提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略

張婷

四川省雅安市雨城區(qū)和龍鄉(xiāng)中心學(xué)校

小學(xué)音樂(lè)課堂的開(kāi)設(shè)，對(duì)于小學(xué)生的德智體美多方面發(fā)展是非常重要的，但在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式單一，沒(méi)有重視音樂(lè)課的重要性，沒(méi)能達(dá)到良好的教學(xué)效果。新課程改革背景下，小學(xué)音樂(lè)教師必須要更加重視音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，要革新教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用更為豐富的教學(xué)方式你方法，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)有效性不斷提高，真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的審美情操。

一、開(kāi)展直觀教學(xué)，課堂教學(xué)更加生動(dòng)

小學(xué)生尚處于形象化思維的階段，此時(shí)如果教師只是將那些枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行直接講解，學(xué)生在理解和接受的過(guò)程中會(huì)有較大難度，無(wú)法確保教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要做到以學(xué)生為主體，運(yùn)用符合學(xué)生思維特征的教學(xué)方式，注重開(kāi)展直觀教學(xué)，這可以讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且也能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行，能夠提高課堂教學(xué)的有效性[1]。例如在“基本樂(lè)器認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的教學(xué)中，以往教師只是為學(xué)生直接介紹弦樂(lè)器和打擊樂(lè)器的專業(yè)知識(shí)，然后學(xué)生們對(duì)其缺少認(rèn)識(shí)，對(duì)老師的講解不知其所以然，所以教學(xué)就必須要運(yùn)用更加直觀生動(dòng)的教學(xué)方式，比如在為學(xué)生介紹碰鈴這個(gè)打擊樂(lè)器的時(shí)候，不能只是告訴學(xué)生這是一種民族樂(lè)器，現(xiàn)狀是什么樣的，有著什么樣的特殊的音色和音域等，應(yīng)該真正地為學(xué)生展示出這件樂(lè)器，讓學(xué)生真正的拿到手里，細(xì)心的觀察，自主演奏出美妙的聲音，這樣學(xué)生能夠形成更為深刻的印象。當(dāng)然，受到教學(xué)資源的限制，不可能每次都是用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，教師在教學(xué)要始終關(guān)注學(xué)生這種形象化思維的特點(diǎn)，善于運(yùn)用多媒體等各種手段讓學(xué)生形成直觀形象的認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)的有效性。

二、融入游戲教學(xué)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

為了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，必然要讓學(xué)生積極參與到課堂中，教師就要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生自主投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，在輕松活躍的環(huán)境中接受音樂(lè)知識(shí)，受到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶[2]。小學(xué)生的心理發(fā)育尚不成熟，他們天性喜歡做游戲，在游戲中會(huì)感到快樂(lè)，并且好像是不知疲倦似的，所以為了降低學(xué)生上課時(shí)的逆反情緒，教師就應(yīng)該遵循小學(xué)生這樣的身心成長(zhǎng)規(guī)律，恰當(dāng)?shù)娜谌胗螒蚪虒W(xué)，讓學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。例如在教學(xué)人教版小學(xué)音樂(lè)《捉迷藏》這首歌曲的時(shí)候，這就是與游戲聯(lián)系緊密的兒童歌曲，教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生在課前開(kāi)展捉迷藏的游戲，這樣學(xué)生們一定會(huì)踴躍的參與其中，游戲結(jié)束后他們還意猶未盡。趁著學(xué)生們這樣積極的心理狀態(tài)，教師就可以為學(xué)生播放這首歡快活潑的歌曲，學(xué)生在傾聽(tīng)的時(shí)候又能夠認(rèn)識(shí)到歌曲中的新鮮元素，這首歌曲把季節(jié)變化用捉迷藏的形式描寫(xiě)了出來(lái)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來(lái)捉迷藏還有這么豐富的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性很高，積極的學(xué)唱這首歌曲，從而在這樣活躍愉快的教學(xué)氛圍下，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感，陶冶美好情操

任何是藝術(shù)形式都是一種情感表達(dá)的形式，音樂(lè)之所以成為全世界人民無(wú)障礙交流的方式，主要就是音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著豐富的情感，能夠引導(dǎo)人們的情感共鳴。音樂(lè)教學(xué)是德育教育的一個(gè)重要途徑，小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，不但要進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)、歌曲的教學(xué)，還應(yīng)該注重挖掘音樂(lè)作品中的情感因素，滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，從而引導(dǎo)學(xué)生在審美實(shí)踐的過(guò)程中，陶冶美好的情操，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力[3]。例如在教學(xué)《嘀哩嘀哩》這首兒歌的時(shí)候，這是首關(guān)于春天的歌曲，教師可以讓學(xué)生們都說(shuō)一說(shuō)對(duì)春天這個(gè)季節(jié)的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生們踴躍發(fā)言，會(huì)說(shuō)春天來(lái)了之后，樹(shù)綠了，小草出來(lái)了，花開(kāi)了，河水解凍了，處處都是生機(jī)盎然的感覺(jué)，這時(shí)老師說(shuō)：“春天就在我們身邊，就在小朋友的眼睛里，我們大家應(yīng)該用心去觀察，去感受?！边@樣就激發(fā)出了學(xué)生對(duì)春天的情感，通過(guò)學(xué)習(xí)這首歡快自然的歌曲，更加能夠加深對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。通過(guò)情感教育的滲透，發(fā)揮出了音樂(lè)傳遞交流情感的優(yōu)勢(shì)，教師以自己飽滿的情感觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的波瀾，從而讓學(xué)生們用心感悟音樂(lè)的真諦，這樣能夠凈化他們的心靈，有助于良好品質(zhì)的養(yǎng)成，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以這樣的課堂就能獲得更好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，音樂(lè)是一門(mén)美學(xué)課程，要想確保課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)音樂(lè)教師要革新教學(xué)理念，在傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)生唱歌的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生情感道德的塑造，通過(guò)潛移默化的影響，讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，更加熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。