淺談小學(xué)高年級(jí)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式創(chuàng)新

曾紀(jì)梅

廣西壯族自治區(qū)岑溪市三堡鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 岑溪市 543215

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)模式展開(kāi)的方式以及方法

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教訓(xùn)模式展開(kāi)的方式和方法主要就是：利用情境教學(xué)的方式再顯的一種方法；小學(xué)階段語(yǔ)文教師跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的形式；積極鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)等方面。

1.1 利用情境教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)

教師也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，也是經(jīng)歷過(guò)漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程的，都清楚一個(gè)學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的實(shí)踐是在40 分鐘左右，但是這樣的時(shí)間對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)講是非常有難度的，小學(xué)生的好奇心比較重，關(guān)注力的集中度非常容易受到影響，為此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，必須要嚴(yán)格的控制好閱讀教學(xué)的時(shí)間，在合理的時(shí)間范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，讓小學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注在教師的輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師繪聲繪色的感情朗讀，利用講解課文的這一個(gè)過(guò)程，有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性，讓小學(xué)生可以真正的融入到閱讀教學(xué)過(guò)程中去，積極的參與閱讀教學(xué)活動(dòng)。

1.2 小學(xué)語(yǔ)文教師跟學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的方式以及方法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助學(xué)生之間，師生之間的課堂閱讀互動(dòng)溝通和交流。這樣的形式就是說(shuō)：語(yǔ)文閱讀教師需要科學(xué)合理把學(xué)生分成小組的形式展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)閱讀以后，小組內(nèi)的成員對(duì)課文當(dāng)中所閱讀內(nèi)容提出自己不同的看法和建議，或者是將自己遇見(jiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，在小組內(nèi)進(jìn)行討論并予以有效的解決，最后各個(gè)小組把自己小組所進(jìn)行的閱讀內(nèi)容挨個(gè)列舉公開(kāi)出來(lái)展開(kāi)講述，可以是閱讀后的心得分享，也是可以閱讀后的感概，還可以小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題等。這個(gè)時(shí)候，教師可以把學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行收集，或者是在閱讀過(guò)程中，所產(chǎn)生不合理的一些地方進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一一進(jìn)行解答。這樣的形式能夠?qū)W(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，并且還可以有效加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解和掌握，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.3 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和方法

切實(shí)提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，讓小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主閱讀和思考的良好習(xí)慣。這在一定程度上能夠提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，遇見(jiàn)各種依靠自身能力無(wú)法解決的問(wèn)題是在所難免的，這一些問(wèn)題會(huì)一直困擾學(xué)生，學(xué)生也會(huì)因此不斷去找尋其中的解決答案。這個(gè)時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文閱讀資料就演變成了一個(gè)藏寶箱，有效牽引這小學(xué)生去找尋其中隱藏的奧秘。然后在脫離語(yǔ)文教師的幫助和指導(dǎo)下，閱讀資料會(huì)帶給小學(xué)生這樣或者是那樣的問(wèn)題困擾，學(xué)生帶著這一些問(wèn)題去聽(tīng)聽(tīng)教師對(duì)課文的講解，就會(huì)加深自己對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文理解能力和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力有著積極性的作用。

1.4 注重情感體驗(yàn)和語(yǔ)言累積相結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，小學(xué)生的情感體驗(yàn)和語(yǔ)言累積是一個(gè)非常關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文教師必須要在教學(xué)過(guò)程引起高度重視，不斷提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。在教學(xué)的時(shí)候，必須要始終圍繞教科書(shū)去展開(kāi)教學(xué)，遵循循序漸進(jìn)的基本教學(xué)原則，促進(jìn)小學(xué)生的思維訓(xùn)練和語(yǔ)言累積，然后在用豐富的語(yǔ)言能力去提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。除此之外，閱讀教學(xué)的素材不能夠一直依托教科書(shū)中的文章，語(yǔ)文教師要有意識(shí)的去拓展閱讀空間和視野，多多選擇或者是推薦一些對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有所幫助的閱讀素材，鼓勵(lì)小學(xué)生多讀書(shū)，在讀的過(guò)程中養(yǎng)成一個(gè)勾畫(huà)和記錄的良好習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)累積和情感豐富的目的。就好比，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，涉及到的古詩(shī)詞教學(xué)還是比較多的，這就是一些非常不錯(cuò)的閱讀素材，學(xué)生不但可以在閱讀古詩(shī)詞的過(guò)程中對(duì)基本的生字詞進(jìn)行掌握，還可以了解歷史文化，提升鑒賞能力，給今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

對(duì)小學(xué)生展開(kāi)閱讀方面的訓(xùn)練，能夠?qū)πW(xué)生掌握到的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行一個(gè)有效的檢測(cè)。這樣的實(shí)踐訓(xùn)練或者是檢測(cè)，是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和情況進(jìn)行有效了解的一種方式。與此同時(shí)，教師可以按照對(duì)學(xué)生的有效掌握，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的形式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。但是需要注意的就是，這樣的檢測(cè)方法是不能夠帶有任何的批評(píng)和歧視色彩的，無(wú)論學(xué)生最后的成績(jī)?cè)趺礃?，教師都需要?duì)檢測(cè)出來(lái)的結(jié)果進(jìn)行保密，防止學(xué)生得知成績(jī)以后對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生排斥或者是在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨過(guò)大的壓力。在教師做出合理調(diào)整之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的檢測(cè)，這樣能夠促使語(yǔ)文教師跟學(xué)生之間展開(kāi)更好的交流與溝通，教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教育教學(xué)工作。

結(jié)束語(yǔ)：

我國(guó)上下五千年的文化歷史，都是依托文字記載而成，后才被世人流傳至今。課文中的語(yǔ)文文字魅力是無(wú)窮盡的，讓小學(xué)生從小就養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，愛(ài)上閱讀，在閱讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)文真正的內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，是今后教學(xué)領(lǐng)域必然的一種趨勢(shì)。