小學(xué)語文教學(xué)中的美育教學(xué)

武姝宇

摘 要 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭Z文教學(xué)是實(shí)施美育教育的重要途徑，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過各種形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、欣賞美、體驗(yàn)美。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 美育 審美能力

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語文教師，要在教學(xué)中讓學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)教材內(nèi)容中的審美內(nèi)容及形式，還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗(yàn)到評(píng)判，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。只有這樣，才能更好地在語文教學(xué)中進(jìn)行美育，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。

1小學(xué)語文課堂教學(xué)中貫穿美育的必要性

1.1是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要

美育，是全面發(fā)展教育的必要組成部分。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中貫穿美育是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。小學(xué)語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝煉生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。所有這些，都是美育的極好內(nèi)容和形式，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

1.2是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑

科學(xué)文化都來源于社會(huì)實(shí)踐，不僅揭示了真理，還傳遞著美的信息。通過語文學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生掌握語言文字工具，了解人類文化歷史，認(rèn)識(shí)美的起源、美的本質(zhì)、美的規(guī)律及價(jià)值，可以為提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)打下基礎(chǔ)。語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品，傳遞著人類社會(huì)的各種信息和美。語言文字美和優(yōu)秀文化美以及老師的各種美的教學(xué)藝術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

要使學(xué)生學(xué)好語文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣最為重要。課堂教學(xué)中的美育，能把美感直覺的形象性，經(jīng)驗(yàn)的理論性，心理現(xiàn)象和積淀的系列性以及耳濡目染的愉悅性等引進(jìn)課堂教學(xué)，使教師的課堂教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生更多的吸引力，更強(qiáng)烈的感召力，更濃的誘導(dǎo)力，將學(xué)生帶進(jìn)引人入勝、欲罷不能的情景，從而使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

2小學(xué)語文教學(xué)中的美育策略

2.1啟發(fā)想像，感知美的形態(tài)

感知是兒童參與審美活動(dòng)的直接途徑和心理基礎(chǔ)。唯有形狀、色彩和聲音等可感性具體形象，才能刺激兒童感覺器官的興奮，從而獲得對(duì)事物美的認(rèn)識(shí)和判斷，產(chǎn)生審美感知。

要感知寓于語言文字之中的各種美的形態(tài)，必須把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體形象。因而，需要從喚起學(xué)生的審美想像去尋覓。

2.2進(jìn)入角色，激發(fā)美的情感

小學(xué)語文教材中記敘類文章“事”中含情，說明類文章“知”中有情，應(yīng)用文中也常含情，這無一不能激發(fā)學(xué)生的審美情感！學(xué)生知識(shí)的貪乏、閱歷的短淺、時(shí)代的隔膜、年齡的差異、心理的障礙等諸多因素，使學(xué)生的情感體驗(yàn)受到很多制約，很難企及作者所表達(dá)的情感的微妙之處。也由于兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性等特征，因而從作者的情感（即課文中所蘊(yùn)含的情感）到學(xué)生體驗(yàn)到其情感，其間不可缺少“中介”。其“中介”即是教師情感的“投入”和“外射”。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)入“角色”，積極“投入”，與作者悲歡與共，這樣才能激起學(xué)生情感的巨瀾。

2.3理解品味美

教材中有些課文很生動(dòng)，很感人。教學(xué)中教師充分利用這些生動(dòng)的形象、感人的事跡去打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過思考、品味，去挖掘主題和中心。例如學(xué)習(xí)《我看見了大海》一課，為了讓學(xué)生感受大海的美麗，制作教學(xué)課件：波瀾壯闊、海天一色、船影搖曳，讓學(xué)生從視覺聽覺上感受到大海的美麗。再通過逐層朗讀：第一次讀讓學(xué)生從整體上感知河子的成長源于一個(gè)美好的故事;第二次讀讓海的美麗景象浮現(xiàn)于學(xué)生的眼前;第三次讀使學(xué)生理解在海上生存有許多危險(xiǎn);第四次讀讓學(xué)生找到自然中的海洋與生活中的海洋之間的聯(lián)系;第五次讀使學(xué)生感受到繼父對(duì)河子深沉的父愛，這種崇高的思想使他的形象崇高而偉大，成為我心目中最尊重的親人，有了這樣的好父親，我才能克服一切困難，成為自食其力的人。學(xué)習(xí)至此，學(xué)生不但把握了文章的主題，而且使繼父的形象得到了升華，同時(shí)自身也受到了美的教育。

2.4引導(dǎo)觀察，促進(jìn)美的創(chuàng)造

對(duì)于語文教學(xué)來說，美的創(chuàng)造一般是指作文，作文是學(xué)生用文章來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這是語文教學(xué)中審美教育的高級(jí)階段。作者在這種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，并從創(chuàng)造的產(chǎn)品——作文中感受到自身的本質(zhì)力量而獲得最充分的審美愉悅。由于小學(xué)生對(duì)事物的觀察力和敏感性不強(qiáng)，缺乏鑒別能力，有時(shí)往往見丑事容易，見美難，甚至美丑不分。因些，對(duì)于語文教學(xué)中學(xué)生美的創(chuàng)造--作文來說，觀察是前提。用審美的眼光來觀察，燦爛的陽光是美，和煦的春風(fēng)是美;鮮艷的花朵是美，飄零的落葉是美;豐碩的果實(shí)是美，肥沃的黑土地也是美……只要我們引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)各種各樣的美，促進(jìn)美的創(chuàng)造。

審美教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織通過各種美的事物培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育，是一種通過審美活動(dòng)和獲得美感體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的審美情趣和審美能力，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的教育。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的能力，既是一種感情教育，也是新一輪課程改革和素質(zhì)教育系統(tǒng)工作中的有機(jī)組成部分。讓我們不斷探索與實(shí)踐，使語文教育煥發(fā)出更加蓬勃的生機(jī)與活力。