淺談培養(yǎng)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

胡榮紅

四川省興文縣特殊教育學(xué)校，四川興文 644400

患有聽障癥的孩子會因?yàn)殚L期聽不見而失去模仿學(xué)習(xí)的可能，也不會辨別語言，所以漸漸的他們也不會說話。也就是說聽障孩子的聾和啞是一種因果關(guān)系。由于先天生理的缺陷，聽障學(xué)生的推理和拓展能力兩方面的發(fā)展水平低于正常兒童，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門邏輯推理較強(qiáng)的學(xué)科對他們來說很困難。

一、淺析聽障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

1.1 理解能力差，不能掌握隱藏的數(shù)量關(guān)系

數(shù)學(xué)主要是用數(shù)字化的方式表示日常生活中的事情，并使用已知和問題兩種數(shù)量關(guān)系組成，其要求學(xué)生一定要先分析這些數(shù)量關(guān)系才能解題。如果學(xué)生不能理解這些題目的含義，那么分析出來的數(shù)量關(guān)系就很可能出錯。聽障學(xué)生沒有交流暢的語言表達(dá)，不能完全理解題目中的詞匯，教師在講解題目的時候書面表達(dá)和手語表達(dá)差異較大，使聽障學(xué)生更難審題，并且隨著年級的增加，學(xué)生接觸的題目的內(nèi)容會越來越多，涉及面也比較廣，聽障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會更困難。

1.2 缺乏概括和比較能力，不理解數(shù)學(xué)信息

因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的不足，聽障學(xué)生不能完整表達(dá)抽象事物，總結(jié)概括事物存在很多問題，他們接受世界的信息只能通過眼睛直觀感受。但是作為一門抽象學(xué)科，僅通過抽象的文字表達(dá)數(shù)學(xué)而沒有事物的支持，聽障學(xué)生很難構(gòu)建一個現(xiàn)實(shí)情境，并不能理解題目中已知數(shù)量關(guān)系，沒有推理過程。

二、淺談現(xiàn)代化教學(xué)手段對特殊教學(xué)的重要性

聽障學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式主要是通過看進(jìn)行的，因此如果想要讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，要求教師應(yīng)該多給他們看一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事務(wù)，吸引他們的注意力。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和在教育中的不斷普及使用，特殊學(xué)校教師在教學(xué)中逐漸開始使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并且越來越廣泛，其已經(jīng)極大地影響了特殊學(xué)校的教學(xué)方法和模式?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是一種利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)的一種方法和方式，其主要是由幻燈、投影、電視、電影、錄像和電子計(jì)算機(jī)等組成的一套比較完整的教學(xué)設(shè)備。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，特殊學(xué)校有效結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)媒體傳授學(xué)生知識。這種教學(xué)方式也被稱為電化教學(xué)。電教媒體主要是由各種教學(xué)機(jī)器和含有教學(xué)信息的各種現(xiàn)代化設(shè)備組成的。因此要求教師一定要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候需要各種輔助教具，使用這些教具可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并且提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也需要學(xué)具袋、彩色木條和幾何釘板等學(xué)習(xí)學(xué)具。特殊學(xué)校傳授學(xué)生教學(xué)內(nèi)容主要是通過文字符號結(jié)合課本和教學(xué)手段的關(guān)系，這種教學(xué)比較系統(tǒng)并且更注重題目的條件和結(jié)論。比如使用電教素材這種使用圖像和聲音等將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)不太系統(tǒng)，但是比較注重展示內(nèi)容。因此要有效結(jié)合這兩種媒體才能促進(jìn)聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特殊學(xué)校的教師在教學(xué)的過程中一定要有效結(jié)合各種圖片、實(shí)物等教具，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。但是需要注意的是要適當(dāng)使用教具進(jìn)行教學(xué)，不能讓聽障學(xué)生對知識的理解始終停留在觸覺和視覺上。比如，在計(jì)算3+3=（ ）的時候，教師可以使用教具讓學(xué)生直觀找出答案，但是如果學(xué)生理解之后，教師就應(yīng)該放棄教具，讓學(xué)生通過已建立的表象計(jì)算答案，只有這樣才能提高聽障學(xué)生的計(jì)算能力。在進(jìn)行聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要有機(jī)結(jié)合形象和抽象，才能幫助學(xué)生掌握更深層次的知識。

三、淺談培養(yǎng)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法

3.1 堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，由淺入深的教學(xué)

由于聽障兒童生理和心理的發(fā)展相對都比較緩慢，所以他們認(rèn)識新事物都需要一個由淺入深、由具體到抽象、由低級到高級的漫長過程。因此，這要求聽障學(xué)校的教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中一定要嚴(yán)格依據(jù)聽障學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。一般情況下，聽障兒童進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的年齡相對正常兒童會比較大，但是他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度卻趕不上正常兒童，這主要是因?yàn)樗麄兊纳砗托睦砀鞣矫娴陌l(fā)展比較緩慢，接觸新事物需要花費(fèi)較長的時間，所以特殊學(xué)校在制定教材內(nèi)容的時候一定要將聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)放在首位，確保設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容是聽障學(xué)生能夠接受的，一定要由易到難、由淺入深相關(guān)內(nèi)容。同時教師在教學(xué)中還要根據(jù)聽障學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，一定不能忽略一些比較基礎(chǔ)的知識和訓(xùn)練。

3.2 從聽障學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

雖然聽障兒童各方面的發(fā)展比不上正常兒童，但是他們同樣都具備愛玩的天性，一樣喜歡探索各種新鮮事物，對所有的一切都具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲。所以特殊學(xué)校的教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的奧秘，從而讓學(xué)生能積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如當(dāng)學(xué)習(xí)到《認(rèn)識圖形》這部分的知識時，有一個聽障學(xué)生指著窗外的國旗用手語詢問老師那是不是長方形？這時候教師可以直接帶著這個學(xué)生去探索室外的長方形，通過這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以幫助他們認(rèn)識各種圖形特征并且學(xué)會使用。

3.3 設(shè)置游戲，提高聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

近現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)表明過游戲在兒童的學(xué)習(xí)中占據(jù)比較重要的作用，其不但可以鍛煉兒童的身體，還能豐富兒童的想象力，使他們能在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識。在所有兒童的生活中，占據(jù)一大部分的活動就是游戲，所以大部分的小學(xué)在教育兒童的時候都會選擇游戲化教學(xué)方式，同樣的特殊學(xué)校也可以采用這種方式提高聽障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓聽障學(xué)生能在玩游戲的同時學(xué)習(xí)到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，并且學(xué)會在實(shí)際生活中使用這些知識，從而提升課堂教學(xué)效果。

總結(jié)

總之，每個孩子的天性都是快樂，只有教師在教學(xué)中能從聽障學(xué)生的角度出發(fā)有效利用各種豐富快樂的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造一個非常輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。