情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

陸漢周

馬山縣永州鎮(zhèn)大旺教學(xué)點(diǎn)

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，相關(guān)的教育工作者應(yīng)合理地采用新興的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，情景教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過程中具有一定的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中充自信并高效的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，本文分析了情境教學(xué)的重要性，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。

一、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生正處于特殊的年齡段。在此期間，小學(xué)生思維通常都比較活躍且富有想象力。這時(shí)，如果老師在課堂上只是一味地灌輸理論知識(shí)，他們可能會(huì)覺得無聊，無法將注意力集中到課堂中來。因此，課堂教學(xué)氣氛是十分重要的。教師可以通過創(chuàng)建情景來激活課堂氣氛。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已基本成為教師教學(xué)中的一種固定思維方式，存在重大缺陷，課堂也往往呆板而無新意，缺乏積極活躍的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)建教學(xué)情景可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，它可以創(chuàng)建適合課堂內(nèi)容的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教學(xué)四年級(jí)課文《美麗的南沙群島》時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀一遍課文，然后在課堂上播放符合情景的音樂，以讓學(xué)生可以在音樂背景下進(jìn)行有感情的朗讀，使課堂氣氛更加生動(dòng)活潑。讓學(xué)生可以更好地理解課文的情感內(nèi)涵，收效甚佳。音樂對(duì)人們的情感具有一定的動(dòng)員作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用音樂，還可以與適合情景的圖片相結(jié)合，從而營(yíng)造一種微妙的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了豐富的認(rèn)識(shí)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合問題開展情景教學(xué)

為了縮短師生之間的距離，改善師生之間的互動(dòng)關(guān)系，老師可以根據(jù)教學(xué)情景設(shè)計(jì)更多的提問環(huán)節(jié)，利用課堂提問來增強(qiáng)課堂氣氛，為學(xué)生提供更多的思考和交流的空間。除了問學(xué)生提問外，老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，將自己現(xiàn)在的疑惑在課堂上表達(dá)出來，以尋求答案。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)考慮班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況。提出問題的難度應(yīng)有層次、有針對(duì)性，以確保班上的學(xué)生都可以參與到交流過程中。此外，問題的內(nèi)容必須與學(xué)生的興趣想吻合，以激發(fā)學(xué)生的思維欲望和回答問題的信心，幫助學(xué)生更有效地記住學(xué)習(xí)中的內(nèi)容。

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，在新穎有趣的故事驅(qū)使下，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)積極性和熱情會(huì)更加高漲。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，老師可以提問學(xué)生：為什么小女孩在火柴的光芒里會(huì)看到面包和火堆？現(xiàn)在社會(huì)的孩子生活環(huán)境舒適，在父母創(chuàng)造的良好生活條件下成長(zhǎng)，無法感受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的苦難和殘酷，也無法理解女孩在饑餓和寒冷狀態(tài)下的需求。老師可以利用不同的方式提問學(xué)生：如果您處于寒冷的環(huán)境中并且三天沒有進(jìn)食，那時(shí)候您最想吃什么？教師的問題不僅是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的依據(jù)，而且也是學(xué)生深入思考問題背后真相的前提。在教學(xué)情景的背景下，學(xué)生在課堂上的代入感也會(huì)更強(qiáng)，更適應(yīng)小學(xué)生的年齡和心理特征，更符合了學(xué)生的發(fā)展需求。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建情景

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法需要?jiǎng)?chuàng)建一定的情景。在設(shè)計(jì)創(chuàng)建方案的過程中，必須嚴(yán)格遵循有效性原則，以確保方案能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)也要和小學(xué)語(yǔ)文課堂緊密聯(lián)系在一起。另外，為了更直接地激發(fā)學(xué)生的感官，使學(xué)生在情景中產(chǎn)生更好的體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的效果，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)建情景。例如，在老師講解課文《桂林山水》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)通過以下步驟來創(chuàng)建情景。

首先，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示桂林的風(fēng)景。比如利用圖片、視頻等，讓學(xué)生對(duì)桂林山水產(chǎn)生直觀印象，并且在對(duì)學(xué)生展現(xiàn)桂林的山水風(fēng)貌時(shí)還可以配合笛、蕭等樂器演奏的優(yōu)美音樂，讓學(xué)生更好的進(jìn)入到情景中。其次，在學(xué)生展示桂林風(fēng)光之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，以使情況與課堂教學(xué)能夠很好地結(jié)合在一起，并且學(xué)生必須有對(duì)《桂林山水》條有更深的理解。但這是要注意的一點(diǎn)，即在使用多媒體場(chǎng)景的過程中要注意使用多媒體的時(shí)間，一般要控制5 分鐘左右的時(shí)間，以免集中注意力多媒體內(nèi)容中學(xué)生的注意力。最后，在應(yīng)用多媒體創(chuàng)建場(chǎng)景之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋評(píng)估多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用過程中的不足之處，并積極改善不足之處，以改善學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程風(fēng)景名勝。

總之，情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用，并在其中發(fā)揮著重要作用。它在激發(fā)學(xué)生的好奇心，改善課堂氣氛和擴(kuò)大課外知識(shí)方面發(fā)揮著重要作用。因此，大多數(shù)教育工作者應(yīng)抓住機(jī)遇，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，采取情景教學(xué)模式，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。