以學生為中心的經(jīng)管類專業(yè)課程體系重構與實踐

摘 要 本文對目前經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系設置的現(xiàn)狀及存在問題進行分析，提出以學生為中心的經(jīng)管類課程體系建設思路，通過重構課程體系，培養(yǎng)學生職業(yè)領域內(nèi)廣泛適應性的關鍵能力。

關鍵詞 以學生為中心 課程體系 重構與實踐

目前，我國進入新的發(fā)展階段。隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調(diào)整的不斷加快，各行各業(yè)對高素質(zhì)技術技能人才的需求日益旺盛，高職院校承擔著向社會培養(yǎng)和輸送具備強烈社會責任感、創(chuàng)新精神和掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能人才的重任，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的重要地位和作用凸顯。這要求職業(yè)教育必須在人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容等方面不斷創(chuàng)新，建設符合社會需求的專業(yè)課程體系。

課程體系的改革與建設是職業(yè)院校進行教育教學改革、加強專業(yè)內(nèi)涵建設、提高教育教學質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，只有科學合理的課程體系才能培養(yǎng)出被行業(yè)企業(yè)接受和歡迎的高質(zhì)量的技能人才。本文通過對目前經(jīng)管類專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在問題進行分析，提出以學生為中心的經(jīng)管類課程體系建設思路，通過重構課程體系，培養(yǎng)學生職業(yè)領域內(nèi)廣泛適應性的關鍵能力。

一、課程體系設置現(xiàn)狀與存在問題分析

課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，決定學生通過學習將獲得怎樣的知識結構。課程體系是專業(yè)建設的基礎，是專業(yè)培養(yǎng)目標的具體化和依托，是培養(yǎng)符合要求的人才培養(yǎng)目標的保證體系。

目前，高職經(jīng)管類專業(yè)課程體系研究現(xiàn)狀與存在以下問題：

第一，“學科傳統(tǒng)型”課程設置模式。沿用過去?？茖W校課程設置理念，以專業(yè)的理論知識和基本素質(zhì)為導向，注重專業(yè)的學科完整性。這種模式容易導致學生專業(yè)技能學習不夠，實踐動手能力差，偏離了高職院校的人才培養(yǎng)目標。

第二，“職業(yè)崗位型”課程設置模式。將職業(yè)教育理解為與職業(yè)崗位“零距離對接”的教育，甚至完全照搬某些行業(yè)資格證書考試課程。課程設置以“實用、夠用、管用”為指導思想。這種模式在執(zhí)行過程中隨機性大，不能形成科學合理的課程體系。

第三，“特色型”課程設置模式。該模式強調(diào)校企合作和企業(yè)需要，專業(yè)課程設置受某個具體行業(yè)或企業(yè)影響較大，偏重崗位技能訓練，導致課程設置面窄，課程設置缺乏系統(tǒng)性，忽視了學生自身個性、興趣及其可持續(xù)發(fā)展需要。

二、高職經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系的重構與實踐

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心環(huán)節(jié)和實質(zhì)環(huán)節(jié)。高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要、具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識的應用型人才。與人才培養(yǎng)目標相適應的課程體系應包括公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)（技能）課程和專業(yè)拓展課程。

重構后的經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系由以下4部分組成：

第一部分是公共基礎課程（學校統(tǒng)一開設）。嚴格按照國家有關規(guī)定要求，開足開全公共基礎課程。該部分課程主要包括思想政治理論、大學體育、軍事技能訓練及健康教育（軍事理論課、心理健康教育）、信息技術、大學生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)就業(yè)指導、大學英語、經(jīng)濟數(shù)學、公益勞動等。學校還可根據(jù)實際情況開設具有本校特色的校本課程。該部分課程的開設有助于落實“立德樹人”的根本任務，健全“德技并修”的育人機制，將思想政治教育、職業(yè)精神、工匠精神和創(chuàng)新能力的培育融入人才培養(yǎng)全過程，努力提高學生思想道德水平、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，構建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。

第二部分是專業(yè)基礎課程。該部分課程由平臺課程和專業(yè)基礎課程構成。經(jīng)濟管理類各專業(yè)平臺課程主要包括經(jīng)濟學基礎、管理學原理、會計基礎、禮儀實訓、市場營銷、經(jīng)濟法基礎、財政金融等。該部分課程的開設有助于經(jīng)濟管理類專業(yè)學生掌握與本專業(yè)學習相關的基本理論和基本方法，使學生具備基本的專業(yè)素質(zhì)。

第三部分是專業(yè)（技能）課程。專業(yè)（技能）課程是專業(yè)核心課程，該部分課程是整個專業(yè)課程體系設計的重點。專業(yè)（技能）課程設置要與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應，課程內(nèi)容要與職業(yè)標準對接，教學過程要與生產(chǎn)過程對接;要及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容，強化學生實訓，注重對學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。按照相應職業(yè)崗位（群）的能力要求，確定6～8門專業(yè)核心課程和若干門專業(yè)課程。以會計專業(yè)為例，將職業(yè)技能等級標準有關內(nèi)容及要求有機融入專業(yè)課程教學，優(yōu)化構建會計專業(yè)課程體系，開設企業(yè)財務會計、成本核算與管理、納稅實務、財務管理、財務分析、會計信息系統(tǒng)應用等課程。同時，按照人才培養(yǎng)規(guī)律，實施分階段遞進式實訓模式，開設會計基本技能（包括點鈔捆鈔、小鍵盤錄入、數(shù)字碼書寫等）、ERP沙盤模擬實訓、會計崗位技能實訓、會計綜合技能實訓等。

第四部分是專業(yè)拓展課程。該部分課程由專業(yè)限選課程和學校公選課程構成。該部分課程的開設依托學校經(jīng)管類各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，跨專業(yè)、跨學科開設相關課程，采用線上、線下學習方式，達到開拓學生思維、開闊學生視野的目的。

以上4部分形成一個完整動態(tài)的經(jīng)管類人才培養(yǎng)課程體系，構建了“厚基礎，寬口徑”的專業(yè)基礎課程，滿足“職業(yè)崗位能力需要”的交互式專業(yè)理論與實踐課程，提升“人才綜合素養(yǎng)能力”的專業(yè)拓展課程組成的經(jīng)管類專業(yè)課程體系，更好地滿足新經(jīng)濟業(yè)態(tài)下高職經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)目標的要求。

（作者單位為遼寧省交通高等?？茖W校）

[作者簡介：劉莉莉（1970—），女，遼寧沈陽人，本科，教授，主要從事會計教學研究工作。]

參考文獻

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