“慢”的教育藝術(shù)

潘溫麗

溫州市甌海區(qū)籍田第一中學(xué)

在這個(gè)什么都以“快”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代，我們老師，總被標(biāo)著“快”的列車拖離了原定的方向，學(xué)生一出錯(cuò)，老師往往馬上“彈”起來，在講臺(tái)上一臉的陰云，對(duì)著學(xué)生進(jìn)行長篇大論。然而，心急吃不了熱豆腐，越“快”越“慢”，越達(dá)不成效果。教育是一種慢的藝術(shù)，需要我們積極等待，做好充分的準(zhǔn)備。

一、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給你我擁抱

學(xué)生吵架，司空見慣。班主任每學(xué)期都要處理學(xué)生矛盾好幾起。一般我們處理的流程是：先了解實(shí)情，再分析雙方對(duì)錯(cuò)，最后相互道歉，握手言和。但是有時(shí)候，學(xué)生握手言和，僅僅是理屈而服。兩人的關(guān)系并沒有徹底修復(fù)。作為班主任，我們最想看到的是學(xué)生間彼此相愛，我們創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)有愛的、團(tuán)結(jié)的班集體。中途接班時(shí)，我們班有A 和B 兩位女生從不與其他同學(xué)接觸。同學(xué)們認(rèn)為她們有種種怪毛病。正值秋游之際，我開始想借秋游組隊(duì)打散他們。我將她倆分開，編在不同組，這引起了全班轟動(dòng)。他們勉強(qiáng)同意讓她倆入隊(duì)，但是玩不到一起。2018 年12 月31 日，我為告別舊年迎元旦上了一節(jié)回顧與展望課，商定下午放學(xué)時(shí)，全班同學(xué)相互擁抱。那天下午B 同學(xué)感冒發(fā)燒要提前回家。讓我寫請(qǐng)假條，我說：“那我們都早點(diǎn)給你一個(gè)擁抱?！蔽覀儽г诹艘黄?，她眼淚下來了，開心地說：“老師，祝你元旦快樂！”緊接著就出現(xiàn)了她與全班同學(xué)抱在一起的場景。緊接著的一周，她的隨筆里寫道：“好開心得到同學(xué)們這么多的擁抱，和同學(xué)們?cè)谝黄饐柡蚬?jié)日快樂真高興！”因?yàn)橐粋€(gè)小小的方式，她融進(jìn)了班集體！葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”。教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要耐心等待，把每一個(gè)時(shí)機(jī)巧妙抓住，靜候花開。

二、化“危機(jī)”為“契機(jī)”，讓心靈不設(shè)限

作為班主任，常常要處理許多突發(fā)事件。比如學(xué)生貧血暈倒，東西被偷等等。教師不是神，做不到事事處理圓滿，但我們可以時(shí)時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)動(dòng)機(jī)：如何處理是最好的方式。一天中午，班級(jí)里的“語文總管”急匆匆跑來：“老師，不好了！張同學(xué)與李同學(xué)打架了！”張同學(xué)是我們班有名的多嘴男，李同學(xué)是我們班有名的潑辣女。我想大事不妙。先叫來個(gè)談，發(fā)現(xiàn)這事牽扯人數(shù)太多，都是背后說損人的話。生氣的不只是李同學(xué)一個(gè)，還有班長（女）。李同學(xué)本身與張同學(xué)無沖突，李是幫助湯同學(xué)出氣。而欺負(fù)湯同學(xué)的不止有張同學(xué)一個(gè)。我們?nèi)嗫偣惨仓挥?3 位同學(xué)，男生占了16 位。女同學(xué)明顯處于弱勢(shì)。我來教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)教室里已經(jīng)鬧成一片。而且情緒不穩(wěn)極易引發(fā)沖突。心理學(xué)上說，人有負(fù)面情緒不一定是壞事，使用好反而能促進(jìn)正面情緒，把這些力量轉(zhuǎn)化為積極的動(dòng)力。①此時(shí)大家都已經(jīng)撕破了臉，何不讓他們將自己的情緒表達(dá)出來？

課上我設(shè)置了幾個(gè)程序：

1、上臺(tái)表達(dá)我的情緒。比如：“剛才發(fā)生的某一個(gè)現(xiàn)象或行為讓我感覺?！蔽易屗麄冇星榫w想要抒發(fā)的孩子，一個(gè)一個(gè)上臺(tái)，發(fā)言中絕不說別人的錯(cuò)，只說自己的感受。班長率先發(fā)言，邊說邊流淚。緊接著第二個(gè)，第三個(gè)陸續(xù)上臺(tái)。通過訴說他們表達(dá)了自己的真實(shí)感受，同時(shí)也讓做錯(cuò)的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己行為帶來的后果。

2、“我覺得我做錯(cuò)了哪一件事，需要向（人或班級(jí)）道歉?！蓖瑯幼杂X上臺(tái)，一個(gè)一個(gè)發(fā)言。牽扯此事的人上來了，甚至沒有牽扯此事的人也上臺(tái)表達(dá)了自己的歉意。班級(jí)的氣氛開始回溫。

3、人人承諾今天所說的話將永遠(yuǎn)不再提及，抹清舊賬。

通過這樣一次的深入交流，我們班的學(xué)生關(guān)系就非常融洽，也學(xué)會(huì)了包容。教育是潛移默化的東西，所以老師讓自己先冷靜，慢一拍，用自己獨(dú)特的理解和發(fā)現(xiàn)，做出行動(dòng)，反而能把事情做圓滿，化“危機(jī)”為“契機(jī)”。

三、精心設(shè)計(jì)，給你換顆心

孩子的進(jìn)步是一個(gè)過程，我們不能用片面的眼光來看待孩子，不能用同一個(gè)辦法要求所有的孩子。對(duì)于有些孩子來說，成長的過程可能需要更多的“精心時(shí)刻”?！稅鄣奈宸N語言》是一本關(guān)于婚戀輔導(dǎo)的書。里面說到，“每一個(gè)人都有一個(gè)情緒的愛箱，只有當(dāng)這個(gè)愛箱填滿了的時(shí)候，人際關(guān)系才能發(fā)展。然而，不同人的愛箱需要用不同的語言來填滿?！雹?查普曼博士發(fā)現(xiàn)人們基本上有五種愛的語言：肯定的言詞、精心的時(shí)刻、接受禮物、服務(wù)的行動(dòng)、身體的接觸。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)理論適合用在每一個(gè)人身上，學(xué)生身上也適用。我突然想到我班的陳同學(xué)愛的語言就是典型的“精心的時(shí)刻”。陳同學(xué)是我們班最愛管閑事，最會(huì)耍小聰明的一個(gè)孩子。往往學(xué)生的作業(yè)本不翼而飛，都是他惹的。常常借口作業(yè)落家里，以此搪塞老師。我真想改變這種狀況，可是言語教育顯得蒼白無力。我打算設(shè)“精心時(shí)刻”，俘虜他的心。第一個(gè)精心時(shí)刻：授予聘書，試聘為值周班長。借著一節(jié)班會(huì)課，我特意另選一位值周班長，我說：“值周班長是我們班的頭，包括我都受他指揮。值周班長要以身作則，尤其管理好眼保健操工作。今天，我要另試聘一名值周班長，他就是陳家樂同學(xué)！”陳家樂同學(xué)的眼睛都亮了！

這一周，家樂的表現(xiàn)比之前好很多，但是有些同學(xué)并不受他指揮。第二個(gè)精心時(shí)刻：宣讀自我承諾書。我叫了家樂來，讓他自己說本周的管理效果。他如實(shí)說了。我說：“你知道為什么你管理不好嗎？因?yàn)槟愕脑S多行為不是好榜樣，而是起了負(fù)面作用?！本o接著，我讓他舉了自己的哪些壞習(xí)慣，然后寫好承諾書。同樣是班會(huì)課，我先給全班同學(xué)看了一個(gè)小視頻——關(guān)于寬容與接納，營造課堂氛圍。在背景音樂中，陳家樂同學(xué)走到講臺(tái)前，讀起了自己的“自我管理承諾書”，抒發(fā)豪言壯語。同學(xué)們接納他了，他的行為要接受全班同學(xué)的監(jiān)督，他不改也難。緊接著我向陳家樂同學(xué)挑戰(zhàn)，一個(gè)月內(nèi)，如果我們的五項(xiàng)循環(huán)第一名，那么你就是我們正式的值周班長。第三個(gè)精心時(shí)刻：授予杰出功勛獎(jiǎng)。那一個(gè)月，陳家樂同學(xué)表現(xiàn)得很好。借著班會(huì)，我將正式的聘書給了他，并送上精美禮物。陳同學(xué)的笑臉那么燦爛。等待不是無所事事，成功也不是一蹴而就，而是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的教育點(diǎn)，朝這個(gè)方向，緩慢而堅(jiān)定地堅(jiān)持，把信念堅(jiān)持地久一點(diǎn)，再久一點(diǎn)，那么慢慢地就會(huì)成功，自由、光明和幸福的感覺就會(huì)不期而至。無痕教育，靜候盛開，這是生命里很享受的一部分，唯有慢慢品味，才可知其中滋味。我要用汗水澆灌每一棵遇見的植物，耐心等待每一株鮮花爭奇斗艷。