淺析小學(xué)語文多媒體教學(xué)實(shí)踐及創(chuàng)新應(yīng)用

黃寶章

廣西壯族自治區(qū)巴馬縣所略鄉(xiāng)中心小學(xué)

引言

在信息技術(shù)與學(xué)科之間的有效整合，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式以及教師教學(xué)方式、師生互動(dòng)等方式也發(fā)生了顯著的變革，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)上，更是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。多媒體技術(shù)的存在就能很好地滿足學(xué)生這一變革需求，讓學(xué)生聽說讀寫能力能夠得到協(xié)調(diào)發(fā)展與進(jìn)步，也能促使學(xué)生語文素養(yǎng)得有有效提升，而為了能夠?qū)⑵鋬r(jià)值有效的發(fā)揮出來，筆者也對(duì)其進(jìn)行了如下分析：

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景之下，互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域的有效結(jié)合也成為了發(fā)展的重要趨勢(shì)，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)更是現(xiàn)如今較為普遍的教學(xué)方式。小學(xué)生因其年齡較小，存在的特征就是活潑好動(dòng)，對(duì)于一切新奇的事物充滿了好奇，而多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)生而言本就有著較大安迪吸引力，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，就能借助于多媒體豐富的展示功能來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)以及參與的興趣，讓學(xué)生能夠愛上語文，同時(shí)也能保障語文教學(xué)質(zhì)量[1]。由此可見，小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用可謂是價(jià)值顯著，但是需要注意的是要想真正將其價(jià)值有效的發(fā)揮出來，在實(shí)際應(yīng)用過程中一定要合理，所以筆者也是就如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)展開了研究。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用措施

2.1 應(yīng)用多媒體技術(shù)讓生字詞教學(xué)更加形象

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)可謂是其中的基礎(chǔ)，也是學(xué)生展開之后閱讀、寫作的前提，而小學(xué)生本就年齡較小，識(shí)字量十分有限，思維各方面也尚未成熟，這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行反復(fù)的教讀。對(duì)于這些生字詞，教師在教學(xué)中如果能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，就能起到事半功倍的效果，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用能夠讓生字詞更加形象的展示在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生就能更好地記憶且認(rèn)識(shí)，例如，教師在進(jìn)行“手”、“山”、“人”等生字教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示出這些生字的具體圖像演化過程，借助于這一方式來提高學(xué)生的記憶力，同時(shí)讓其今后能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)這鞋子，這樣就能有效的發(fā)揮出多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果。

2.2 應(yīng)用多媒體技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)課堂之上，教師還可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容變得更加的生動(dòng)，這樣能夠更好地吸引學(xué)生注意力，讓其在課堂上維持較長的注意力，避免出現(xiàn)走神等情況。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《桂林山水》這一文章教學(xué)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放桂林的山和水，通過圖片或者是視頻來讓學(xué)生獲得視覺上的享受，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)于文章的閱讀興趣，為之后的文章教學(xué)進(jìn)行鋪墊;之后，對(duì)于文章中所描寫的“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千……”這些景色，教師可以繼續(xù)應(yīng)用多媒體的聲畫功能來進(jìn)行描述，借助于聲音與情境來進(jìn)一步幫助學(xué)生感悟到桂林山水的美，這樣學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到為什么桂林山水會(huì)有“甲天下”之美譽(yù)，同時(shí)還能讓將枯燥且單一的文字變得更加的生動(dòng)，促進(jìn)文章教學(xué)質(zhì)量得以提升，這樣就能真正有效的將多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮出來。

2.3 應(yīng)用多媒體技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更加的豐富

語文這一門學(xué)科本身所涉及到的知識(shí)面就較為廣泛，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能只是局限于文章或者是教材來進(jìn)行講解，還應(yīng)該盡可能的結(jié)合內(nèi)容來進(jìn)行拓展與豐富，這樣才能讓學(xué)生整個(gè)知識(shí)面得以擴(kuò)展，同時(shí)有效的激發(fā)出學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。而應(yīng)用多媒體技術(shù)就能實(shí)現(xiàn)有效豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，并且還能有效的激發(fā)學(xué)生自主探究以及學(xué)習(xí)意思，促使學(xué)生語文素養(yǎng)得有提升[2]。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《蟋蟀的住宅》這一文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以借助于網(wǎng)絡(luò)多媒體本身所具有的資源存儲(chǔ)功能來為學(xué)生提供更多的有關(guān)于“蟋蟀”的知識(shí)，以此來提高學(xué)生對(duì)于蟋蟀的認(rèn)識(shí)和了解;之后，在文章講解過程中教師還可以將蟋蟀相關(guān)圖片與視頻穿插到課堂教學(xué)之中，這樣學(xué)生就能更好地了解蟋蟀的習(xí)性、特點(diǎn)以及富有建筑住宅這一功能，這樣學(xué)生就能更好地從中感悟到蟋蟀不隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣不僅能夠深化學(xué)生對(duì)于文章主旨的理解，還能有效的豐富文章教學(xué)內(nèi)容，最大化多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

2.4 應(yīng)用多媒體技術(shù)發(fā)揮出語文的美育功能

在素質(zhì)教育理念之下，語文教學(xué)不再只是單純的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還需要小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中滲透德育與美育，以此來促進(jìn)學(xué)生審美能力得以有效提升。在這一過程中，教師就可以積極應(yīng)用多媒體技術(shù)來展開美育教育，進(jìn)一步保障美育的效果，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展，同時(shí)有效的陶冶學(xué)生情操。例如，教師在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》這一文章教學(xué)的時(shí)候，雖然文章整個(gè)情節(jié)十分的簡單，但是為了能夠更好地幫助小學(xué)生理解“小蝌蚪為什么要去找媽媽”這一主題，教師就可以借助于多媒體技術(shù)來將小蝌蚪整個(gè)成長過程有效的展示出來，通過這一方式來讓學(xué)生意識(shí)到“蝌蚪”到“青蛙”的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，同時(shí)更好地幫助學(xué)生感悟到“生命轉(zhuǎn)型”的一個(gè)審美情趣與意義，這樣不僅能夠保障教學(xué)效果，還能深化學(xué)生對(duì)于文章的思考和感悟，最大程度保障多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生得以全面發(fā)展和進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教師一定要意識(shí)到多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際來巧妙的應(yīng)用多媒體技術(shù)所存在的綜合功能展開教學(xué)，以此來讓整個(gè)語文教學(xué)課堂變得更加具有活力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的把握和理解，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。