基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治教學(xué)改革

嚴(yán)婕

四川省成都市邛崍市強(qiáng)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

一、高中政治教學(xué)的存在的問(wèn)題

1.片面追求研討式教學(xué)，忽視基本概念掌握

高中政治的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其優(yōu)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生在基本概念和基本原理的理解、掌握上要求較高，但是對(duì)于學(xué)生靈活運(yùn)用這些概念和原理，特別是結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行分析研究則開展不足。當(dāng)前一些教師由于只是片面認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并未看到其優(yōu)勢(shì)，致使在開展研討式教學(xué)的時(shí)候，未能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)整合，只是一味強(qiáng)化課堂討論，結(jié)果總是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。例如，一些教師在高中政治教學(xué)中對(duì)一些政治課題進(jìn)行分析之前，并未對(duì)相關(guān)的基本概念和基本原理進(jìn)行深度講解，便急于開展學(xué)生課堂討論，結(jié)果學(xué)生們?cè)谟懻撝薪?jīng)常偏離主題，有的發(fā)言含混不清，有的發(fā)言則一直糾結(jié)于基本概念問(wèn)題，不僅未達(dá)到通過(guò)討論讓學(xué)生們厘清認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的政治知識(shí)來(lái)分析和理性看待問(wèn)題的目的，反而陷入一片混亂和迷茫。

2.片面追求合作學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)作用削弱

高中政治教學(xué)離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，但是在自主探究與合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)實(shí)踐中，很多教師在主觀認(rèn)識(shí)上存在片面性，將合作學(xué)習(xí)理解成學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，完全忽略了師生之間的合作探究，致使教師的主導(dǎo)作用受到削弱，政治課的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。在政治教學(xué)實(shí)踐中，一些教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革，不斷地采用一些新的教學(xué)方法。當(dāng)他們看到自主探究與合作學(xué)習(xí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力很有幫助的時(shí)候，不顧學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、分析能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，完全地將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施拋給了學(xué)生，而學(xué)生由于缺乏教師指導(dǎo)和參與，無(wú)法解決遇到的學(xué)習(xí)困難，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.師生互動(dòng)流于形式，教學(xué)工作難以扎實(shí)推進(jìn)

高中政治教學(xué)改革需要教師深刻領(lǐng)會(huì)改革要旨，抓實(shí)抓牢師生互動(dòng)等教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，扎實(shí)推進(jìn)相關(guān)教學(xué)工作。對(duì)比這些要求，當(dāng)前高中政治教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)上存在的問(wèn)題還較為突出。一些教師雖然在高中政治教學(xué)中積極開展互動(dòng)教學(xué)，然而對(duì)這種教學(xué)方式只是流于形式，未能去深入思考和扎實(shí)開展。例如，為了實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師在課堂上列示了一部分思考題，但是這些思考題不是內(nèi)容層次低，就是題型呆板單一，甚至有的與教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)脫節(jié)，致使教學(xué)目的難以達(dá)到，影響了政治學(xué)科教學(xué)工作的開展。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治教學(xué)改革措施

1.通過(guò)教師主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生政治認(rèn)同感

作為高中政治教學(xué)的重要目標(biāo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)政治認(rèn)同感，樹立理論自信、制度自信，抵制西方文化滲透，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是每一位高中政治學(xué)科教師在教學(xué)工作中必須圍繞和堅(jiān)持的方向。而立足時(shí)代和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生深切體會(huì)到我國(guó)的制度與文化優(yōu)勢(shì)，是教師強(qiáng)化學(xué)生政治認(rèn)同感的一種有效辦法。例如，教師在講解《經(jīng)濟(jì)生活》中實(shí)現(xiàn)“社會(huì)公平”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合近年來(lái)新聞時(shí)事中經(jīng)常報(bào)道的精準(zhǔn)扶貧這一重大方針政策，用多媒體將我國(guó)政府在扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中取得的豐碩成果向?qū)W生展示。讓學(xué)生自主思考我國(guó)取得這一重大成果的原因，然后追根溯源，思考我國(guó)政府為什么長(zhǎng)期堅(jiān)持開展扶貧工作。學(xué)生著眼于事實(shí)，經(jīng)過(guò)充分討論后最終會(huì)將扶貧工作的成果歸因到我國(guó)的社會(huì)主義制度和中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)上來(lái)。經(jīng)過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的政治認(rèn)同感會(huì)得到大幅提高和強(qiáng)化。

2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是以學(xué)生為主體，由其自行根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予引導(dǎo)和監(jiān)督，最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)所做的工作，可以視為師生之間的一種互動(dòng)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之初，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生了解高中政治的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，了解政治學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系。在學(xué)生正式開展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是為其提供必需的學(xué)習(xí)資源，包括給學(xué)生提供充足的時(shí)間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，找到學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行有效激發(fā)，提高學(xué)生課堂參與意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在實(shí)踐檢驗(yàn)真理的這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持粗讀與精讀相結(jié)合的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論交流。首先是粗讀，目的是讓學(xué)生了解教材課文的整體內(nèi)容，形成整體印象。在粗讀之前教師先要引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單了解重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生整體性瀏覽一遍教材。其次是精讀，教師將重點(diǎn)和難點(diǎn)提供給學(xué)生，學(xué)生帶著這些重點(diǎn)和難點(diǎn)再精讀一遍課文。最后是交流討論。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師組織學(xué)生開展交流討論，一方面讓學(xué)生將學(xué)習(xí)心得和成果講出來(lái)，另一方面把疑難問(wèn)題拋出來(lái)，比如，真理到底是主觀的還是客觀的？有放之四海皆準(zhǔn)的真理嗎？真理中到底有沒(méi)有謬誤？經(jīng)過(guò)學(xué)生的激烈討論，然后得出結(jié)論。同時(shí)，教師應(yīng)努力在交流討論中營(yíng)造民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考并發(fā)言，在潛移默化中提高學(xué)生公共參與意識(shí)。

3.通過(guò)分析爭(zhēng)議問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理性精神和法治意識(shí)

理性精神要求學(xué)生能夠辯證地思考，并學(xué)會(huì)全面、客觀地看待問(wèn)題。分析爭(zhēng)議問(wèn)題不僅能夠?yàn)閷W(xué)生正確發(fā)思考和看待問(wèn)題提供幫助，而且還能讓學(xué)生在這一過(guò)程中了解到法律的作用，學(xué)會(huì)從法律角度去看問(wèn)題，逐步樹立起法治意識(shí)。為了有效利用政治教學(xué)中的一些爭(zhēng)議問(wèn)題，去引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩個(gè)方面研究問(wèn)題，學(xué)會(huì)換位思考，必須按一定原則對(duì)爭(zhēng)議性問(wèn)題進(jìn)行篩選。所選擇的問(wèn)題既要生活化，能夠引起學(xué)生的興趣和聯(lián)想，又要有一定的探究?jī)r(jià)值，同時(shí)最好符合社會(huì)和生活熱點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。在具體問(wèn)題的選擇上，既可以選擇教材中的問(wèn)題，也可以是教師結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)提出的問(wèn)題。例如，玄幻小說(shuō)究竟是代表一種愉悅身心的流行娛樂(lè)方式，值得在全社會(huì)推廣，還是代表了一種浪費(fèi)時(shí)間的落后文化，應(yīng)該受到抵制？校園貸是讓青少年積極嘗試和參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種有益方式，還是讓青少年背負(fù)一身巨債的“校園害”……這些問(wèn)題貼近生活，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠理性地思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)起理性精神和法治意識(shí)。

通過(guò)上文的分析可知，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)教師主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化學(xué)生政治認(rèn)同感，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)，通過(guò)分析爭(zhēng)議問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理性精神和法治意識(shí)等措施，在改革中給予解決。