新課改背景下如何構建小學語文高效課堂

莫雪清

[摘 要]語文是小學教育的重點和難點，通過語文知識的學習能夠全面提高學生的邏輯思維能力和獨立思考能力，對學生的文化修養(yǎng)水平的提高具有重要的促進作用。新課改對小學語文教學提出了更高的要求，教師需要結合學生的實際特點，采取合理的教學模式，構建起高效的語文課堂，以此來促進學生綜合素質的全面提高。在教學過程中，教師應當以學生為核心，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，引導學生積極參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，對傳統(tǒng)教學方法做出必要的改變，以此來促進學生的全面發(fā)展。

[關鍵詞]新課改;小學語文;高效課堂

新課改對小學語文教學提出了更高的要求，教師需要將學生作為課堂教學的核心，提高教學質量以及課堂教學效率，為此很多教師積極創(chuàng)新教學方法，滿足學生的學習需求。如何建立小學語文高效課堂是小學語文教師普遍面臨的課題，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師依然采取灌輸教學模式，課堂上學生被動接受教師的知識講解，缺乏獨立思考的過程，很多學生逐漸失去了學習興趣，為解決此類問題，教師需要依據新課改的基本要求，為學生營造輕松有趣的學習氛圍，提高學生學習的主動性，通過多種措施，實現高效課堂的建立。

一、高效課堂的基本內涵

小學語文高效課堂主要是指教師利用先進的教學理念和教學方法，完成預先設定的教學任務目標，實現課堂教學效率的全面提升。建立小學語文高效課堂，需要教師充分利用有限的課堂時間，提高學生的知識掌握水平，幫助學生掌握正確的學習方法，規(guī)范學習態(tài)度，通過高效課堂帶動學生的成長和發(fā)展。學生通過高效課堂教學模式能夠實現知識掌握水平的提高，同時可以將被動聽講轉變?yōu)橹鲃訉W習，高效課堂的教學模式之下，需要教師將學生作為核心，重視學生的學習體驗，以提高學生綜合素質為主要目標，帶動學生的成長和發(fā)展。

二、當前小學語文教學存在的問題

新課改要求教師積極轉變教學方法，構建高效課堂。很多小學語文教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，依然采用灌輸式的教學方法。學生被動接受知識的講解，缺乏獨立思考的空間，探究式、啟發(fā)式的教學模式未得到廣泛應用。同時，課堂教學過程中，師生互動嚴重不足，加之小學生缺乏主動學習的意識，在相對沉悶的課堂氛圍之下，學生逐漸失去了學習興趣，為此教師需要對語文教學模式做出必要的調整，建立高效課堂，促進學生的全面發(fā)展。

三、新課改背景下構建小學語文高效課堂的策略

（一）提高學生的學習興趣

小學生由于自身年齡特點，認知能力和理解能力不足，自主學習能力嚴重不足，為此教師需要依據新課改的要求，采取合理的教學模式，提高學生的學習興趣，以此來帶動學生的語文學習水平的提高，實現高效課堂的基本目標。現階段，小學語文教材中包含了大量的童話故事、詩歌、寓言等，這些文章中充分展示了大自然的美好，體現了良好的生活情趣，也包含深刻的這里，為此教師需要加強對教學內容的研究和分析，豐富學生是學習體驗，尋找教學內容與學生實際生活的結合點，提高學生的學習興趣，實現構建高效課堂的目標。比如，在講解《北京的春節(jié)》這一內容時，教師可以鼓勵學生分享自己過春節(jié)的經歷，并鼓勵學生依據文章的內容模仿寫作，描述親身經歷的春節(jié)場景。通過這種教學模式，課堂氣氛全面活躍，學生在分享過程中實現了語言表達能力的提高，在模仿寫作過程中自身的寫作能力也得到了一定的鍛煉，簡短的課堂時間能夠完成多項教學任務，教學質量得到了全面的提高，構建高效課堂的目標得到了全面落實。

（二）確定合理的教學目標

新課改對小學語文教學提出了明確的要求，教師在設定教學目標的過程中應當重點考察學生的學習態(tài)度、價值觀、知識掌握水平、學習能力、學習過程。為此，教師應當在傳授基礎知識的同時，重點培養(yǎng)學生的綜合素質，指導學生對語文教學內容進行深入探究，掌握正確的學習方法，體會到學習語文的樂趣，實現個性化學習的目標，使學生通過語文教學形成正確的人生價值觀，養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后學習其他知識打下良好的基礎。比如，在講解《頂碗少年》這一內容時，很多學生會被文章扣人心弦的情節(jié)吸引，忽視了文章背后內容的研究，為此教師需要在課前為學生提出明確的學習要求，使學生帶著明確的學習目的進行文章的閱讀，使學生在學習后能夠掌握教學的重點，以此來提高課堂教學效率。

（三）將學生作為課堂教學的核心

新課改背景下，教師需要將學生作為課堂教學的核心，使學生成為各個教學環(huán)節(jié)的主體，站在學生角度思考教學問題，提高學生分析解決語文問題的能力，使學生體會到語文學習的樂趣。在教學設計過程中，教師應當提高學生的課堂參與度，全面發(fā)揮學生的主觀能動性，依據學生的實際情況，設計合理的教學策略，實現構建高效課堂的基本目標。比如，在講解《我最好的老師》這一內容時，教師可以鼓勵學生在課堂上分享對各科教師的意見，描述各科教師的特點，并說出自己最喜歡哪位教師，通過這種教學模式，學生能夠積極參與到語文學習中，有助于教學質量的全面提高。

結 語

新課改背景下構建小學語文高效課堂對學生的成長和發(fā)展具有重要作用，為此教師應當轉變教學模式，將學生作為教學的核心，提高學生的學習興趣，創(chuàng)新教學設計，通過多種措施，促進小學語文教學質量的全面提高。

參考文獻：

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