當(dāng)成功班主任做幸福育花人
——淺談小學(xué)一年級(jí)班主任

尹雪梅

云南省大理州云龍縣功果橋鎮(zhèn)舊州完小 云南 大理 672708

引言：

班主任在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，一定要讓自己覺(jué)得快樂(lè)。這是在現(xiàn)在這一個(gè)階段，小學(xué)教育教學(xué)的基本要求。對(duì)于這一個(gè)觀點(diǎn)，我個(gè)人是非常贊同的，一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的班主任，如果本身的生活態(tài)度，工作態(tài)度都是樂(lè)觀，積極向上的，那么在對(duì)孩子進(jìn)行教育教學(xué)工作的時(shí)候，必然會(huì)給到小學(xué)階段的學(xué)生帶來(lái)正面的影響。作為小學(xué)階段一年級(jí)的班主任，怎么樣在開(kāi)展教育教學(xué)工作的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，讓小學(xué)生可以去高高興興的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這正是現(xiàn)在這一個(gè)階段小學(xué)班主任面臨的一個(gè)難題。面對(duì)著幾十社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，才從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)生，要想讓他們感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿腔的熱情是不夠的，必須要在此過(guò)程當(dāng)中注入愛(ài)心，運(yùn)用有效的教育教學(xué)方法去進(jìn)行。

1.老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，愛(ài)心護(hù)幼苗

小學(xué)一年級(jí)階段是小學(xué)生人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他們剛剛從幼兒園畢業(yè)，正式接觸小學(xué)階段。那么小學(xué)一年級(jí)班主任工作中的難點(diǎn)是什么？是讓學(xué)生愛(ài)校園，尊敬老師，進(jìn)而愛(ài)上學(xué)習(xí)?；谶@樣的一種認(rèn)識(shí)，我在班主任工作和教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中貫穿了一種思想：用心愛(ài)護(hù)小學(xué)生，讓小學(xué)階段的學(xué)生高高興興的去學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)的回到家。在日常教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，小學(xué)階段的班主任必須要做到細(xì)微之處見(jiàn)真情，用自己的真情去關(guān)心孩子，給予孩子熱心的幫助。愛(ài)就是一種情感傳遞的過(guò)程，當(dāng)小學(xué)階段的教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的付出愛(ài)心以后，收獲到的肯定就是孩子給予的愛(ài)。一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的班主任想要帶好一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，那首先就必須要是一個(gè)好家長(zhǎng)，要像他們的父母一樣給予他們愛(ài)護(hù)，溫暖，要拿出自己的愛(ài)心去教育他們。

2.培養(yǎng)班干部，細(xì)心促成長(zhǎng)

在班級(jí)管理的整個(gè)過(guò)程之中，小學(xué)階段的班主任必須要當(dāng)一位細(xì)心地家長(zhǎng)，而在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中小班干部就是家長(zhǎng)的得力助手。怎么樣去選擇班干部，讓班干部快速成長(zhǎng)。第一種方法就是讓全班的學(xué)生都當(dāng)上班干部，也就是全員干部化。主要就是得益于魏書(shū)生老師“人人有事干，事事有人干”的全面培養(yǎng)理論。我在四人小組里面分別選出學(xué)習(xí)委員，紀(jì)律委員，勞動(dòng)委員，生活委員。這樣的設(shè)置就能夠讓小學(xué)生的干部夢(mèng)如愿以?xún)敚材軌虼龠M(jìn)孩子自我約束能力的形成，在小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)中效果非常不錯(cuò)。第二招就是“單調(diào)，雙周”值日班委輪流值周法。主要就是得益于美國(guó)的“民主，自由”兩黨輪流執(zhí)掌政務(wù)的一個(gè)理論，這樣也能夠促進(jìn)一種良性的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)48 個(gè)人的班級(jí)，10 多個(gè)班委干部是有一點(diǎn)少了，應(yīng)當(dāng)盡可能的給學(xué)生一些鍛煉能力的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，為了避免一人多職位的情況發(fā)生，就把班委干部分成了“單調(diào)”“雙周”輪流值周的兩套班子。教師里面的“班干部職責(zé)”以及“班干部名單”都是對(duì)應(yīng)貼好的，利用課余的一些時(shí)間，讓學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們清楚的知道各自擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么。兩個(gè)學(xué)期下來(lái)以后，就可以感覺(jué)到班干部能力有所增強(qiáng)，他們彼此之間也產(chǎn)生了一種良性的競(jìng)爭(zhēng)又或者是比賽。

為了讓小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生得到更為全面一些的鍛煉，教師可以讓學(xué)生自己制作班級(jí)日志，每一天都讓值日的學(xué)生去負(fù)責(zé)書(shū)寫(xiě)，對(duì)當(dāng)天表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。也可以在第二天的第一節(jié)課上，利用三分鐘的時(shí)間進(jìn)行“一日情況總結(jié)”。通過(guò)這樣的一個(gè)方式，給到學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞，能夠有效使得學(xué)生個(gè)人榮辱觀和集體榮譽(yù)感得到增強(qiáng)，班級(jí)管理的工作更加順利。

3.各項(xiàng)活動(dòng)中，耐心助發(fā)展

一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！币荒昙?jí)階段的小學(xué)生對(duì)校園里面的各項(xiàng)活動(dòng)都不熟悉，在組織學(xué)生參加學(xué)?；顒?dòng)比賽的過(guò)程之中，必須要有布置，有檢查，有指導(dǎo)，有協(xié)調(diào)等等。讓學(xué)生在參與的整個(gè)過(guò)程之中有所收獲。就好比，上一個(gè)學(xué)期的迎新跳繩活動(dòng)，孩子們也是第一次參加這樣的體育比賽。比賽之間，班主任先讓通過(guò)班內(nèi)競(jìng)選，對(duì)參賽的成員進(jìn)行確定以后，在選舉小組長(zhǎng)，并跟家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，確定家長(zhǎng)也參與監(jiān)督。比賽前一天檢查所有的使用器具，叮囑學(xué)生必須穿寬松一些的衣服。最終四個(gè)同學(xué)獲得了年級(jí)名次，孩子們不僅收獲了成功，更重要的是學(xué)習(xí)到了經(jīng)驗(yàn)。在訓(xùn)練學(xué)生跳繩的這一段實(shí)踐，有好幾個(gè)學(xué)生一開(kāi)始是不會(huì)跳的，我就利用體育課的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)加訓(xùn)。先讓會(huì)跳的學(xué)生進(jìn)行示范，再讓學(xué)生就在原地去進(jìn)行模仿，就這樣，我看見(jiàn)他們有了一點(diǎn)進(jìn)步就給予贊賞“你進(jìn)步了，再練一會(huì)就可以了”“真棒”在我的引導(dǎo)之下，這幾個(gè)學(xué)生也都學(xué)會(huì)了跳繩。

平時(shí)的班隊(duì)活動(dòng)也不例外。演唱通話故事，我就提前一周通知學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，刀具進(jìn)行彩排。我開(kāi)展的主體對(duì)會(huì)《快樂(lè)的課余生活》,我根據(jù)女生的興趣愛(ài)好確定了《小合唱》兩個(gè)節(jié)目，根據(jù)男生愛(ài)吹牛愛(ài)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)確定了說(shuō)《相聲》《墊乒乓球》兩個(gè)節(jié)目。每一個(gè)節(jié)目都選好了負(fù)責(zé)人，每一天的課件和下午分組練習(xí)，老師輪流去進(jìn)行檢查，進(jìn)行一定的指導(dǎo)工作。這樣耐心的指導(dǎo)之中，我也明顯感受到學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總的說(shuō)來(lái)，作為一名小學(xué)一年級(jí)階段的班主任，在從事這一項(xiàng)工作的時(shí)候，就要意識(shí)到自己是在為給一個(gè)小學(xué)生的幸福人生做鋪墊，要在此過(guò)程中盡可能的保持一種平和的心態(tài)，淡泊名利，不被各種評(píng)比迷惑了心智。為心靈護(hù)航，為生命楊帆，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重教育的基本規(guī)律。其實(shí)班主任在教育教學(xué)學(xué)生的整個(gè)過(guò)程之中，沒(méi)有任何一種辦法比班主任言傳身教更加地有效，更加地深刻。