小學(xué)語文教學(xué)的點滴做法

秦曉麗

運城市萬榮縣示范小學(xué) 山西 萬榮 044200

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，可以使學(xué)生一生收益。良好的書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等習(xí)慣，課堂上學(xué)生的思考、表達、傾聽習(xí)慣，生活中學(xué)生的觀察、思考習(xí)慣。課后學(xué)生的閱讀與習(xí)作的習(xí)慣，還有積累的習(xí)慣等等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都應(yīng)該從小抓起，從小事抓起，從課堂到課外，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

1、堅持課外書的推薦及其持續(xù)關(guān)注。每個月應(yīng)該向?qū)W生推薦一本書，并且平時和學(xué)生可以聊聊里面的內(nèi)容，專門利用閱讀課教給學(xué)生一些基本的閱讀方法，精讀和略讀結(jié)合，瀏覽，跳讀等，在此基礎(chǔ)上交給學(xué)生做批注及其記寫讀書筆記的有關(guān)方法，讓閱讀深入進行。

2、堅持記寫日記。日記多數(shù)是自由去寫，老師在簡單的講評中把握方向，即應(yīng)該真實而有趣或有意義。當(dāng)然也會有課文中的讀寫點的訓(xùn)練，或根據(jù)單元習(xí)作進行的訓(xùn)練，還可以根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、學(xué)?；虬嗉壍幕顒拥冗M行的命題習(xí)作。當(dāng)然有寫就應(yīng)該有簡單的批閱或講評。批閱可以采用各種方式，生生互評，老師評，組長評，總之目的就是讓學(xué)生有寫作的熱情。講評一般是賞析幾篇優(yōu)秀的，這幾篇肯定有代表性，在某個方面值得大家學(xué)習(xí)。挑幾篇有問題的，也是具有代表性的，找到問題，也應(yīng)該找到改進措施。

3.積累的習(xí)慣。堅持每課都有拓展的知識，讓學(xué)生課內(nèi)消化，堅持每周有一個晨讀讓學(xué)生背誦課外知識，如古詩、名言、歇后語、成語等。還有在課外閱讀中的積累的片段、詞語等。當(dāng)然這些知識不僅要積累，還要讓學(xué)生理解運用。持續(xù)的積累讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。著名教育家顧冷沅說“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的學(xué)生就會認(rèn)真的把它學(xué)好?！边@樣趣字當(dāng)頭，樂在其中，在教學(xué)過程中對學(xué)生的注意力始終有一種吸引力。為此，備課時就根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，在課堂上設(shè)計一些難易程度不一，深淺有別的問題，為學(xué)生營造一個平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境最重要的一點就是注重導(dǎo)入，導(dǎo)入的方式可以是故事導(dǎo)入、問題情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。如果教師設(shè)計新穎別致、有引人入勝的課件導(dǎo)入，就能把學(xué)生的無意注意引向有意注意，瞬間就能把學(xué)生的心牢牢抓住。通過實踐，與學(xué)生生活相貼近的情境容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗，學(xué)生就會帶著積極的情感，愉快的投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課。

2、竟?fàn)幰胝n堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開，教師為活躍課堂氣氛，應(yīng)努力營造一種競爭氛圍，備課時就應(yīng)設(shè)計一些小組合作、討論題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上圍繞知識點展開討論、爭論，激勵學(xué)生積極思考。從而培養(yǎng)創(chuàng)造思維，有了這一活動，學(xué)生的興致一下就提了起來。與此同時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個性體驗，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時要加以鼓勵，出現(xiàn)錯誤時，不應(yīng)訓(xùn)斥，應(yīng)給予指導(dǎo)，思維受阻時，應(yīng)善于啟發(fā)引導(dǎo)，要促使學(xué)生獲得成功。除此之外，可運用小組競賽等趣味性措施，靈活貫穿于課語文堂教學(xué)中，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的反應(yīng)能力，準(zhǔn)確清晰的語言表達能力，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生在競爭中所表現(xiàn)出來的上進心，在搶答和參與各種有競爭力的活動中，體驗成功的愉悅，也可以在活動中，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而激發(fā)上進心。如此以來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動力。

3、多媒體手段運用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)可以將抽象的內(nèi)容以更直觀的方式呈現(xiàn)出來。如果學(xué)生僅憑借教師口述學(xué)生很難真正明白，而使用多媒體設(shè)備，可以將這些內(nèi)容具象化，通過圖像、影像的方式播放出來，學(xué)生更加容易獲得體悟，便于其容易理解和消化知識。在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)建生動、直觀的教學(xué)情境，通過這樣的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以主動投入學(xué)習(xí)，更加直接地感受語文教學(xué)內(nèi)容，獲得更多學(xué)習(xí)感悟，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果與語文教學(xué)效果。比如，在進行《畫》這首詩的教學(xué)時，教師先利用多媒體設(shè)備播放美麗的山水景色，創(chuàng)建生動的教學(xué)情境，學(xué)生被優(yōu)美的景色和生動的動畫所吸引，注意力都會集中起來。此時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察動畫，并提問：“大家從動畫中觀察到了什么？”教師提醒學(xué)生按照從遠到近的順序觀察，學(xué)生就能夠回答出：“畫上分別畫了山、水、花、鳥?！蓖瑫r，教師還可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想春天的景色，在此基礎(chǔ)上，教師再分析這首詩中是怎么寫的山、水、花、鳥的。

小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，不僅能豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解語文教學(xué)內(nèi)容，強化語文教學(xué)效果，拓展學(xué)生知識。比如，在進行《詹天佑》這部分內(nèi)容教學(xué)時，教師可以在課堂開始之初先向?qū)W生展示詹天佑所處的時代背景，之后再通過展示八達嶺和居庸關(guān)的地勢特點等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文章中所描述的“兩端鑿進法”和“中部鑿進法”兩種方法，使學(xué)生對文章中的重點“人字形線路”能建立一個清晰的概念，這可以增強學(xué)生的愛國情感，幫助學(xué)生理解詹天佑對于中國鐵路的貢獻。多媒體教學(xué)的方式不僅便于教師進行教學(xué)，這能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生增強理解能力，開闊眼界，獲得全面提升。

三、有效實施以文帶文，提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強閱讀教學(xué)的重視,開展小學(xué)語文以文帶文教學(xué)也有助于活躍課堂氣氛,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。閱讀教學(xué),在語文教學(xué)中有著極為重要的角色,通過以文帶文有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng),教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材內(nèi)容,立足課堂,根據(jù)文章內(nèi)容拓展閱讀文本,引導(dǎo)學(xué)生進行分析感悟,通過以讀帶寫,促進寫作結(jié)合。

2、所謂“以文帶文”，就是在一堂課里，在同一主題的引領(lǐng)下，精讀一篇文章外，還略讀、瀏覽一篇、兩篇甚至多篇文章的教學(xué)方法。最大的特點和優(yōu)勢是閱讀量大，教學(xué)密度高，節(jié)奏快。效率是傳統(tǒng)語文教學(xué)的2——5 倍?！耙晕膸摹钡慕虒W(xué)方法和課型，關(guān)鍵問題是如何處理閱讀廣度和閱讀深度的關(guān)系。主要策略是對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，運用“傷其十指不如斷其一指”，“弱水三千，只取一瓢”的策略思想。抓住“最具閱讀價值點”做文章。

3、以文帶文按課堂結(jié)構(gòu)可分為課前帶、課中帶、課尾帶。按整合原則可分為融合式、分散式、拓展式。融合式帶文，所謂融合式帶文即將同一主題內(nèi)容的兩篇文章或幾篇文章進行整合，互為所用，比較閱讀，系統(tǒng)思維，立體認(rèn)知。分散式帶文，指的是在精讀一篇文章時，為深化學(xué)生的理解，突破難點，在文本的不同地方帶入他文，豐富認(rèn)知的寬度和深度。拓展式帶文，指的是基于與本課主題相關(guān)內(nèi)容的拓展閱讀，實現(xiàn)內(nèi)容豐厚，方法遷移。一般在課尾或課后。以文帶文的實施方法不拘一格,讓學(xué)生在課堂上真正實現(xiàn)了快樂閱讀,大量積累,學(xué)生增強了文化底蘊,厚積薄發(fā),為終生學(xué)好語文打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總之，在語文課程教學(xué)中我們要面對實際，應(yīng)不斷探索，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效實施以文帶文，不斷提升學(xué)生語文綜合能力素養(yǎng)，進而不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量。