基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

商炎亮

摘 要 隨著社會(huì)的持續(xù)性發(fā)展以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新，高職教育階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程的重要性也在不斷的提高。在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需求之下，國(guó)內(nèi)外大多數(shù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程都處于持續(xù)改革階段，改革的重點(diǎn)便在于學(xué)生思維能力的創(chuàng)新培養(yǎng)。對(duì)此，為了更好的推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展，本文簡(jiǎn)要分析基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞 高職教育 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 應(yīng)用能力 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

應(yīng)用能力屬于當(dāng)代社會(huì)青少年所應(yīng)當(dāng)具備的一種基礎(chǔ)素質(zhì)能力，同時(shí)也是高職教育階段所必須高度重視的教育目標(biāo)。在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)期間，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力顯得非常重要且困難。應(yīng)用能力屬于學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念之下的一種體現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中的學(xué)科核心素養(yǎng)主要是以信息意識(shí)、應(yīng)用能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任為主。對(duì)此，探討基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革具備顯著教育價(jià)值。

1應(yīng)用能力

在高職信息技術(shù)教育方面，應(yīng)用能力的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域方面的思維活動(dòng)能力，并在面對(duì)問題時(shí)可以應(yīng)用能力的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的分析、判斷以及解決。對(duì)于具備應(yīng)用能力的學(xué)生而言，在信息活動(dòng)期間可以更好的實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的界定、特征的抽象、結(jié)構(gòu)模型的建設(shè)以及數(shù)據(jù)的合理組織。目前來(lái)看我國(guó)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的應(yīng)用能力培養(yǎng)效果并不理想，以程序設(shè)計(jì)這一課程內(nèi)容為例，在教學(xué)中課程的設(shè)置主要是應(yīng)用VB程序設(shè)計(jì)為主，并在教學(xué)實(shí)例方面選用小程序繪制函數(shù)圖像的方式進(jìn)行教學(xué)，這一種教學(xué)方式雖然可以促使學(xué)生形成對(duì)程序代碼的理解以及完成簡(jiǎn)單程序執(zhí)行的操作學(xué)習(xí)任務(wù)，但是對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力能力的培養(yǎng)作用并不突出，因?yàn)榻虒W(xué)定式還會(huì)間接制約學(xué)生的思維，導(dǎo)致整體教學(xué)效果并不理想。

2高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中落實(shí)應(yīng)用能力的方法

按照應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中教師需要不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，例如借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)、微課教學(xué)、項(xiàng)目合作等教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的有效培養(yǎng)，從而達(dá)到提高教學(xué)整體質(zhì)量以及應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。下面以程序設(shè)計(jì)課程為例，簡(jiǎn)要分析應(yīng)用能力的培養(yǎng)方法。

首先，在教學(xué)目標(biāo)方面，需要以思維能力培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，有意識(shí)的創(chuàng)新思維環(huán)境，并組織多種思維綜合性活動(dòng)，借助主動(dòng)探索實(shí)現(xiàn)實(shí)際問題的解決;其次，在教學(xué)內(nèi)容以及方法方面，可以結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)，例如用數(shù)學(xué)當(dāng)中的問題進(jìn)行求解教學(xué)。在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“循環(huán)結(jié)構(gòu)程序”這一內(nèi)容的教學(xué)中，可以借助循環(huán)語(yǔ)句解決數(shù)列求和問題的方式進(jìn)行教學(xué)，提出問題“1+1/3+1/5+……+1/25=？”作為案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用for循環(huán)語(yǔ)法的規(guī)則，獲得s=s+1.0/1、S=s+1.0/3……s=s+1.0/25，并從中明確for依據(jù)的循環(huán)體、條件、增量以及初值。同時(shí)在教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)列當(dāng)中的數(shù)值關(guān)系，從而改變獲得for語(yǔ)句中的各個(gè)參數(shù)，并借助不同角度的教學(xué)促使學(xué)生明確數(shù)列規(guī)律，并按照for的循環(huán)語(yǔ)法實(shí)現(xiàn)問題的求解，在這一教學(xué)中學(xué)生可以輕松的發(fā)現(xiàn)問題并借助抽象歸納的邏輯思維方式實(shí)現(xiàn)問題的解決，這也是應(yīng)用能力的一種有效培養(yǎng)途徑;最后，在明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容之后，便需要按照不同的內(nèi)容采用針對(duì)性的教學(xué)方法，改變語(yǔ)法或算法為中心的教育思維，而是以學(xué)生為核心、教師輔助引導(dǎo)的教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，從而明確類似問題以及思維能力的應(yīng)用能力。例如，在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方式之下，教師需要設(shè)置一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目給學(xué)生，促使學(xué)生可以自己收集信息并制定方案，借助學(xué)生自己負(fù)責(zé)并落實(shí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)中可以設(shè)置題目“輸入一組數(shù)據(jù)并從大到小的排列并輸出”。以小組或個(gè)人的方式從排列算法當(dāng)中獲得一個(gè)或多個(gè)算法并進(jìn)行探究理解，在插入法、選擇法、歸并、快速排序等途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同算法的理解與應(yīng)用，在研究同一種算法或不同算法處理同一種數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力也具備一定推動(dòng)作用。

為了更好的保障應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果，需要在教學(xué)中做好以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：（1）培養(yǎng)期間教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的承擔(dān)組織與引導(dǎo)者，而不是決策和管理者，需要在教學(xué)內(nèi)容方面形成更高的認(rèn)知與理解，在教學(xué)中可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并按照教學(xué)內(nèi)容不斷的調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方式，打破思維定勢(shì)從而實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng);（2）倡導(dǎo)多種算法的教學(xué)。為了更好的提高應(yīng)用能力，教師需要善于尊重學(xué)生的思維習(xí)慣以及理解能力，在學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其采用不同角度進(jìn)行理解，并嘗試采用不同的方式解決問題，從而實(shí)現(xiàn)思維活動(dòng)能力的培養(yǎng);（3）按照高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)科教育特征，教師可以嘗試應(yīng)用競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)，競(jìng)賽模式可以是小組之間、同學(xué)之間、班級(jí)之間，借助競(jìng)賽形式促使學(xué)生自我豐富、自我成長(zhǎng)，并從中實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的分析（下轉(zhuǎn)第157頁(yè)）（上接第153頁(yè)）以及算法的選擇和程序的思考與實(shí)現(xiàn)等學(xué)習(xí)，從而達(dá)到應(yīng)用能力培養(yǎng)效果最大化的教育目標(biāo)。

3高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革展望

應(yīng)用能力的培養(yǎng)必然需要建立在專業(yè)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，不僅需要制定出符合能力培養(yǎng)要求的課程教育體系，同時(shí)還需要應(yīng)用配套和課程體系相應(yīng)的教學(xué)模式。按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生主體的引導(dǎo)以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生通過體驗(yàn)以及模仿逐漸過渡到自主性的學(xué)習(xí)。在不同學(xué)習(xí)階段，需要應(yīng)用不同的教育模式不斷的培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。在今后，需要從不同角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.1以項(xiàng)目開發(fā)為核心，做好學(xué)習(xí)階段的劃分

在教育過程中為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，需要做好項(xiàng)目的開發(fā)，促使項(xiàng)目開發(fā)的工作流程更加清晰，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同環(huán)節(jié)，首先是搭建基礎(chǔ)架構(gòu)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單并且涉及到的專業(yè)知識(shí)比較少，難度比較低，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主。其次是基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的開展，內(nèi)容具備綜合性特征，和企業(yè)的實(shí)際相比接近，帶有一定的技術(shù)難度，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多并且難度適中。以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)。再次是完善負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)，內(nèi)容綜合性強(qiáng)并且功能較多，其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)也比較多，一般以學(xué)生協(xié)同完成。最后是項(xiàng)目整合，完善知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)比較少并且難度比較低，以學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鞏固為主。

3.2以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)建迭代增量的教育模式

在教育中以教學(xué)做相結(jié)合的方式打破學(xué)校與企業(yè)之間的隔閡，結(jié)合校企合作的方式改進(jìn)項(xiàng)目化教育體系。以網(wǎng)頁(yè)制作這一內(nèi)容的教育為例，教學(xué)內(nèi)容一般是以設(shè)計(jì)、制作、討論以及講解作為主要的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中課程的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，教學(xué)的設(shè)計(jì)不能先替代學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是需要將知識(shí)從學(xué)習(xí)背景中逐漸明顯化，促使學(xué)生可以從具體的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并按照專業(yè)文獻(xiàn)的獨(dú)立性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐性能力的培養(yǎng)。在校企合作的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的制作，同時(shí)針對(duì)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)案例的參考完成自己的項(xiàng)目作品，從而達(dá)到相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，教師需要高度重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，并將應(yīng)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在學(xué)生的問題分析、問題的解決能力的培養(yǎng)方面。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)高度重視創(chuàng)新意識(shí)、探索精神以及問題求解能力的培養(yǎng)，并圍繞著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)特征，做好針對(duì)性的教學(xué)方式優(yōu)化和改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的持續(xù)性提高。

參考文獻(xiàn)

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