幼兒園音樂活動(dòng)的游戲化教學(xué)策略探討

劉佳蕊

四川省德陽市綿竹市第二示范幼兒園

游戲是幼兒的天性，也是最主要的學(xué)習(xí)方式，游戲既能帶給幼兒情感的愉悅，又有助于幼兒形成良好的個(gè)性和健全的人格，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性。適宜、有效的游戲化音樂活動(dòng)講究幼兒、音樂與游戲的有機(jī)融合，提倡幼兒自主體驗(yàn)，發(fā)揮想象與創(chuàng)造的游戲方式，音樂教學(xué)只有從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒在活動(dòng)獲得游戲性體驗(yàn)，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

一、音樂活動(dòng)中運(yùn)用游戲化教學(xué)方法存在的問題

1.幼兒教學(xué)理念不夠先進(jìn)，不能推陳出新，擺脫舊觀念。目前的幼兒園音樂教學(xué)理念不夠先進(jìn)，在教育實(shí)踐中，很多教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式，喜歡孩子聽話守紀(jì)律，不許兒童亂說亂動(dòng)。表面上是有規(guī)則意識(shí)，其實(shí)是讓孩子在教師規(guī)定的有限范圍內(nèi)操作活動(dòng)。這樣的教育明顯會(huì)抑制孩子的想象力，阻礙幼兒獨(dú)立思考。另外受功利思想的影響，學(xué)習(xí)成績(jī)被很多學(xué)校和家長吹捧，幼兒軟實(shí)力的教育和提升遭受冷落，受偏頗的教學(xué)理念的引領(lǐng)，幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)較多的重視傳授音樂知識(shí)，既影響音樂教學(xué)效果，又間接的阻礙了幼兒園音樂教學(xué)游戲化的推行，為幼兒個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展埋下隱患。

2.幼兒“被游戲”。教師大動(dòng)干戈地開展熱熱鬧鬧的音樂游戲，可是許多孩子卻對(duì)教師精打細(xì)算籌劃組織的音樂活動(dòng)感到索然無味，因?yàn)檫@樣的音樂活動(dòng)只是生硬的組裝著游戲的目標(biāo)、角色、玩法、規(guī)則等零件框架，徒有游戲的外衣，在幼兒活動(dòng)過程中教師過分干涉，導(dǎo)演成分濃厚，外在形式在無形中被教師放大，所以很難從根本上調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮幼兒的自主性，有的幼兒純粹受到現(xiàn)場(chǎng)熱鬧氛圍的感染，卻無法提高其審美能力與素質(zhì)，音樂教育游戲化的效果大打折扣。

3.教學(xué)形式單一，缺乏趣味性和創(chuàng)新性。在幼兒音樂教育教學(xué)實(shí)踐中，教師往往立足于音樂知識(shí)的傳授，讓幼兒一遍又一遍的唱歌直至學(xué)會(huì)這首歌為止，或者進(jìn)行動(dòng)作的機(jī)械模仿，直至動(dòng)作和歌曲能夠配合。[1]在整個(gè)活動(dòng)過程中，音樂教學(xué)枯燥無味，音樂情感的感知與表達(dá)缺失，無法使幼兒獲得全面發(fā)展。

二、音樂活動(dòng)中運(yùn)用游戲化教學(xué)方法的策略

1.樹立師幼互動(dòng)的游戲觀念，是保證音樂教學(xué)游戲化的基礎(chǔ)。幼兒園的音樂教學(xué)游戲化需要教師樹立正確的游戲觀，鼓勵(lì)教師以合作者的身份參與游戲，立足孩子的視野，留心觀察理解幼兒的發(fā)現(xiàn)和探索行為，對(duì)于孩子的創(chuàng)造果實(shí)表示積極的肯定。[2]活動(dòng)中，需要教師細(xì)致地觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲探索過程中的需要，通過幼兒探索中的環(huán)境、材料以及提問等為幼兒隱性指導(dǎo)。有時(shí)候，老師的微笑、肯定的眼神或者是鼓勵(lì)的話語，都是促進(jìn)幼兒游戲性創(chuàng)造的良好方式。

2.選擇適宜內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲的自然融合?！吨改稀诽岢觯處熞斫庥變旱膶W(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，明確幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此教師可適當(dāng)挖掘貼近生活的素材，巧妙組織音樂游戲活動(dòng)，讓幼兒在快樂的音樂游戲中自然習(xí)得豐富的經(jīng)驗(yàn)，最終使幼兒在整合中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固，在藝術(shù)中提升，在快樂中成長。如小班音樂游戲《洗刷刷》所選活動(dòng)內(nèi)容是幼兒在日常生活中常見的也樂于模仿的大人洗衣服的游戲，幼兒玩得很開心，能夠讓孩子與音樂產(chǎn)生共鳴，根據(jù)音樂旋律的不同，做出搓衣服、刷衣服和抖衣服的動(dòng)作。繁瑣的生活技能在音樂游戲中變得生動(dòng)有趣，引發(fā)幼兒參與的熱情，不僅能使幼兒生活技能，還能給予幼兒美的享受。[3]

3.創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，在音樂活動(dòng)活躍思維。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)富于趣味性和情境性。在音樂活動(dòng)正式開展之前，先將音樂故事情境化，以音樂的故事情節(jié)來引起幼兒的共鳴，激發(fā)他們的興趣。在情境中，過多的言語表達(dá)顯得累贅，只需美妙的歌曲貫穿其中，為幼兒提供自主自由的表現(xiàn)時(shí)空，使幼兒的情感在音樂中徜徉?！断此⑺ⅰ芬魳分杏谢顫姷臏焖穆曇簦€有幼兒身上的小圍裙，貼近生活實(shí)際，幼兒在這樣富有情境的音樂中能很快地再現(xiàn)大人洗衣服的經(jīng)驗(yàn)，并以自己獨(dú)特的方式表達(dá)自身對(duì)洗衣服的認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度。富有情境的音樂游戲活動(dòng)，給予幼兒豐富的情緒感動(dòng)，引起幼兒表現(xiàn)音樂的積極性。

4.精心設(shè)計(jì)游戲形式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

確定音樂活動(dòng)的內(nèi)容之后，就需要設(shè)計(jì)游戲的形式，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮到不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及游戲水平，眾所周知，小班、中班和大班幼兒的游戲水平是存在明顯差異的，這就要求教師在設(shè)計(jì)游戲形式的時(shí)候要考慮到幼兒的年齡特征，這樣才能設(shè)計(jì)出符合幼兒興趣的游戲形式。[4]比如，教師可以根據(jù)不同的音樂素材設(shè)計(jì)動(dòng)作游戲、情景游戲、角色扮演游戲等，在開展歌唱活動(dòng)《誰餓了》的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演的玩法。對(duì)于中大班幼兒來說，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演游戲，如《獅子王進(jìn)行曲》。另外，在設(shè)計(jì)玩法的時(shí)候，教師要重視自身的引導(dǎo)示范作用，幫助幼兒順利開展游戲。

5.評(píng)價(jià)指向過程體驗(yàn)，注重創(chuàng)造性價(jià)值與情感意義。音樂活動(dòng)不同于其他活動(dòng)，它更為注重幼兒在活動(dòng)中的參與，旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知能力與創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)細(xì)心觀察幼兒的行為表現(xiàn)，進(jìn)行縝密分析，綜合判斷，并及時(shí)給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)或建設(shè)性的建議，從而推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。[5]

三、結(jié)語

幼兒的音樂游戲教育應(yīng)當(dāng)與他們的生活聯(lián)系起來，以游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒參與到游戲活動(dòng)中，讓幼兒充分地展現(xiàn)自我。因此，在今后的音樂教育中，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在音樂活動(dòng)中茁壯成長。