微課使用在微信公眾平臺(tái)下教學(xué)模式的探究

胡興銘　劉珍

摘要：《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。當(dāng)前，數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)信息化水平確實(shí)有了明顯的提高，但是單一的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。如今微課在教學(xué)中廣泛地被使用。在這幾年的教學(xué)中，作者嘗試一種新型的教學(xué)模式：微課使用在微信公眾平臺(tái)下的教學(xué)模式。采用這種教學(xué)模式老師不僅可以利用課堂和課余時(shí)間來(lái)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用;微信公眾平臺(tái);微課

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）25-0162-02

1 研究背景

數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程大多采用“理論教學(xué)+上機(jī)實(shí)踐”的教學(xué)模式，憑借這種老舊的教學(xué)模式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高從而學(xué)習(xí)效果不理想。

隨著社會(huì)的發(fā)展以及科技的飛速進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)成為我們不可或缺的生活元素，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革的浪潮中，碎片化的學(xué)習(xí)受到了老師和學(xué)生的青睞，從而導(dǎo)致了微課的誕生。微課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)活動(dòng)，是以視頻或者H5等新媒體為載體，將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)以及疑難點(diǎn)等以可視化的形式展現(xiàn)給學(xué)者。

目前普遍采用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)兼容性差、碎片化學(xué)習(xí)能力不足以及延時(shí)性等問(wèn)題【1】，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)反饋信息的時(shí)效性從而降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我們可以借助微信公眾平臺(tái)的很多功能解決這些問(wèn)題，例如：一對(duì)一或者一對(duì)多，投票（此功能可以制作出選擇題）以及觀看等功能。除此之外，微信公眾平臺(tái)還有用戶體驗(yàn)好，傳播快而廣等特征，深受廣大學(xué)者的喜愛(ài)。

2 《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

中職的學(xué)生大都是初中階段學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，這給教學(xué)組織和管理上帶來(lái)了難度。雖然老師花費(fèi)了很多盡力給學(xué)生布置了很多的實(shí)操內(nèi)容，但是沒(méi)有老師的合適的引導(dǎo)，大部分的同學(xué)仍然無(wú)從下手。

（2）教學(xué)模式陳舊從而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)一般會(huì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或者項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，對(duì)于枯燥無(wú)味的理論知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的、個(gè)性化的設(shè)計(jì)，上課時(shí)老師花了很多時(shí)間和精力來(lái)講解但是學(xué)生仍然一知半解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

（3）師生交流甚少，課堂缺乏一些互動(dòng)

此門(mén)課的教學(xué)任務(wù)繁重，所以教師在課堂上都是爭(zhēng)分奪秒的進(jìn)行知識(shí)的講解，在課堂上留給師生間交流、答疑的時(shí)間極少，這種方式不利于老師發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題?！稊?shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》這門(mén)課是邏輯性和實(shí)操性都比較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)慕涣骱突?dòng)是非常重要的，實(shí)時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)輕松，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 微課在微信公眾平臺(tái)下教學(xué)的意義【2】

（1）利用微課教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性

微課的特點(diǎn)就是主題清晰且短小精悍，在10分鐘左右的時(shí)間里講清楚一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶有著明確的學(xué)習(xí)目的來(lái)學(xué)習(xí)，可以集中他們的注意力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在，學(xué)生更喜歡利用移動(dòng)電子設(shè)備學(xué)習(xí)，我們將微課放在微信公眾平臺(tái)下，學(xué)生可以更加方便地隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看，從而進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）微課在微信公眾平臺(tái)下教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》這門(mén)課理論性和實(shí)操性都比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中很多時(shí)間都在給學(xué)生講解和演示，由于時(shí)間的約束，教師講得多學(xué)生練習(xí)得少。微課在微信公眾平臺(tái)下教學(xué)可以讓學(xué)生在課下就可以提前預(yù)習(xí)，課堂上就有足夠的時(shí)間讓教室對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)交流和練習(xí)，課下如果還有疑問(wèn)的地方也可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)跟老師交流，這樣提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。

4 《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》的微課設(shè)計(jì)

（1）微課的選題

微課不是將所有的課程內(nèi)容劃分為多個(gè)片段，也不是教學(xué)視頻的濃縮版，而是需要將教學(xué)內(nèi)容精心提煉，將重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)真梳理。我將課程分為五個(gè)部分【4】：

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)

在微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)一個(gè)完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課題引入要能吸引學(xué)生的注意力，還要講究快捷，一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的眼球，開(kāi)篇點(diǎn)題，講解時(shí)要通俗易懂。課堂中的案例要以生活中的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。下面以查詢?yōu)槔榻B知識(shí)點(diǎn)講授。

（3）編寫(xiě)錄制腳本

微課就是要在很短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如果我們制作的微課的腳本不夠新穎，那么制作出來(lái)的微課的效果就會(huì)大打折扣。在設(shè)計(jì)腳本時(shí)我們可以通過(guò)不同的表現(xiàn)形式來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)，《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》按三個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：第一步是通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者場(chǎng)景把講授的內(nèi)容問(wèn)題化，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)觀看視頻;第二步是分析問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考;第三步就是解決問(wèn)題，這個(gè)部分是微課的最重要的部分，是整個(gè)微課的核心。

（4）后期編輯與制作

微課錄制完成后還需要進(jìn)行后期的編輯制作，后期的編輯包括：聲音編輯、聲音降噪以及聲音、文字和畫(huà)面同步的編輯等，通過(guò)后期的編輯看可以改善和調(diào)整微課制作的過(guò)程中的錯(cuò)誤和瑕疵。

5 微課在微信公眾平臺(tái)下教學(xué)設(shè)計(jì)【3】

（1）課前：預(yù)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度

①課前發(fā)布任務(wù)。在上課前兩天，通過(guò)微信平臺(tái)發(fā)送“視頻+文字+圖片”等方式呈現(xiàn)給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容。

②反饋與調(diào)整。學(xué)生觀看完視頻并完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師根據(jù)微信公眾平臺(tái)的記錄功能可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度讓學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容給出反饋信息，并及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度。

（2）課中：互動(dòng)教學(xué)

講解重難點(diǎn)。老師根據(jù)課前學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)反饋的疑難點(diǎn)重點(diǎn)講解，通過(guò)面對(duì)面的講解讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)，將課堂的大部分時(shí)間利用在和學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)上。

（3）課后：難題探究，知識(shí)拓展

通過(guò)微信平臺(tái)，可以建立起課上課下的學(xué)習(xí)通道。教師可以在微信平臺(tái)上和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音或者文字討論，并且可以推送一些和數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的文章，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6 結(jié)束語(yǔ)

本文以“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程為例，講述了微課在微信公眾平臺(tái)下的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，挖掘了微信的教育功能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，但是對(duì)于如何有效的控制學(xué)生課堂討論的時(shí)間、如何有效的組織教學(xué)活動(dòng)還需要進(jìn)一步的研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 石坤泉，湯雙霞，王鴻銘.My SQL數(shù)據(jù)庫(kù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教程[M].人民郵電出版社，2014.

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