探究小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

胡慶

小學語文核心素養(yǎng)涉及范圍比較廣，但基本上都是每個人必須所具備的綜合素質(zhì)。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求不斷提高，社會和諧中，知識性人才和素質(zhì)性人才相比，更需要素質(zhì)性人才，如今，素質(zhì)教育不斷深入，學科教學也越來越重視對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對學生以后的發(fā)展非常重要。

1、務實基礎，加強訓練

萬丈高樓平地起，基礎知識始終是學習的起點，倘若基礎知識不踏實，那么學什么都會摸不著頭腦。但是，在小學語文教學中很多老師不太注重學生基礎知識，在教學中盡是把重點放到那些“高深”的問題上，老師講得多，學生讀得少，老師問得多，學生練得少；這就使得學生自主思考學習的時間變少了，對于基礎知識他們的理解更是云里霧里。語文基礎知識不夯實直接影響學生以后的學習，以及可能造成學生以后的社會交往、適應社會生活的語言文字運用能力不足。例如，很多小學語文教師在教授一篇課文時，首先用比較短的時間，形式上地讓學生讀一遍課文，老師在交一遍生字詞，然后老師就開始滔滔不絕地講課文，用大把時間在分析內(nèi)容上，一篇課文學下來，同學們基本上只知道這篇課文所要表達什么意思，對于課文語言運用、語言藝術一問三不知，學生不能很好地閱讀、學習、運用課文語言，這也沒有讓教材課文真正發(fā)揮它的價值。

因此，為了學生能夠真正學好基礎知識，老師要讓學生多讀多練，真正在語文學習中培養(yǎng)自己的語言素養(yǎng)、知識文化素養(yǎng)等；老師要盡量多留給學生自己閱讀的時間，再適度訓練學生，培養(yǎng)學生語文實踐能力，語文無處不在，也無時不在，老師可以鼓勵學生注意留意生活，在生活中學習語文，訓練語文能力，從而培養(yǎng)自身良好的素養(yǎng)。

2、激起興趣，養(yǎng)成習慣

興趣是最好的引領者，因為興趣是一股勁頭加上一分好奇，它吸引著學生去學習、去探索，有趣的東西，學生才會積極主動去探索，但是事實是絕大部分學生覺得學習語文非常枯燥，這就需要我們用各種“手段”去激起學生興趣。當學生一旦對學習產(chǎn)生了熱情，學生學習起來就會感覺輕松愉悅，還會不自覺地對學習有一種渴望，主動學習。巴金曾說過“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始”，成也習慣敗也習慣，老師在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的習慣，主要涉及的還是學習習慣，一個良好的學習習慣可以讓學生自主學習更多文化知識，積累語文知識，從而提高自身文學修養(yǎng)，文學審美等。

想要激發(fā)學生學習語文的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，老師可以在教授知識時利用一些方法，比如在講課文之前，可以讓同學們自主預習，然后找些相關資料分享給大家，這樣不僅可以讓同學們自己首先發(fā)現(xiàn)新東西，還可以訓練學生自主拓展能力，讓學生在學習中有成就感；學生在學習上有成就感就會對學習產(chǎn)生動力，學生永遠是教學中的主體，老師要以學生為主，注重培養(yǎng)學生學習習慣，這對以后的進一步學習以及生活都會產(chǎn)生重大影響，還要運用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的興趣，讓興趣帶動學生學習，以此才能深刻影響到學生，培養(yǎng)內(nèi)在素養(yǎng)。

3、廣泛閱讀，寫作提升

小學語文學習中閱讀和寫作占據(jù)了重要地位，而小學階段以打好基礎為首要任務，因此需要學生廣泛閱讀好的作品，讀古詩，讓人有種文雅之感，讀美文，豐富人的情感，讀哲文，又讓人明智……教材上的經(jīng)典佳作，課外的著名文學都是我們閱讀的對象，讀萬卷書如行萬里路，讀的多認識的就多，了解多了認知能力、人文素養(yǎng)等方面均會提升。讀書萬卷寫作時自然是行云流水。寫作不僅能夠體現(xiàn)出一個人的語文素養(yǎng)，還能顯示出一個人的人格修養(yǎng)。讀與寫不能分開，這方面我們可以做出要求，比如在閱讀過程中讓學生摘抄美句、這幾句等，對于很好的句子，可以要求學生背下來，還可以寫自己的感受，根據(jù)所閱讀的弄一些相匹配的文章要求，或?qū)懚温?，讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用，加深印象，如此讓學生閱讀有效，提升學生的寫作能力，進而提升學生語文素養(yǎng)。

4、找準方向，創(chuàng)新教學

教學活動需要有目的地進行，小學語文教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是教學的一大重頭，提高學生基本認知能力、思想素質(zhì)等，是學生在社會中立足的基本點，我們需要找準教學方向，有目的才有奔頭。老師在教學活動中處于主導地位，引導學生起著非常大的作用，因此老師在教學中要轉(zhuǎn)變思維、創(chuàng)新教學方法，積極引導學生學習。比如現(xiàn)在炙手可熱的情景式教學，情景式教學讓學生真正投入到角色、場景當中，用一種新的教學方式吸引學生注意力，讓學生投入其中。

真正要幫助到學生，老師還需要了解同學們的不同需求，沒有最好的，只有最適合的，老師要讓學生選擇合適的學習方法，讓學生在學習中互相交流，合作學習，用探究學習的方式讓同學們自己去挖掘知識，能夠讓學生主動學習，在學習中領悟。許多有創(chuàng)意的教學方式還需要我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)展并分享，教學方式多樣化，靈活教學使課堂不再單調(diào)乏味，讓學生在語文學習中感受學習的樂趣，并把這種樂趣帶到其他學科學習之上，這樣可以體現(xiàn)出學生的學習能力，認知能力，和知識文化素養(yǎng)，人文人格等方面的提升。

總結

如今的教育發(fā)展，不僅只是知識性教育，更是人的核心素養(yǎng)的教育。小學階段，是學生大腦發(fā)育接近成熟階段，已經(jīng)具備接受新的事物的能力，因此在小學階段培育學生素養(yǎng)；小學語文訓練學生思維，理解，審美與運用能力，可以培養(yǎng)學生各方面核心素養(yǎng)，我們要有目的有意識地引導學生，讓學生核心素養(yǎng)不斷提升。