淺議高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略

陳海艷 劉羽

湖北省襄陽(yáng)市襄陽(yáng)東風(fēng)中學(xué) 湖北 襄陽(yáng) 441000

引言：隨著新課程改革的深入，學(xué)生素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視。地理是一門(mén)以科學(xué)理論為基礎(chǔ)的實(shí)踐性學(xué)科。無(wú)論是高中地理老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有把課本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量?？v觀高中地理教學(xué)，傳統(tǒng)教科書(shū)教學(xué)過(guò)程中的許多現(xiàn)象和理論很難在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，所以老師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中介紹部分實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。本課程的主要內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下研究和觀察相關(guān)的地理現(xiàn)象和理論。這樣可以增加課堂的趣味性，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。

1.高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重要性

課堂的實(shí)踐力教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中不僅是一種有效的教學(xué)方案，也是一門(mén)重要的教學(xué)藝術(shù)。在高中教學(xué)中通過(guò)有效的實(shí)踐活動(dòng)，能夠改善課堂枯燥乏味的現(xiàn)象，使學(xué)生在課堂中的專(zhuān)注度得到提高，使學(xué)生在課堂中能夠跟隨教師的思路不斷進(jìn)行思考，同時(shí)對(duì)未知的問(wèn)題進(jìn)行探討和實(shí)際操作加深印象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，就目前來(lái)說(shuō)，大多數(shù)高中地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)對(duì)課堂實(shí)踐能力的教學(xué)方式有所忽視，導(dǎo)致在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候過(guò)于形式化，失去了實(shí)踐力教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。在培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力的時(shí)候，如果教師通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐生活和周?chē)木唧w形象的地理特征來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣不僅能夠保證提高學(xué)生思維的能力，還能使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中形成一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，了解高中地理知識(shí)存在的聯(lián)系，并且明確其中的思維順序。

2.高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的不足之處

2.1 老師上課前對(duì)學(xué)生沒(méi)有做到足夠的指導(dǎo)

隨著新課程改革的深入，要求學(xué)生具備獨(dú)立探究的實(shí)踐能力。從目前大多數(shù)的高中地理教學(xué)來(lái)看，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是存在一定的問(wèn)題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力之所以不能培養(yǎng)，很大程度上是因?yàn)楦咧薪處熀鲆暳苏n前輔導(dǎo)的重要性。課前學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)備不足。不能獨(dú)立探索知識(shí)理論，探索性學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。如果教師在課前對(duì)學(xué)生沒(méi)有正確的指導(dǎo)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)顯得很吃力，這對(duì)培養(yǎng)他們的實(shí)踐力很不利，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)忽視在課前引導(dǎo)學(xué)生掌握整章內(nèi)容，直接根據(jù)每一章、每一節(jié)的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，缺乏學(xué)生課前搜集資料了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程。

2.2 學(xué)生沒(méi)有形成相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍

三人行，必有一師。在高中地理課或課后創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助。目前，高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分利用學(xué)生間學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)。小組討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的最佳途徑之一。在使用小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師也會(huì)遇到一些問(wèn)題，如何將整個(gè)班級(jí)分成多個(gè)小組，如何安排小組成員，如何選擇組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。小組學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)輪流擔(dān)任小組組長(zhǎng)來(lái)鍛煉學(xué)生的責(zé)任感。

3.高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的有效策略

3.1 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，關(guān)鍵不在于地理知識(shí)的傳授，而在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生能從整體的高度把握地理知識(shí)。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)主要有兩條渠道，一是課堂教學(xué)活動(dòng)，二是課外實(shí)踐活動(dòng)，只有把這兩者相結(jié)合，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力。其中，課堂教學(xué)活動(dòng)是課外實(shí)踐的基礎(chǔ)，課外實(shí)踐是課堂教學(xué)的拓展和延伸。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)操作、演示，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。因此教師可以以模擬實(shí)驗(yàn)為環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開(kāi)始探索創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)地理知識(shí)

在地理教學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)。這樣根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，才能在一定的程度上提高他們的學(xué)習(xí)能力和理解能力。因?yàn)槊恳粋€(gè)高中生對(duì)知識(shí)還是很渴求的，對(duì)生活中的很多事情都很感興趣。老師抓住這一特點(diǎn),將生活的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)入課堂生活場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)覽地理類(lèi)知識(shí)的時(shí)候,提前發(fā)現(xiàn)自己生活中的地理知識(shí)隨處可見(jiàn)這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能通過(guò)實(shí)際的地理知識(shí)的運(yùn)用培養(yǎng)他們的實(shí)踐力。因此，教師應(yīng)該多了解學(xué)生在日常生活中會(huì)用到地理知識(shí)的地方，在課堂上還原生活場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，用生活知識(shí)去探索地理課堂的樂(lè)趣，這也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心。

3.3 重視實(shí)踐教學(xué)，完善考核機(jī)制

教師對(duì)地理實(shí)踐教學(xué)重視不夠，學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠，是影響學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重要因素。例如，如過(guò)去許多教師在教學(xué)中，都是圍繞高考來(lái)教學(xué)，在教學(xué)中，他們經(jīng)常對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，而忽視了學(xué)生地理測(cè)量能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，所以學(xué)生地理實(shí)踐力根本無(wú)從說(shuō)起。在新課程改革影響下不僅要求對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng),還要對(duì)學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)。此外,新的教學(xué)理念需要匹配新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,因此,學(xué)校還優(yōu)化地理教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,地理學(xué)家,一線(xiàn)教師和專(zhuān)家來(lái)解決相關(guān)的地理實(shí)際評(píng)價(jià)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)目標(biāo),學(xué)生的地理實(shí)踐的態(tài)度,成就和實(shí)用的栽培條件到教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高中地理教師在日常教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和效果、提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和信心的積極作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是高中地理教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是一件可以讓學(xué)生終身受益的大事。所以，在高中地理教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)方法培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。