淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的兩種方式

阿依努爾.阿布力孜

新疆阿圖什市上阿圖什鎮(zhèn)喀依拉克中學(xué) 新疆 阿圖什 845354

引言：閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感和文學(xué)修養(yǎng)是非常重要的，以及初中學(xué)生探索和創(chuàng)造能力的提高起著極其重要的作用。所謂的閱讀教學(xué)就是，除了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧外，還能幫助學(xué)生拓展他們視野，了解更多的歷史文化。與此同時(shí),隨著新課程改革的影響,越來(lái)越多的教育工作者關(guān)心的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué),根據(jù)社會(huì)的發(fā)展的情況下,如何充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀的角色收集重要的信息,和提高學(xué)生的寫作能力,這些都是語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

1.初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)模式陳舊

雖然教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一些主觀的創(chuàng)新，但許多教育改革只是表面的。教師沒(méi)有觸及語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心，沒(méi)有從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。致使教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀質(zhì)量很難有質(zhì)的飛躍。

1.2 學(xué)生沒(méi)有正確的閱讀觀念

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，由于課程的增多使得他們學(xué)習(xí)壓力也增加了，因此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的關(guān)注就顯得很冷淡。在他們看來(lái)，閱讀只是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是應(yīng)該伴隨他們一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，這也直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的閱讀觀念和科學(xué)的閱讀方法。

1.3 學(xué)生的閱讀能力嚴(yán)重不足

初中階段的學(xué)生,除了語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)外，其他的科目也留下了很多作業(yè),同時(shí)初中學(xué)生還面臨各個(gè)學(xué)科的考試壓力,以上因素的影響下的初中學(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行課外的閱讀,而且大多數(shù)學(xué)生也將時(shí)間花費(fèi)在難以理解學(xué)科上,這最終導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)無(wú)法有效的開展，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也忽視了閱讀對(duì)提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的重要性。它認(rèn)為只有在課堂上通過(guò)閱讀跟隨老師才能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。忽視閱讀對(duì)能力建設(shè)的影響。

1.4 課堂教學(xué)中互動(dòng)性差

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師為了能夠讓學(xué)生掌握更多閱讀知識(shí)，往往課程內(nèi)容被壓縮到極限。40 分鐘的課堂幾乎總是由老師在不停地講解，留個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間很少，學(xué)生和學(xué)生之間，以及和老師之間交流和互動(dòng)的時(shí)間根本就沒(méi)有，而學(xué)生的任務(wù)由主動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榱吮粍?dòng)式的接受，長(zhǎng)此以往他們只會(huì)根據(jù)老師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行閱讀和練習(xí)。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的兩種方式的探究

通過(guò)對(duì)目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，我們可以清楚的了解到要想提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，就必須在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用以課題為主的的探究式教學(xué)，和具有學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特的個(gè)性化閱讀教學(xué)。無(wú)論采用何種方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)方式。

2.1 個(gè)性化的閱讀教學(xué)方式

2.1.1 個(gè)性化閱讀教學(xué)的概述

個(gè)性化閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以文本內(nèi)容為媒介，尊重學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)和觀點(diǎn)，拓展和拓展學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候，對(duì)于文章中提及到的問(wèn)題，可能大部分的學(xué)生回答的是標(biāo)準(zhǔn)答案，而有一小部分的學(xué)生卻給出了另類的答案，這個(gè)另類而不失正確的答案又顯得更有價(jià)值的時(shí)候，教師需要鼓勵(lì)和因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)方法,使學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題,多個(gè)水平,有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撓嗤膯?wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以延伸到教學(xué)內(nèi)容之外，使學(xué)生得到不同的體驗(yàn)，有效提高教學(xué)效果，使個(gè)性化閱讀教學(xué)的作用得以充分發(fā)揮。

2.1.2 尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生

在初中閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，具有學(xué)生個(gè)性化的閱讀教學(xué)，是把學(xué)生放在第一位，而老師則從幫協(xié)助，由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所不同，個(gè)性發(fā)展也不同，因此，老師在教學(xué)的是要尊重每個(gè)學(xué)生在閱讀課文時(shí)發(fā)表的不同的觀點(diǎn)和想法。

2.1.3 為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建主要是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 以課堂為主的探究式閱讀方式

2.2.1 探究式閱讀方式的概述

以課堂為主的探究式的教學(xué)方式，指的是在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生能夠自主閱讀，老師做好引導(dǎo)的作用，形成合作討論的一種方式。它要求教師創(chuàng)造一種情境和方法，類似于學(xué)生正在使用的科研方法。因此，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以運(yùn)用調(diào)查的方法，對(duì)大量的閱讀信息進(jìn)行分析、比較和研究，從而得出一些有創(chuàng)造性的結(jié)論。

2.2.2 探究性閱讀教學(xué)的方法

首先，注重交流和探討。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。每一個(gè)學(xué)生由于思想和感情以及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)都不相同，所以對(duì)于同一篇的閱讀材料的理解和看法、感悟也就千差萬(wàn)別的。因此，教師在引導(dǎo)式閱讀教學(xué)的時(shí)候，除了要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)的時(shí)候，還要然他們進(jìn)行小組探討和交流，小組討論無(wú)疑是學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建知識(shí)體系的重要渠道。因此，合作在學(xué)習(xí)中是非常重要的。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體位置，解疑釋惑。教師加以輔助，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)方式中，很多老師都是采取的是填鴨式的教學(xué)模式，這樣大大降低了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，為了提高初中語(yǔ)文語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率,教師必須意識(shí)到這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要制定一個(gè)合理的、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,針對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題,老師也要有耐心,給學(xué)生更多的鼓勵(lì),并留給學(xué)生更多主動(dòng)發(fā)揮的時(shí)間,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。