小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探

羅先芬

安寧市第一中學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課改理念在教育教學(xué)領(lǐng)域踐行與落實的重要表現(xiàn)，以實驗為基礎(chǔ)的初中物理課程若想實現(xiàn)自身教學(xué)效果的最大化，則需要制定科學(xué)的教學(xué)方案，以彰顯學(xué)生主體性的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探究、合作交流，通過學(xué)生的思考與操作加深學(xué)生對物理知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。對此，本文以論小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用為題，對其相關(guān)內(nèi)容作出簡要分析與著重探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生之間進行明確的責(zé)任分工，按照不同標(biāo)準(zhǔn)將班級學(xué)生劃分成不同的小組，設(shè)定不同目標(biāo)，讓學(xué)生自主思考、查找資料、討論等，以完成共同任務(wù)目標(biāo)的互助式學(xué)習(xí)。進行小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在完成共同任務(wù)的同時實現(xiàn)自己的理想。教師通過將學(xué)生劃分成不同的小組開展教學(xué)組織，指導(dǎo)小組成員進行合作，發(fā)揮各自的主觀能動性，并發(fā)揮群體的積極功能，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)動力，提高團結(jié)合作能力、組織能力、交流能力以及動手能力，完成給出的教學(xué)任務(wù)，并以團體的成績作為評價對象，以此達成教學(xué)目標(biāo)。

二、小組合作在初中物理實驗教學(xué)中的意義

1.提高教學(xué)效率，提升學(xué)生多項能力

小組合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體，教師從旁指導(dǎo)和輔助的模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生作為教學(xué)的主人，這樣可以通過學(xué)生之間的動手合作，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。教師通過積極的引導(dǎo)，可以了解學(xué)生的思路，掌握學(xué)生的水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。還可以借此活躍課堂氣氛，打造和諧的生生、師生之間的關(guān)系。另外，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，更多的需要學(xué)生之間團隊合作，因此需要學(xué)生之間進行溝通、組織和協(xié)調(diào)等，所以可以提升學(xué)生的團隊溝通、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)能力等，還可以提高學(xué)生的集體榮譽感。

2.提高教學(xué)的有效性

初中物理教師在開展實驗教學(xué)時采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進行不同問題的探究、討論和總結(jié)等，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，保證實現(xiàn)學(xué)生之間的分層次培養(yǎng)，重視學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生的整體提升和全面發(fā)展。采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生參與物理實驗的積極性，實現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去;通過學(xué)生相互之間的交流，可以實現(xiàn)對彼此思維和思想角度的啟發(fā)，這樣就能使學(xué)生更加全面的理解知識、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，這就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

3.符合初中物理實驗教學(xué)的特點

物理實驗教學(xué)的目的就是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主思考和探究問題。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，更能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，通過不同的分工了解物理實驗各個環(huán)節(jié)的重要性;通過討論分析自己的思路是否出現(xiàn)偏差，或受其他組員的啟發(fā)開啟新的思路。這樣可以更好地讓學(xué)生體會物理實驗教學(xué)的作用。

三、營造良好氛圍，鼓勵學(xué)生提問

在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，從傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏之中解放出來，打破傳統(tǒng)教育思維的局限，與學(xué)生建立民主和諧的新型師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，以潛移默化之勢提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識點的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在物理課堂中善于表達自己的想法、敢于提出自己的獨到見解，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，充分彰顯學(xué)生的主體地位。

例如，在人教版初中物理“大氣壓強”相關(guān)知識點的講解時，教師要充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生演示實驗：為學(xué)生提供一盒盒裝牛奶，讓一名學(xué)生到講臺上利用吸管喝盒中的牛奶，在學(xué)生喝完之后用手直接捏盒子，其他學(xué)生觀察牛奶盒子的變化。此時此刻，教師對學(xué)生說：“盒子在遇到外力之后發(fā)生變形，請問在喝牛奶時是什么力使得盒子變得癟了？”隨后，開展小組討論活動，鼓勵學(xué)生積極思考并回答問題，還可以根據(jù)自己的理解表達獨到見解，特別是對于膽小、內(nèi)向的學(xué)生來說，只要學(xué)生參與到課堂討論環(huán)節(jié)，教師就都要對其進行鼓勵評價，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的提問熱情。

四、完善評價體系，夯實合作成果

在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，秉持定量分析與定性分析的原則，對現(xiàn)有的教學(xué)評價加以調(diào)整和完善，不斷夯實小組合作學(xué)習(xí)成果，提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。對此，教師要在大教育觀視角之下從多個角度分析小組合作學(xué)習(xí)活動，在考慮學(xué)生個人貢獻的同時，還需要兼顧小組的集體合作成果，確保課堂教學(xué)評價結(jié)果的精準(zhǔn)客觀。因此，教師要加強過程性評價與結(jié)果性評價的有機結(jié)合，從參與度、合作態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等環(huán)節(jié)入手，對學(xué)生的智力因素與非智力因素加以評價。同時，通過“最佳發(fā)言人”、“優(yōu)秀小組長”等名譽獎項的設(shè)置對學(xué)生的個人能力予以肯定。

結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中教師要在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，以教材為藍(lán)本選擇合作內(nèi)容，精心設(shè)計問題，抓住合作契機引導(dǎo)學(xué)生合作探究，鼓勵學(xué)生提出問題，并通過教學(xué)評價體系的完善，進一步夯實小組合作學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)學(xué)生知識、技能、品質(zhì)等方面的協(xié)同發(fā)展。