人文素養(yǎng)在初中歷史與社會教學(xué)中的滲透研究

葉偉

浙江省溫州市永嘉縣甌北鎮(zhèn)第三中學(xué)

新課標(biāo)明確提出現(xiàn)代教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識，更要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)代教師的主要教學(xué)任務(wù)就是要增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，而人文素養(yǎng)是一個內(nèi)在靈魂的展現(xiàn)，將會直接體現(xiàn)學(xué)生的價值取向，影響學(xué)生“三觀”的建立，所以現(xiàn)代教師在教學(xué)中就要有意識地滲透人文素養(yǎng)。

一、初中歷史與社會教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

人文素養(yǎng)對初中學(xué)生有十分重要的影響，而初中歷史與社會課程有十分充足與適合培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。所以，歷史與社會教師就要有意識地在課堂教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)。但是，現(xiàn)如今有很多歷史與社會教師在教學(xué)中像是在培養(yǎng)“歷史學(xué)家”，在課堂上一味地給學(xué)生灌輸各種歷史，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，或者只是一掃而過，過于重視學(xué)生的考試成績，只是為了讓學(xué)生拿高分，這就導(dǎo)致學(xué)生難以擁有良好的人文素養(yǎng)，致使學(xué)生綜合素質(zhì)不完善，對學(xué)生的未來發(fā)展也會造成一定的阻礙。所以，現(xiàn)代初中歷史與社會教師在課堂教學(xué)中，就要有意識地滲透人文素養(yǎng)。

二、初中歷史與社會教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的具體措施

1.以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

如果歷史與社會教師在課堂上沒有渲染感情，僅僅只是通過照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，那么課堂教學(xué)環(huán)境就會變得空洞無味，也無法有效地形成師生之間的情感共鳴，這樣的教學(xué)必然不能增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，甚至?xí)寣W(xué)生厭惡對歷史與社會的學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中就要通過豐富的情感來引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生可以對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解《生活中的文化傳播》（人教版歷史與社會七年級下冊）這一課時，就可以結(jié)合學(xué)生常用的微博展開教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更加感同身受，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

2.尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建良好的人文環(huán)境

新課標(biāo)明確要求現(xiàn)代教師要讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，要增強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的有效互動，教師要給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，還要充分了解學(xué)生的特點。比如，在課堂教學(xué)中，教師通常都會對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生在回答問題的時候并不能保證答案的正確性，甚至可能是比較荒謬、天真的答案，而教師不能對學(xué)生這樣的答案“冷嘲熱諷”，而是要尊重和鼓勵學(xué)生這種勇敢回答問題的精神，然后引導(dǎo)學(xué)生找到問題的正確答案，這樣學(xué)生就能夠更加踴躍地回答教師的問題，使課堂教學(xué)氛圍更加積極向上。并且，教師要關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，向?qū)W生滲透人文禮儀。同時，在課堂教學(xué)中，教師要特別注意自己的情緒，讓自己可以始終保持“和藹可親”的狀態(tài)，通過這種積極向上的態(tài)度，在潛移默化中感染學(xué)生。同時，教師在課堂上要注重營造輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自由地發(fā)揮、創(chuàng)造以及思考。

3.增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，滲透愛國主義教育

歷史充分反映出了一個國家的發(fā)展和生存，可以讓學(xué)生充分了解中國和中華民族的興盛的過程，讓學(xué)生可以產(chǎn)生對國家和民族的熱愛之情。初中歷史與社會教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，將各種具有歷史教育意義的人物和歷史事件清晰、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將對國家和民族的情感轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)同感，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國思想以及歷史使命感，讓學(xué)生可以在將來更好地為祖國和社會作貢獻(xiàn)。例如，教師就可以在教學(xué)《南宋與金的和戰(zhàn)》（人教版八年級上冊）這一課時，為學(xué)生講述岳飛的故事，讓學(xué)生能夠?qū)υ里w有充分認(rèn)識，了解和感悟到岳飛一心報國、收復(fù)失地的美好愿望，從而引申到現(xiàn)在，有意識地滲透愛國主義教育，讓學(xué)生可以在日后更好地為祖國服務(wù)。

4.引導(dǎo)學(xué)生歷史認(rèn)知觀念，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心

我國是一個有五千年歷史的文明古國，有十分豐富而優(yōu)秀的歷史文化。而歷史與社會教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀文化的重要課程，可以讓學(xué)生正視我們偉大祖國的發(fā)展歷程，還可以有效幫助學(xué)生樹立良好的歷史觀念。所以，初中歷史與社會教師在課堂教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)我國悠久的歷史，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的歷史觀念，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)我國各個王朝的興衰，從而發(fā)現(xiàn)其中的歷史規(guī)則。比如，可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢朝歷史的時候，講述漢武帝如何將屢次進(jìn)犯的匈奴人徹底征服，保證了我國北方的安定;在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)明朝歷史的時候，講述明朝“不和親、不賠款、不割地、不納貢”的民族氣節(jié);在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)近代史的時候，講述我國經(jīng)過漫長的八年抗戰(zhàn)，徹底將日本侵略者趕出中國。通過這樣的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到中華民族是打不垮的，中國也不比世界上任何國家差，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心。

三、結(jié)束語

總而言之，人文素養(yǎng)也可以說是人文精神，是體現(xiàn)一個人內(nèi)心涵養(yǎng)的重要體現(xiàn)，這也是每個人綜合素質(zhì)的重要組成部分，對每個人的未來發(fā)展有至關(guān)重要的影響。所以，初中歷史與社會教師在教學(xué)中就要有意識地滲透人文素養(yǎng)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。