方式能夠出現(xiàn)活躍積極的畫(huà)面，來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率。所以，教師應(yīng)當(dāng)很好的運(yùn)用情境教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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