淺述幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)

楊杭琪

浙江省寧波市寧?？h西店鎮(zhèn)第二幼兒園

當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，父母陪伴幼兒的時(shí)間普遍不足，隔輩帶的問題日益突出，存在“包辦代替”、“嬌生慣養(yǎng)”的普遍現(xiàn)象，對(duì)幼兒的自理能力的培養(yǎng)理解重視不夠。對(duì)于小班幼兒來講，由于大、小動(dòng)作發(fā)育還不完善，本身自理方面也存在一定問題。怎樣培養(yǎng)小班幼兒的自理能力也是一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)方面。幼兒自理能力的培養(yǎng)要滲透到幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使自理能力的培養(yǎng)變成細(xì)雨，變成春風(fēng)。幼兒自理能力的培養(yǎng)還要注重持續(xù)性，使幼兒在“習(xí)慣”中提升自理能力。

一、創(chuàng)設(shè)有序環(huán)境，促進(jìn)幼兒自理能力提升

為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有序的環(huán)境，可有效引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，提高自理能力。孩子每天在有序的環(huán)境里，能根據(jù)自己的興趣、能力主動(dòng)尋找最符合自己年齡特點(diǎn)的內(nèi)容從容學(xué)習(xí)；能使他們擁有足夠的空間與時(shí)間，充分發(fā)揮自我，從親身體驗(yàn)、探索事物中獲得成就感；同時(shí)也能自律，培養(yǎng)獨(dú)立自主的人格，促進(jìn)幼兒提高自理能力。

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適合兒童。

主題墻、區(qū)域墻要既美觀又有教育意義，體現(xiàn)主題思想并能夠根據(jù)主題的進(jìn)展及時(shí)更換，在選擇風(fēng)格、內(nèi)容上一定要根據(jù)本年齡段孩子的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒共同參與。墻面上的“一日活動(dòng)安排表”讓孩子們知道自己每時(shí)每刻在做什么；在班級(jí)門口設(shè)置“今天我想玩什么？”總區(qū)域牌，讓幼兒自主選區(qū)并做好每天區(qū)域計(jì)劃，幫助幼兒在日常生活中更有計(jì)劃地開展各項(xiàng)活動(dòng)。

2.用流程標(biāo)記引導(dǎo)兒童。讓流程標(biāo)記告。

告訴孩子該怎么做，例如，孩子的個(gè)人生活用品，水杯、毛巾、書包、晨檢牌等都有孩子個(gè)人標(biāo)記，讓孩子養(yǎng)成自我管理的服務(wù)意識(shí)。在教室的門口，可以設(shè)計(jì)兩條不同顏色的線條，并用箭頭來指示幼兒進(jìn)出路線，避免碰撞；在保溫桶的旁邊張貼接多少水量的標(biāo)示圖；在疊被子、疊衣服等生活環(huán)節(jié)中，教師可以采用照片、圖示的方法或者配有兒歌給孩子示范、引導(dǎo)，讓孩子能夠在流程圖等指導(dǎo)下管理自我，提高自理能力。

3.規(guī)范班級(jí)環(huán)境教育兒童。

班級(jí)里的玩具、學(xué)具多種多樣，要讓所有的玩具都有自己的標(biāo)簽和位置，幫助孩子提高有序取放物品的能力。在教室里，教師可以使用標(biāo)志線提醒幼兒喝水排隊(duì)、繞圈行走，避免出現(xiàn)幼兒擁擠、打鬧現(xiàn)象。擺放水杯的柜子隔斷里貼上一條紅線，每一排的水杯都不能越線，既規(guī)范位置，也便于幼兒收拾和檢查，培養(yǎng)他們的自我服務(wù)意識(shí)。教師要發(fā)揮榜樣作用給孩子作出正確的示范，保持有序的班級(jí)環(huán)境。

二、兒歌引導(dǎo)，培養(yǎng)自理意識(shí)和興趣

兒歌的通俗易懂、朗朗上口都有利于幼兒的記憶，是一種很好的方式。并且，幼兒對(duì)兒歌有著濃厚的喜愛。在教會(huì)幼兒穿鞋等難題時(shí)，要是普通的講解，孩子們很快就失去了興趣，但是用兒歌，就可以大大的鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們自己解決問題。例如，在幼兒園，很多小班孩子都有將鞋左右穿反的情況，并且是普遍現(xiàn)象。小班幼兒的思維還處于具體形象思維階段，左、右這樣的方位詞對(duì)他們來說太抽象，他們還不能夠理解和分辨。教師就可以利用一首兒歌《鞋寶寶》，叫小朋友們把小腳并攏，拿起自己的鞋寶寶，一起念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友。穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背?！苯虝?huì)了兒歌，讓孩子們一邊唱一邊互相檢查?！翱匆豢矗瑢殞毷巧鷼饬?，還是高興了?！边@時(shí)候，小朋友們煞有其事地互查起來，像發(fā)現(xiàn)“新大陸”一般報(bào)告著：“寶寶生氣了！”“寶寶高興了！”。教師就要抓住時(shí)機(jī)，多關(guān)注經(jīng)常穿反的小朋友，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來。這樣開展，很快一個(gè)月左右的時(shí)間，班里就沒有不肯穿鞋、穿反鞋子的孩子了。

三、積極鼓勵(lì)，滿足幼兒的小小成就感

不論是大人還是幼兒，都希望被鼓勵(lì)。小班幼兒的能力還達(dá)不到，在遇到困難的時(shí)候難免會(huì)想退縮，希望得到大人的幫助。教師應(yīng)該在平時(shí)的活動(dòng)中利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己正在不斷長(zhǎng)大，有能力干好一些事情。教師在活動(dòng)中還要采用多種適宜的非語言行為與幼兒交往，如用撫摸、微笑、豎起大拇指等，讓幼兒體會(huì)到教師對(duì)他的關(guān)愛、信任和鼓勵(lì)，為幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)創(chuàng)造條件，使其在輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)到成功的快樂。教師用努力做到“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓幼兒來自己解決自己的事情。我國(guó)著名教育家陶行知先生說過：“人人都說小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩還要小?！逼鋵?shí)，每個(gè)孩子都是一個(gè)小大人。老師要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手。即使孩子暫時(shí)做錯(cuò)了，可以讓他從頭再來，堅(jiān)持做，鼓勵(lì)孩子，給予他們支持。

四、家園共育，共同提高

綱要指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。”幼兒不僅僅是生活在幼兒園更是生活在家庭中。幼兒在家的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在園的時(shí)間，所以家園配合得好，事半功倍；家園配合得不好，事倍功半。教師可以通過個(gè)別家訪、談話和調(diào)查表的形式不間斷地關(guān)注小班幼兒生活自理能力的發(fā)展?fàn)顩r。還可以采用家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)義工、日常交流、觀摩、親子活動(dòng)等方法，加強(qiáng)家園配合。針對(duì)不同的孩子在不同階段的表現(xiàn)調(diào)整策略，并加強(qiáng)日常聯(lián)系，達(dá)成一致目標(biāo)，共同要求幼兒，及時(shí)肯定幼兒的進(jìn)步、鼓勵(lì)幼兒，并逐步提出新的要求要及時(shí)溝通信息，交流看法，確定教育策略，協(xié)調(diào)實(shí)施針對(duì)性的教育，在長(zhǎng)期的協(xié)作配合中體驗(yàn)“合力效應(yīng)”。使幼兒自理能力的鍛煉不會(huì)因?yàn)閺募业接變簣@或者從幼兒園到家而中斷開來。

綜上所述，幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。只有讓幼兒在不斷的實(shí)踐過程中游戲、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，體驗(yàn)這一過程帶來的樂趣，在日常生活中提高幼兒自理能力。