音樂核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學研究

方園園

四川省綿陽中學實驗學校

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是音樂教學的重要部分，在此過程中，要不斷研究有效的教學對策，以此才能為學生音樂素養(yǎng)提高提供有效保證，下面進行具體研究。

一、學生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展的特點

（一）將音樂審美作為核心。對于音樂審美來講，就是通過肢體感悟、交流、溝通等不一樣的形式把音樂文化的意蘊展現(xiàn)出來。當前，學生在音樂發(fā)展上，重點在于培養(yǎng)音樂興趣，促使音樂審美能力的不斷提高，從而達到幫學生樹立積極樂觀的生活態(tài)度。音樂教學時所涉及到的審美藝術(shù)，不光能夠幫學生強化對于人文理念的感受，對學生的自身情緒也會有好的影響，還可以運用審美完善學生的價值觀，促使學生健康成長。

（二）音樂實踐和音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學生在音樂發(fā)展過程中，音樂實踐有著非常重要的作用。學生在進行音樂學習時，使用制作系統(tǒng)參與音樂實踐，增強自身音樂素養(yǎng)的同時，使學生的音樂創(chuàng)新思維得到提高。學生通過對音樂的學習，增強了音樂智能、文化內(nèi)涵等多個方面的能力，從而讓學生得到了全面性的進步與發(fā)展。

（三）將學科綜合與音樂本體緊密融合。根據(jù)音樂本身和不一樣的表達形式，把音樂作品充分展示給學生，這是通常講的音樂本體，也是音樂作品形成的主要因素。學生確定音樂本體的同時還要重視音樂和其他各學科間的聯(lián)系。例如，世界各個國家的搖籃曲，在風格上也存在著不同，而學生在學習搖籃曲的過程中，不光要重視歌曲的歌唱形式，還應該了解歌詞和音樂背后的關(guān)聯(lián)，唯有掌握了歌曲表達的藝術(shù)形式，才能進一步了解音樂在社會發(fā)展中所產(chǎn)生的功能。學生學習音樂的時候，不能簡單地學音樂這門單一知識，要把音樂當做學習的本體，增進各個學科的全面性發(fā)展。

二、音樂核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學對策

（一）加強學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

學生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該將學習與實踐有效結(jié)合起來，教師要從學生現(xiàn)實情況出發(fā)，選適合學生的音樂作品，強化學生溝通、表達方面的能力，讓學生在欣賞音樂的過程中逐步增強即興表演與創(chuàng)造的能力。實踐出真知。所以，學生要使用身邊所有渠道，積累音樂素養(yǎng)與聆聽音樂的鑒賞力，讓學生充分了解音樂所要傳達的情感。高中音樂教學，在感情寄托上更加重視學生對音樂文化的深度理解，書中作品都會受作者心情和時代背景的一些影響，為了讓學生的音樂核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)，對作者的時代背景要先做了解，讓學生能夠從發(fā)展視角了解音樂文化，掌握音樂文化的特點，并逐步了解音樂與其他藝術(shù)的關(guān)聯(lián)，充分理解時代發(fā)展對音樂產(chǎn)生的重要影響?？紤]到學生未來發(fā)展對于音樂的需求，要把學生對音樂文化的理解具體分為下面幾個重點，即中國音樂與世界音樂區(qū)別、音樂藝術(shù)形式、音樂的文化價值、藝術(shù)特點。還有就是掌握音樂在不一樣圈子的使用和相互關(guān)聯(lián)性，最終了解音樂的背景和產(chǎn)生的社會意義。

（二）以激趣為途徑，觸發(fā)學生的自主音樂需要

培養(yǎng)學生核心音樂素養(yǎng)的前提是讓學生能夠主動地去學習音樂，也就是要激發(fā)學生學習音樂的興趣，當學生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣的時候，不需要老師的教導，學生就會自己主動地研究，并向老師請教，這就是自主音樂需要的培養(yǎng)。所以，在音樂課堂上，教師要從學生的角度出發(fā)，尋找學生的興趣點，熟悉學生最喜聞樂見的音樂類型，走進學生的心里，才能激發(fā)他們的自主音樂需要。和其他的課堂一樣，一個好的導入可以有效激發(fā)學生學習音樂的熱情。而相對與其他學科，音樂課的導入有著自己的優(yōu)勢，因為關(guān)于音樂可以有很多的話題，教師可以用故事導入、情境導入，或者是視頻導入?？傊褪窃谡n堂的一開始就把學生的注意力集中起來。另一方面，豐富課堂的教學活動也是提高學生學習興趣的一種方法，音樂課也不是一直枯燥地學音符，學唱調(diào)，老師一遍一遍的唱，學生再跟著一遍一遍地唱，這樣就失去了音樂課的魅力。用多種多樣的形式進行音樂訓練，保證課堂氣氛的同時也增強了學生的訓練效果。

（三）音樂理論培養(yǎng)人的認知能力

人類區(qū)別于動物的很大一部分就是人類擁有很強的認知能力，認知能力是人類賴以生存的基本能力，學校的學科基本上都是在開發(fā)學生的認知能力。認知能力越高的人，學習成績以及以后的發(fā)展也就越好。但是，認知能力主要開發(fā)的是左腦，而音樂能夠開發(fā)右腦，保持兩者的平衡，促進人的均衡發(fā)展。所以，學校才會對學生開設音樂課。為了讓音樂真正發(fā)揮它的作用，在設置音樂課的時候要重視對學生的音樂素養(yǎng)的提升，也就是培養(yǎng)學生對音樂認知能力的提升。圍繞學生的認知和理解規(guī)律，用學生最喜歡的方式把音樂知識展現(xiàn)出來，讓學生掌握理論知識的同時學會如何去欣賞音樂。比如說，教學生識別樂器，不能只看看圖片和名稱，而是盡可能的把樂器帶到班級，展示樂器的功能，讓學生都能感受一下演奏某種樂器的要求，這樣學生才能真正意義上認識這種樂器，對以后判斷音樂的類型有了很好的啟蒙作用。

（四）音樂創(chuàng)作開發(fā)人的創(chuàng)造能力

人類的藝術(shù)是一個從無到有，從有到繁榮的過程。每一種藝術(shù)都是人類創(chuàng)造性的體現(xiàn)，都是人類智慧的結(jié)晶。藝術(shù)的發(fā)展從某種角度來說就是人類認知能力的發(fā)展進步。比如說，在文藝復興時期，很多的大藝術(shù)家都有著驚人的知識儲備和藝術(shù)才能，正是他們創(chuàng)造性的思維推動了整個社會向前發(fā)展。藝術(shù)開發(fā)著人們的認知能力，提高了人們的認知水平，能夠?qū)⑷藗兯查g的靈感激發(fā)出來，歷史上的偉大音樂作品都是人們運用自己的知識進行創(chuàng)造的結(jié)果。即便是一段小小的旋律，都是人類認知能力的體現(xiàn)，正是因為音樂的思維啟發(fā)的作用，音樂在人類的社會發(fā)展進步中發(fā)揮著重要的作用。音樂啟發(fā)著人們的思維，思維的活躍讓人們具有更多的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力又推進了社會文明的進步。音樂就這樣與人類社會的發(fā)展進步緊密地連接起來。人類的任何一種文明都需要教育這種方式進行傳遞，音樂的發(fā)展演變也一樣需要專門的音樂教育，才能把音樂體系和創(chuàng)作延續(xù)下去。在學校的音樂課上，要把音樂作為啟發(fā)學生思維的一種輔助課程，摒棄傳統(tǒng)的音樂課模式，把音樂的學習提高到音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)上來，把音樂欣賞和音樂創(chuàng)作結(jié)合來，提高學生的音樂欣賞水平和思維的活躍度。

（五）音樂鑒賞提高人的審美能力

音樂的核心素養(yǎng)之一就是要有較高的音樂審美能力，在保證學生學習音樂興趣的基礎(chǔ)上，學會欣賞有品位的音樂。目前的實際情況是，隨著網(wǎng)絡的普及，各種媒體形式的出現(xiàn)，給音樂創(chuàng)作提供了更多的渠道，同時也讓很多品味低級的音樂開始流行，這樣的歌曲不僅影響了學生的價值觀，也對學生的音樂審美造成了負面影響。面對這樣的現(xiàn)狀，學校的音樂課要加大對學生音樂審美能力的培養(yǎng)，重視音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高對音樂作品質(zhì)量的甄別能力。

三、結(jié)束語

總之，結(jié)合以上分析，有效闡述了如何提高高中學生音樂核心素養(yǎng)的對策，作為高中音樂教師，要不斷加強教學實踐能力，從而為學生日后的發(fā)展提供有效助力。