基于“對(duì)分易”教學(xué)平臺(tái)的對(duì)分課堂教學(xué)改革研究

周川渝　曲梅　劉萱　侯貝貝

摘 要 本文針對(duì)《服裝制版CAD》教學(xué)中的問題，借助“對(duì)分易”教學(xué)平臺(tái)以及“對(duì)分課堂”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高本課程教學(xué)質(zhì)量，為服裝專業(yè)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件課程提供教改方向。

關(guān)鍵詞 對(duì)分課堂 服裝制版CAD 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課堂教學(xué)是教學(xué)過程最重要的組成部分，而教學(xué)質(zhì)量的提高成為廣大教師關(guān)注的主要問題之一。通過借助“對(duì)分易”教學(xué)平臺(tái)以及“對(duì)分課堂”教學(xué)模式，解決《服裝制版CAD》課堂教學(xué)面臨的問題，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

1傳統(tǒng)《服裝制版CAD》教學(xué)存在的問題

該課程是服裝專業(yè)的專業(yè)必修課，在學(xué)習(xí)了《服裝結(jié)構(gòu)制圖》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》等課程的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用富怡 CAD 軟件進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)制圖及樣板制作。熟練掌握各工具的功能及操作方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工業(yè)樣板輔助設(shè)計(jì)的實(shí)際操作能力。但是學(xué)生的計(jì)算機(jī)相關(guān)能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)興趣較低。教師通常以班級(jí)授課制為主，所教內(nèi)容僅能滿足一般學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在有限的課堂教學(xué)中，教師難以影響到所有學(xué)生，大課堂教學(xué)限制了教師能力的發(fā)揮。此外，因?qū)W生個(gè)體之間存在差異學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的要求不同，無法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。 但是本門課程的目標(biāo)要求學(xué)生熟練掌握實(shí)踐操作，所以需要在有限的教學(xué)課時(shí)教學(xué)環(huán)境下，強(qiáng)化學(xué)生參與度，積極交流探討課程內(nèi)容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

2對(duì)分易平臺(tái)與對(duì)分教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

對(duì)分易平臺(tái)：此教學(xué)平臺(tái)是為了更好地實(shí)施對(duì)分課堂， 張學(xué)新教授以及他的團(tuán)隊(duì)還推出的，目的是為了更好地幫助廣大教師運(yùn)用對(duì)分課堂。本課程主要應(yīng)用了里面的班級(jí)，作業(yè)，考勤，隨機(jī)分組，手動(dòng)分組，課程資源，討論區(qū)，成績冊(cè)，微信消息，在線練習(xí)，課堂提問，調(diào)查問卷，投票，活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)這些模塊，從而提升了學(xué)生的參與度。

對(duì)分課堂 ：對(duì)分課堂作為新式課堂教學(xué)模式，改革了傳統(tǒng)課堂種種弊端，把課堂運(yùn)作形式分為三個(gè)部分，講授、內(nèi)化吸收和討論，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)、演示、調(diào)整并最終內(nèi)化吸收。在此基礎(chǔ)上結(jié)合“對(duì)分易”教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)此教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、課程性質(zhì)，把對(duì)分課堂與微課結(jié)合起來應(yīng)用， 從而更好的適用于服裝類軟件課程的教學(xué)。第一次課給學(xué)生普及對(duì)分的相關(guān)知識(shí)與新的教學(xué)模式，演示該學(xué)期學(xué)習(xí)后可實(shí)現(xiàn)最終版型圖，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立師生信任與情感連接，組織形成網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體。第二節(jié)課教師用30min講授實(shí)訓(xùn)一的相關(guān)內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)（教授階段）;剩余 20min由學(xué)生熟悉一下教師演示的工具，課下到第二周上課一周的時(shí)間學(xué)生完成分組與自主查閱資料，完成作業(yè)（內(nèi)化階段）。第二周前 70min 由學(xué)生進(jìn)行分組討論，先自查自己完成的作業(yè)， 并在小組內(nèi)分享自己的制版流程（小組討論），后30min 由教師講解實(shí)訓(xùn)二的相關(guān)知識(shí)（進(jìn)入下一次對(duì)分課堂），并布置相關(guān)作業(yè)，并且鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作業(yè)進(jìn)行知識(shí)拓展復(fù)習(xí)（可以觀看重點(diǎn)知識(shí)視頻），學(xué)習(xí)講授以外的制版知識(shí)（自查或者觀看拓展視頻）后面按照此順序反復(fù)經(jīng)行。

課程考核：以過程評(píng)價(jià)為主，針對(duì)每個(gè)模塊，每個(gè)模塊評(píng)價(jià)體系不同。出勤率 5%（自主評(píng)價(jià)），課堂發(fā)言 10%（教師評(píng)價(jià)），匯報(bào) PPT10%（自主評(píng)價(jià)），小組討論 15%（小組評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)），課后作業(yè) 20%（小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)），期中考核 20%（教師評(píng)價(jià)），期末考核 20%（教師評(píng)價(jià)）。 通過這樣的課程考核方式，最大限度的公開公平化。

3教學(xué)效果調(diào)查

課程結(jié)束后，對(duì)113位同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，有效問卷95份。通過問卷分析，目標(biāo)學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)可度非常高，各個(gè)方面均值達(dá)到 4.6，但是還是需要注意講課語速、課程的銜接性等小問題;91%目標(biāo)學(xué)生在改革之后的課堂中提高了學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性等，并且以后還希望繼續(xù)使用次教學(xué)模式。說明此教學(xué)模式的教學(xué)效果顯著，值得推廣和長期采用;通過最后兩題的分析，可以發(fā)現(xiàn)目標(biāo)學(xué)生對(duì)對(duì)分課堂教學(xué)模式的認(rèn)可度較高;同時(shí)調(diào)查顯示對(duì)過程評(píng)價(jià)的組成也很滿意，感覺能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，公平公正。

4總結(jié)

通過采用對(duì)分課堂模式，能夠強(qiáng)化課堂互動(dòng)效果，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用。從長遠(yuǎn)來看，對(duì)分課堂模式的使用還能產(chǎn)生一種持續(xù)的動(dòng)力，提高軟件綜合運(yùn)用能力。因此，對(duì)分課堂模式作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn) 《服裝制版CAD》課堂教學(xué)改革大有裨益。但是在小組合作形式怎樣更加多樣化，怎樣對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行更加有效的評(píng)價(jià)反饋等，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，可將針對(duì)上述問題進(jìn)行更加細(xì)致的研究。

作者簡介：周川渝（1990.03），女，漢，陜西西安人，碩士研究生，陜西國際商貿(mào)學(xué)院，助教，功能性服裝以及服裝數(shù)字化。

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