芻議新時(shí)代下創(chuàng)新小學(xué)語文合作教學(xué)方法

李艷芳

廣西省來賓市金秀瑤族自治縣二排小學(xué)

新時(shí)期下的小學(xué)語文教育必須要擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，才能滿足新時(shí)期的教育要求。而合作式教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力，但是在實(shí)際運(yùn)用中，合作式教學(xué)方法還存在著缺陷，不能使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。所以，需要語文教師在運(yùn)用合作式教學(xué)時(shí)，創(chuàng)新合作教學(xué)方法，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及合作能力得到有效培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新合作教學(xué)模式的重要性分析

通過實(shí)踐合作教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在合作教學(xué)過程中，學(xué)生之間的有效溝通與團(tuán)結(jié)合作，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。雖然合作教學(xué)模式擁有著較大的作用，但是在運(yùn)用時(shí)卻不能將合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。分析其原因是合作教學(xué)模式的運(yùn)用未將每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行考慮，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有差異性，如果學(xué)生在合作過程中，教師讓其探討的教學(xué)內(nèi)容是其中一位學(xué)生無法理解與掌握的，那么合作教學(xué)模式并未發(fā)揮出作用[1]。而創(chuàng)新的合作教學(xué)模式，能夠針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以提升所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，達(dá)到整體學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的目標(biāo)。另外，由于創(chuàng)新合作教學(xué)模式能夠讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生品嘗到成功的滋味，從而提升了學(xué)習(xí)積極性，能夠快速融入教學(xué)中，提升自身學(xué)習(xí)能力。

二、新時(shí)期下小學(xué)語文創(chuàng)新合作教學(xué)法的策略研究

1.合作學(xué)習(xí)氛圍的良好創(chuàng)建。學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生思想意識(shí)以及注意力的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師在創(chuàng)新合作教學(xué)方法時(shí)，需要將創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍作為創(chuàng)新策略中的重要內(nèi)容。小學(xué)語文教師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，首先要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為初始教學(xué)目標(biāo)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性教學(xué)，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，然后再融入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容[2]。此環(huán)節(jié)能夠在激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，在進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生依然擁有著較高的積極性，能夠快速掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材中的《稱象》一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為第一目標(biāo)。教師在課前先對(duì)學(xué)生提問：“你們知道自已的重量嗎？”

學(xué)生會(huì)回答不知道或者是搖頭，教師再次提問：“你們想知道自已的重量嗎？現(xiàn)在有一方法可以將你們的重量進(jìn)行稱量！”學(xué)生可能會(huì)問：“我們?yōu)槭裁匆雷砸训闹亓磕?？”教師要采取趣味性的回答：“你們看到過拔河比賽嗎？我們學(xué)校經(jīng)常會(huì)進(jìn)行拔河比賽，如果體重過輕，那可會(huì)輸?shù)暨@場比賽的！”教師在備課時(shí)，要將學(xué)生的提問進(jìn)行設(shè)想，在學(xué)生提問此問題時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備將拔河比賽呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生會(huì)被視頻中的比賽場景吸引住，在觀看完時(shí)，都想要知道自已的體重，想要為班級(jí)贏得比賽。教師此時(shí)可以將備好的人體稱放在臺(tái)前，讓學(xué)生進(jìn)行稱量，可以選擇幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行測量即可，避免過多學(xué)生稱量耽誤課程教學(xué)。此時(shí)，學(xué)生的興趣都被激發(fā)出來，教師要及時(shí)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“你們知道大象要如何稱量嗎？”學(xué)生由于知道了人體稱，會(huì)答出用稱量。教師此告知學(xué)生：“沒有那么重的稱能夠稱大象的體重，大象太重了！你們知道什么樣的方法能夠稱量嗎？”學(xué)生這時(shí)陷入了困境，實(shí)在不知道用什么方法進(jìn)行稱量。學(xué)生此時(shí)的心里已經(jīng)非常急切想知道答案，教師再把《稱象》內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)過程，學(xué)生為了知道答案，自然會(huì)跟隨教師的引導(dǎo)，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生加入小組學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是合作教學(xué)方式中的重要內(nèi)容，教師要鼓勵(lì)學(xué)生加入小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)能力存在差異化，部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生此時(shí)會(huì)存在不知要如何選擇，并且擁有抵觸小組學(xué)習(xí)的心理。教師需要采取措施，將小學(xué)生擁有的此種心理進(jìn)行消除[3]?？梢赃x擇好朋友一組的方式，能夠讓小學(xué)生愿意嘗試小組學(xué)習(xí)。但是，此環(huán)節(jié)需要注意的是，雖然采取好朋友一組的方式，但是需要注重學(xué)習(xí)能力的搭配，需要每組中擁有學(xué)習(xí)能力較佳的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)互相幫助的分組方式。教師還要在每組中選擇一位組長，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以采取小組內(nèi)選舉的方式確定組長。組長需要負(fù)責(zé)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，組長負(fù)責(zé)將學(xué)生存在的困難進(jìn)行解決，如果解決不了可以咨詢教師。此舉措能夠讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并重點(diǎn)進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3.教師要擁有合作教學(xué)的理念。如果教師缺乏合作教學(xué)的理念，那么教學(xué)過程會(huì)無法適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展以及無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要改變教學(xué)理念，將創(chuàng)新的合作教學(xué)模式有效用于教學(xué)過程中，將合作教學(xué)擁有的重要作用充分發(fā)揮出來，從而提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在運(yùn)用合作教學(xué)時(shí)，需要不斷提升自身專業(yè)水平，將合作教學(xué)模式的創(chuàng)新方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。另外，語文教師還需要掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理制定合作教學(xué)方式，使課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升。

4.師生間交流不斷加強(qiáng)。師生間的有效交流，能夠讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的掌握能力，而學(xué)生能夠勇敢的將自身擁有的問題進(jìn)行提出，通過教師的有效回答，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻的記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。創(chuàng)新的合作教學(xué)方式，采取師生合作式教學(xué)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是掌握知識(shí)的主體，是課堂的主人。通過師生間的合作，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探討，使知識(shí)點(diǎn)有效的被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化。

結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)期下的小學(xué)語文合作教學(xué)方法創(chuàng)新，是以學(xué)生為核心，以提升每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)。讓每位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力普遍提升，實(shí)現(xiàn)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)。語文教師需要不斷研究合作教學(xué)方法，從而創(chuàng)新出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。