淺談如何避免學(xué)生抄作文現(xiàn)象

潘海祥

廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴區(qū)鑼圩鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣西壯族自治區(qū)南寧 530107

所謂語文，主要就是言語交際和寫作表達(dá)，是考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的重要科目之一，而作文更占有相當(dāng)大的比重?！俺梢沧魑?，敗也作文”，從往年百分制的考試作文的40 分到中考120 分制作文的50 分，甚至近幾年中考中有的地方出現(xiàn)作文占60 分，使老師和學(xué)生越來越感覺作文是提高語文成績的一個十分關(guān)鍵的砝碼，故無論在教學(xué)和訓(xùn)練中明顯加大了對作文的投入，加上下水作文、范文、名文模仿等等“寫作途徑”的誘導(dǎo)，導(dǎo)致了不少學(xué)生在作文中有嚴(yán)重抄襲的不良現(xiàn)象。不但出現(xiàn) 了“你改開頭我改尾，拈手抄來就成文”的千篇一律的內(nèi)容，更讓學(xué)生養(yǎng)成了懶動腦動手的壞習(xí)慣，不利于教學(xué)的良性發(fā)展。那么，如何才能讓學(xué)生形成好的寫作態(tài)勢，避免抄作文的現(xiàn)象呢？筆者不妨就如下幾點(diǎn)談自己拙淺的看法，僅供大家商榷。

一、換位寫作，以點(diǎn)帶面，減輕學(xué)生作文負(fù)擔(dān)

往往教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，又得到“多看多學(xué)多練”的古訓(xùn)，所以一般都布置大量的作文題讓學(xué)生練習(xí)，有的甚至要求什么“每天三百字，一周三五千”的練筆“妙招”，這其實(shí)是一種泛濫的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。頻繁的習(xí)作，大同小異的文題，不但使學(xué)生疲于應(yīng)付，也讓學(xué)生枯燥，從而就產(chǎn)生用“抄”來對付的方法。作為語文老師應(yīng)該把自己放在學(xué)生的位置上考慮，你布置學(xué)生如何寫，自己也親自動筆如何寫，這樣才感受到練習(xí)和時間的反差，況且學(xué)生每天學(xué)習(xí)的不僅是語文，作業(yè)也不僅是作文，那什么能應(yīng)付得過來呢？為此，教師應(yīng)從減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)考慮，想方設(shè)法減輕他們的作文負(fù)擔(dān)，可以在練習(xí)的作文題目中，把有相同或者相似內(nèi)容的文題統(tǒng)一規(guī)劃在一個范圍中，再選擇一個有代表性的來習(xí)作。比如“我的媽媽（爸爸、爺爺、姐姐、奶奶……）”、“他（她）對我真好”、“我記憶中的（爺爺、奶奶、姥姥、同學(xué)……）”等等文題，如要一個個來寫，何止是幾十篇得了？歸納一下，這類內(nèi)容無疑是同一感情基點(diǎn)，那就是“真情”！這樣就選擇一個能互相融會貫通的題目（如“愛心無價”）等來練習(xí)，在指導(dǎo)寫作或者評講時強(qiáng)調(diào)它們之間的相同（相似）點(diǎn)和區(qū)別。這樣學(xué)生作文的次數(shù)少了，必然有相應(yīng)的時間來考慮什么樣才能寫好。這以點(diǎn)帶面的做法，不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更能培養(yǎng)他們進(jìn)行橫向、縱向聯(lián)系的思維方法。

二、挖掘特長，盡情發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生作文興趣

隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，語文考試中對作文要求也向人文主義回歸，就是沒有了過去硬性的寫成“記敘文”或者“說明文”、“議論文”等的提法，而換成了“體裁不限”、“文體不限”等，這樣拓寬了學(xué)生的寫作路子，使作文形式多樣、表達(dá)多樣，豐富又精彩的習(xí)作層出不窮。在這樣的指導(dǎo)思想下，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時就要與時俱進(jìn)，脫開過去條條框框的樊籬，以人文精神來安排學(xué)生的作文練習(xí)。如我在近幾年的作文布置中，開始都不提什么要求，范圍、內(nèi)容、形式等皆是由學(xué)生按個人興趣去自由選擇，發(fā)揮他們寫作的特長。因?yàn)椋械膶W(xué)生喜歡優(yōu)美的景物，那就可以寫景；有的人內(nèi)心感情豐富，那就可以寫人……善于觀察發(fā)現(xiàn)的人擅長用記敘文的形式；善于感情表白的人可以用散文的筆法……這樣一來，學(xué)生都能充分顯示各人的天賦，寫出了各人的特點(diǎn)，出現(xiàn)了精彩紛呈的佳作。老師再適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)以各種形式和體裁中的異同點(diǎn)，更極大激發(fā)了他們作文的興趣，自然也就減少了抄襲“交公糧”式的毛病。

三、潛移默化，指點(diǎn)迷津，端正學(xué)生作文態(tài)度

優(yōu)美的文章陶冶人的性情，同樣也可以激發(fā)人的寫作欲望。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的同時，教師可以多角度地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣和愛好，如舉辦文學(xué)講座課、美文鑒賞課、習(xí)作交流課等，從古代的唐詩宋詞到現(xiàn)代的散文小說；從中國的寓言傳說到外國的神話科幻；從李白、蘇軾、朱自清到雨果、雪萊、海明威……在文學(xué)的大觀園里，讓他們飽覽前人的風(fēng)采，品味前人的精神瓊漿；讓文學(xué)無窮的魅力如一道七彩霞光時刻罩在他們頭上，使他們欲罷不能，從而潛移默化到他們心底，自然呼出“我要寫作”的心聲！我在教學(xué)和指導(dǎo)中，自己的寫作愛好也幫了大忙。我也經(jīng)常拿出自己寫的文章來和學(xué)生共賞，每有文章在報刊發(fā)表，第一想到的是和他們分享喜悅，讓他們也感受到辛勤耕作后必有回報的碩果，激勵了學(xué)生的求知欲、寫作欲，于是他們紛紛前來討教寫作的方法和技巧。此時，教師再加以點(diǎn)拔，讓他們注意記敘文、散文等文學(xué)體裁在寫法上的區(qū)別，會輕而易舉地走上寫作的正常軌道，寫出得心應(yīng)手的文章，產(chǎn)生了作文的樂趣，自然端正了作文的態(tài)度，減少了一些牽強(qiáng)附會的習(xí)作。

四、經(jīng)常鼓勵，和善互勉，養(yǎng)成學(xué)生作文習(xí)慣

作文難，語文基礎(chǔ)知識包括字、詞、句掌握不好的同學(xué)更難。這些同學(xué)寫出來的文章往往錯別字連篇，詞不達(dá)意，句不通暢，就連篇章結(jié)構(gòu)都會出現(xiàn)定勢性的“老三段”。面對這種情況，教師要相機(jī)利導(dǎo)，在訓(xùn)練時善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的地方，一個詞語的成功運(yùn)用，一個句子的巧妙結(jié)合，甚至于段落的變化，一個標(biāo)點(diǎn)的正確使用等等都應(yīng)該視為他們的閃光點(diǎn)而加以表揚(yáng)鼓勵，勉勵他們再接再厲沿著成功的方向走下去，勢必使他們對學(xué)好寫作充滿信心。如果愚昧地把寫得不什么樣的習(xí)作當(dāng)“反面”來加以渲染，則挫傷了他們的自尊心，使他們對作文厭惡，再有多少次練習(xí)的機(jī)會都寫不好或不會寫，只能照抄“寫成”作業(yè)，這是我們不愿意看到的。所以，養(yǎng)成學(xué)生良好作文習(xí)慣的方法是鼓勵為主。

五、善于發(fā)現(xiàn)，佳作共賞，點(diǎn)亮學(xué)生作文激情

教師不但教會學(xué)生怎樣寫作，同時也為他們提供展示才華的園地和機(jī)會，最好的辦法就是幫助他們發(fā)表習(xí)作?？梢詭退麄兟?lián)系好相應(yīng)的報刊，對比較好的作文精心修改后推薦上去發(fā)表，一來增加他們的榮譽(yù)感，二來能帶動一大批同學(xué)的作文熱情。從教到現(xiàn)在，每年我都為班級學(xué)生推薦幾篇到縣級、市級等不同刊物是發(fā)表習(xí)作和參加各級的作文比賽，而大量的好作文則張貼在班級的的學(xué)習(xí)園地上，或經(jīng)過學(xué)校廣播站播出。看到自己有如此的成就學(xué)生自然高興，寫作興趣更強(qiáng)烈，更重要的起到了楷模的效應(yīng)！

總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，避免用“抄”來代替“寫”的方法多種多樣，只要我們誠心以教，樂于教，選取的方法，運(yùn)用有效的手段，相信，作文教學(xué)的路子將會改寬，前景將必一片大好！