小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性探究

張思思

浙江省余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)

新課改下的教學(xué)模式是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而改革和創(chuàng)新出的一種新型教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式下，教師把學(xué)生作為自己課堂的主體，并更加注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)的不同，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)是與漢語(yǔ)不同的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能較為困難，因此為了使學(xué)生能夠更高效的完成小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以采取應(yīng)用多媒體或者結(jié)合實(shí)際生活，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語(yǔ)等教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中。

一、傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

以往傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的主要方法是采用教師在課上組織教學(xué)，留好課后習(xí)題，并對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行系統(tǒng)講解、檢查復(fù)習(xí)，讓學(xué)生課后鞏固的一種特定的教學(xué)步驟，這種教學(xué)模式過(guò)于死板，過(guò)于形式化，教學(xué)處于一種機(jī)械式的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)條條框框，會(huì)使課堂變得死板，無(wú)法增加課堂的活躍度，培養(yǎng)學(xué)生興趣。在這種教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師在課堂教學(xué)上多采用被動(dòng)提問(wèn)的方式，使學(xué)生在老師的要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的壓力，這種機(jī)械式的教育不能激發(fā)學(xué)生的興趣，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，一些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，一些學(xué)習(xí)中的問(wèn)題不能自主解答，因此一味的采用以往教學(xué)方式將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性

提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是基于傳統(tǒng)教學(xué)下的一種以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型英語(yǔ)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不論是誰(shuí)，在學(xué)習(xí)中如果沒(méi)有一個(gè)好的動(dòng)力，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致其不能夠很好的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，為了有效的提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)采取新課改下的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。并且，在教學(xué)中及時(shí)規(guī)范學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)確立以后，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，從而更好的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，也可以提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，使學(xué)生培養(yǎng)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，有利于學(xué)生激發(fā)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，積極的參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的具體策略

（一）有效應(yīng)用多媒體，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣

隨著科技水平的不斷上升，多媒體被帶入了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用多媒體，使它發(fā)揮更大的作用。通過(guò)利用多媒體，可以使小學(xué)的英語(yǔ)課堂變得精彩紛呈，在英語(yǔ)課堂上，我們利用多媒體，向?qū)W生展示一些與課堂內(nèi)容息息相關(guān)并具有趣味的英語(yǔ)音頻，讓學(xué)生通過(guò)音頻提升聽(tīng)力以及口語(yǔ)水平，并且可以通過(guò)多媒體播放一些英文動(dòng)畫等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)生思維的靈動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)課堂中播放的音頻，能夠更輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容，在潛移默化中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，從而減輕小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力。

（二）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

為了有效提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法，教師也應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)觀念，這就需要教師在進(jìn)行基本的課本內(nèi)容教學(xué)以后，創(chuàng)設(shè)一些課本內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題的情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，都會(huì)有與該內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。對(duì)于這種問(wèn)題的研究，不應(yīng)該一味的采用教師課堂上提問(wèn)學(xué)生回答的方法，而是將問(wèn)題結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境后提問(wèn)出來(lái)，讓學(xué)生們通過(guò)課堂積極討論解答問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體英語(yǔ)水平存在差異，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生英語(yǔ)課堂的高效學(xué)習(xí)。

（三）建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生信心

學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素是因?yàn)樽陨頉](méi)有培養(yǎng)出良好的自信心，所以教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中，重視激勵(lì)教育，在學(xué)生遇到不明白的英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。比如，學(xué)生如果在文章閱讀上不能流暢的朗讀，教師不應(yīng)該對(duì)他們采取放棄或者是批評(píng)的教育方式，這種形式不但不能對(duì)學(xué)生的閱讀能力起作用，反而可能會(huì)增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谟龅竭@種情況時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)多讀文章，告訴學(xué)生“世上無(wú)難事，只要肯攀登”的道理，從而激勵(lì)學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（四）師生之間合理互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

除了鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作完成英語(yǔ)問(wèn)題，教師也應(yīng)該注意在課堂上師生之間的共同合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情以及調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極的完成英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想出正確答案。教師的指導(dǎo)可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的問(wèn)題有一個(gè)基本的思路，然后對(duì)問(wèn)題的答案產(chǎn)生研究的興趣，進(jìn)而完成英語(yǔ)題目的解答，使學(xué)生更輕松的解答出英語(yǔ)問(wèn)題，有利于學(xué)生英語(yǔ)問(wèn)題解答思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生輕松完成小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、分析和總結(jié)

總之，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過(guò)學(xué)生之間以及師生之間合理互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。除此之外，也要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使英語(yǔ)課堂更加豐富多彩，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，使學(xué)生能夠更輕松的完成小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)教師英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。