如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中“善假于物”

劉燕

[摘 ? 要]新課程改革的背景下，學(xué)生要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升其學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要善假于物，合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，利用不同的事物和形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在豐富學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升其語(yǔ)文綜合能力。文章結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，就高中教師在教學(xué)過(guò)程中要如何善假于物做簡(jiǎn)要的分析。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文;善假于物;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.3 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2019）25-0009-02

顧名思義，善假于物就是指教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用外物和已有的教學(xué)條件，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)策略，在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升其文學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要善于借助外物，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，設(shè)置趣味性的教學(xué)情景，促使學(xué)生主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

一、借助學(xué)習(xí)方案，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為有效提高學(xué)生在課堂上的積極性，教師可采取先學(xué)后教的教學(xué)方式，即讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃，之后教師再根據(jù)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解進(jìn)行策略性的指導(dǎo)。首先，教師在課前要讓學(xué)生整理出一個(gè)大致的學(xué)習(xí)方案，如要理解文章的寫(xiě)作方法、作者想表達(dá)的思想、文言文中的詞句以及通假字的意義等，并具體說(shuō)明自己要達(dá)到什么樣學(xué)習(xí)目的，該怎么展開(kāi)學(xué)習(xí)等。教師還要告訴學(xué)生在制定學(xué)習(xí)方案時(shí)要切實(shí)考慮自己的學(xué)習(xí)能力和時(shí)間安排，以避免學(xué)習(xí)計(jì)劃的空泛性。其次，教師的教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃做相應(yīng)的調(diào)整，在學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入解析課文，這樣授課，既能節(jié)省時(shí)間，又能提高課堂的教學(xué)效果。同時(shí)，教師要注意在利用學(xué)生的學(xué)習(xí)方案分析內(nèi)容時(shí)，一定要讓學(xué)生把握文章整體，不能使其只關(guān)注字詞句，而是要將重點(diǎn)放在文章內(nèi)容、篇章構(gòu)思、藝術(shù)手法等上，要逐步提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。如在教學(xué)《再別康橋》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生在課前對(duì)文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生一般都會(huì)著重去理解如“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”這樣唯美的句子，容易忽略作者的感情起伏和其所使用的描寫(xiě)手法。對(duì)此，教師在上課時(shí)可在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生從韻律、節(jié)奏等方面深入了解文章，學(xué)習(xí)作者是如何描述自己的感情生活的，以幫助學(xué)生完善其學(xué)習(xí)方案。教師在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)習(xí)方案，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)較為清晰的思維，還能提高其認(rèn)知水平。

二、借助課外書(shū)籍，提高學(xué)生閱讀理解能力

高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)絕不能僅僅限于了解課本內(nèi)容，更重要的是要開(kāi)闊思維，接受各種各樣的知識(shí)，以擴(kuò)大眼界。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中可給學(xué)生推薦不同種類的課外書(shū)籍，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提升其語(yǔ)文綜合能力。一方面，教師要認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色，即學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，進(jìn)而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給其推薦一些能提高他們思想認(rèn)識(shí)和生活素養(yǎng)的書(shū)籍，如《蘇菲的世界》《雷雨》《復(fù)活》等，并適時(shí)地講授一些閱讀方法。對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己解決，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、詞典等途徑解決，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。另一方面，教師也應(yīng)注意在生活中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，生活中也有許多語(yǔ)文素材，如報(bào)紙、期刊、名著的產(chǎn)生過(guò)程以及品牌標(biāo)志的設(shè)計(jì)思想等，這些素材大多能被學(xué)生運(yùn)用到作文中去。如教師可給學(xué)生介紹名著《富蘭克林自傳》，首先讓學(xué)生對(duì)富蘭克林本人有大致的了解，然后通過(guò)對(duì)原著的通讀使其能進(jìn)行進(jìn)一步探究，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要給學(xué)生講述一些讀外國(guó)小說(shuō)的方法，還要讓其從里面提取寫(xiě)作素材，最后教師還要對(duì)書(shū)籍做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維。教師在教學(xué)過(guò)程中借助課外書(shū)籍來(lái)擴(kuò)大學(xué)生眼界，不僅能有效提高學(xué)生的思想認(rèn)知，還能提高其閱讀理解能力。

三、借助現(xiàn)代信息材料，豐富學(xué)生知識(shí)面

現(xiàn)代科技的發(fā)展為教育教學(xué)帶來(lái)了非常大的便利，能有效地提高教師教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中可利用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字化信息來(lái)豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生拓展并積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。首先，教師在課前要依據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生搜集多維材料，尋找相應(yīng)的音頻、視頻、圖片等，然后在上課時(shí)展示給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師給學(xué)生展示信息材料的目的不僅僅是豐富學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是使學(xué)生能從這些材料里提取和課文相關(guān)的信息，進(jìn)而獲得真知。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓他們結(jié)合材料進(jìn)行多方面的交流，使其成為課堂的主人。如在教學(xué)《祝福》一課前，教師可先在網(wǎng)絡(luò)上搜集和文章相關(guān)的材料，然后在上課時(shí)以PPT的形式給學(xué)生展示出來(lái)，如祥林嫂生活的時(shí)代背景和經(jīng)歷、當(dāng)時(shí)人民麻木不仁的表現(xiàn)等，在學(xué)生有了一定的了解后，再引領(lǐng)他們深入學(xué)習(xí)文章，并結(jié)合短視頻來(lái)加深他們對(duì)文章主旨的理解，使他們能體會(huì)到作者寫(xiě)作的真意，從而更好地理解文章內(nèi)涵。教師在教學(xué)過(guò)程中使用現(xiàn)代信息材料，不僅能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還能促使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加形象立體。

四、借助教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生綜合能力

語(yǔ)文課堂的教學(xué)是靈活多變的，教師通過(guò)一些好的教學(xué)活動(dòng)也能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中可舉辦一些教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)作品的內(nèi)涵。首先，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。如可將課文改編成劇本讓學(xué)生解讀，然后根據(jù)劇本里的人物特點(diǎn)和行事風(fēng)格挑選相似的學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生能在具體的情境中體會(huì)人物的情感。其次，教師也可組織一些文化知識(shí)競(jìng)賽，這會(huì)使學(xué)生在課前自主地學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化和古典優(yōu)秀文化，進(jìn)而強(qiáng)化審美情趣，形成高尚的情操。同時(shí)教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫(xiě)作能力、思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等，以提高其語(yǔ)文綜合能力。如在教學(xué)《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，教師要先對(duì)課文進(jìn)行講解，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放一些視頻來(lái)加深學(xué)生對(duì)其中人物的理解。在學(xué)生對(duì)文中人物有大致的了解后，教師可選擇較為活躍的學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，模擬和重現(xiàn)鴻門(mén)宴場(chǎng)景。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意讓學(xué)生抓住人物性格的特點(diǎn)，使學(xué)生能從根本上認(rèn)識(shí)到劉邦為何會(huì)逃走、項(xiàng)羽最終為何會(huì)失敗等，從而能深入理解人物的豐富情感。教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)，能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

綜上所述，善假于物要求教師要借助不同的事物最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，活躍學(xué)生的思維，并通過(guò)對(duì)自身教學(xué)方法的不斷改革與更新，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力與語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

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[2] ?鄒海萍.高中政治：“善假于物”突破常規(guī)教學(xué)思路[J].求知導(dǎo)刊，2015（24）：55.

[3] ?葉地鳳.君子善假于物：從于丹《莊子心得》反思語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)的合理使用[J].課程教育研究，2012（11）：122.

[4] ?袁逸仙，賴學(xué)軍.善假于物：語(yǔ)文特級(jí)教師“特”的探討[J].文教資料，2013（28）：47-49+60.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）