基于多媒體教學(xué)的中學(xué)地理虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究

袁華瓊1 宋光福2

1 重慶市忠縣石寶中學(xué) 重慶 忠縣 404300 2 重慶市忠縣中學(xué) 重慶 忠縣 404300

1、虛擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵

虛擬實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代高新技術(shù)支撐下的一種新的教學(xué)方式。所謂的虛擬實(shí)驗(yàn)就是說(shuō)的是通過(guò)多媒體信息技術(shù)，運(yùn)用仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上面生成能夠輔助，部分或者是全部替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的相關(guān)硬件，軟件操作環(huán)境，然后在這一個(gè)虛擬的環(huán)境里面去展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)的操作必須要借助計(jì)算機(jī)才能夠完成，對(duì)實(shí)驗(yàn)者并沒(méi)有做出相關(guān)的限制，只要能夠操作計(jì)算機(jī)，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)的有效操作，通過(guò)操作計(jì)算機(jī)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)的多個(gè)環(huán)節(jié)。虛擬實(shí)驗(yàn)操作并不負(fù)責(zé)，是對(duì)虛擬內(nèi)容的逼真虛擬，在一定程度上可以替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)階段在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用范圍也比較理想。

2、設(shè)計(jì)原則

2.1 演示真實(shí)性原則

從地理虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)案例以及地理虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題與建議多個(gè)角度能夠得出，在中學(xué)多媒體教育教學(xué)過(guò)程中并非全部的教學(xué)內(nèi)容都可以應(yīng)用地理虛擬實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行有效表示，有一些比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果更佳，如果設(shè)計(jì)成地理虛擬實(shí)驗(yàn)，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜，使得地理虛擬實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)價(jià)值得不到有效發(fā)揮。為此在對(duì)地理虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候，一定要帶有典型性特征。也就是選擇的內(nèi)容要和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)價(jià)值相吻合。這一些教學(xué)內(nèi)容如果用地理虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行表現(xiàn)的話，可以達(dá)到教學(xué)成果比較好或者說(shuō)這一些實(shí)驗(yàn)只有用地理虛擬實(shí)驗(yàn)的方式才可以有效表現(xiàn)出潛在的教育價(jià)值。

2.2 地理可研性原則

地理虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出來(lái)的演示情境必須要帶有一定的真實(shí)性，也就是選擇的內(nèi)容要可以進(jìn)行推敲，跟生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)，切記不可以脫離具體的，真實(shí)的情境展開(kāi)教學(xué)。因?yàn)橹袑W(xué)地理是整個(gè)地理學(xué)科的基礎(chǔ)階段，其中涵蓋了許多的基本知識(shí)，這都是學(xué)生今后更高學(xué)習(xí)過(guò)程中需要用到的知識(shí)。但是這一些基本原理對(duì)與才接觸地理學(xué)科的初中生來(lái)講，在理解的時(shí)候肯定會(huì)有難度，除此之外，地理當(dāng)中還有很多跟生活有聯(lián)系的知識(shí)，而地理虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的設(shè)定也要帶有一定的可研究性，不但可以將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，還可以以具體的生活為背景，值得學(xué)生在日常生活中進(jìn)行推敲，不管是在理論上還是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中都必須要有其價(jià)值可言。

由于天氣在地球的各個(gè)地區(qū)都有著及其特殊的性質(zhì)，并且新課程改革大力倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己家鄉(xiāng)的地理知識(shí)。為此地理教師可以在講解天氣變化的時(shí)候，借助多媒體信息技術(shù)去展開(kāi)教學(xué)。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際的天氣變化情況對(duì)常見(jiàn)的一些天氣系統(tǒng)進(jìn)行解析。就好比在講解冷鋒對(duì)天氣情況影響的時(shí)候，地理教師就可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，然后借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，播放冷鋒在過(guò)境之前和過(guò)境之后的天氣變化情況，讓學(xué)生直觀進(jìn)行觀察，并且通過(guò)虛擬地理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)的去進(jìn)行演示，進(jìn)而確保更加利于學(xué)生理解冷鋒給人們?nèi)粘Ｉ钏鶐?lái)的影響。

2.3 形式多樣性原則

在對(duì)地理虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要堅(jiān)持所設(shè)計(jì)的地理虛擬實(shí)驗(yàn)在形式上要多種多樣，不能夠側(cè)重一種模式的設(shè)計(jì)，要堅(jiān)持多種模式一起發(fā)展的基本原則。就好比從實(shí)驗(yàn)的表型形式上不但要注重演示型虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，還需要側(cè)重探究型，游戲型多種實(shí)驗(yàn)形式的設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上不但要注重自然地理知識(shí)的內(nèi)容，還要多看來(lái)自人文地理和經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)內(nèi)容上的開(kāi)發(fā)，注重開(kāi)發(fā)各種各樣有效的表現(xiàn)形式。

3、設(shè)計(jì)對(duì)策

3.1 強(qiáng)化地理虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件

地理虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的操作媒介主要就是通過(guò)計(jì)算機(jī)去進(jìn)行相關(guān)操作。為此地理虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無(wú)法脫離一個(gè)學(xué)校或者是地區(qū)的硬件支持。為此一個(gè)學(xué)?；蛘呤且粋€(gè)班級(jí)必須要有教師或者是學(xué)生能夠去操作計(jì)算機(jī)平臺(tái)，毫無(wú)疑問(wèn)，這需要政策和政府上的大力支持。加大力量對(duì)初中地理實(shí)驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)需要用到的器材進(jìn)行投入，設(shè)備盡可能高級(jí)，學(xué)校要多準(zhǔn)備一些起草，條件允許的地區(qū)，不光要滿足教師地理虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要的硬件憑條，同時(shí)還要構(gòu)建地理虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)室。不斷完善實(shí)驗(yàn)室里面的實(shí)驗(yàn)器具，這樣才可以讓地理虛擬實(shí)驗(yàn)有應(yīng)用的可能性。地理虛擬實(shí)驗(yàn)不但要有硬件水準(zhǔn)，還必須要有軟件環(huán)境。在制作的整個(gè)過(guò)程中，教師要具備足夠的多媒體應(yīng)用能力，學(xué)校要加大對(duì)教師這一方面能力的提升，組織培訓(xùn)，讓教師的知識(shí)面不局限在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升上，地理教師可以求助于計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師，也可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)階段先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行了解與掌握，從多個(gè)角度充足自己，讓自己學(xué)習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)高等科技軟件，更多的跟社會(huì)進(jìn)行接觸，有效提升地理教師的語(yǔ)言組織能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。

3.2 加強(qiáng)地理虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

中學(xué)地理教師對(duì)地理虛擬實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)存在片面性，這就導(dǎo)致地理教師在進(jìn)行地理虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候不知道從何入手。面對(duì)這樣的一個(gè)情況，可以對(duì)初中地理教師隊(duì)伍普及地理虛擬實(shí)驗(yàn)這一方面的知識(shí)，因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)地域上的差別是比較大的，在經(jīng)濟(jì)差異的帶動(dòng)之下，教育的程度和水準(zhǔn)也出現(xiàn)了明顯的差異化。有一部分教育程度和水準(zhǔn)都比較高的地方，地理虛擬實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并且慢慢形成了相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)室。但是在一些教育程度和水準(zhǔn)不是很好的地方，對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)并不全面。為此，針對(duì)這一些地方，學(xué)校以及政府部門(mén)可以組織相關(guān)學(xué)者定期到地理虛擬實(shí)驗(yàn)研究好的地方或者是學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)加深對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)?shù)乩斫處煂?duì)虛擬實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)有所提升以后，在對(duì)地理虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)遇到一些計(jì)算機(jī)等不同于本學(xué)科的問(wèn)題，地理教師對(duì)這一些問(wèn)題要進(jìn)行有效的解決，這個(gè)時(shí)候就可以通過(guò)向周?chē)碌那笾?，查閱相關(guān)書(shū)籍資料，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，找到好的解決方法，學(xué)習(xí)到除了本專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

筆者在一開(kāi)始的時(shí)候?qū)μ摂M實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則進(jìn)行了闡述，隨后對(duì)設(shè)計(jì)的對(duì)策進(jìn)行了分析。希望通過(guò)本篇文章的有效分析，能夠在今后的工作過(guò)程當(dāng)中，給到相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士一定的幫助或者是借鑒作用。