如何讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

覃蘭珍

廣西柳州市太陽(yáng)村中心校 廣西 柳州 545008

如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來(lái)？我認(rèn)為：

一、真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

1、師生之間應(yīng)該平等、合作、交流

在課堂上師生應(yīng)該是平等的，教師敢于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取知識(shí)和能力。唯有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生交流，使課堂成為交流的“沙龍”。如：我上《小數(shù)除法》時(shí)，先讓學(xué)生嘗試計(jì)算，再讓學(xué)生分組研究，解決計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題“除數(shù)是小數(shù)的除法我們學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)？怎么算？能算嗎？”“用什么方法算？”此時(shí)我隨機(jī)巡視，蹲下來(lái)到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中去聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，跟他們交流看法。學(xué)生看到老師能夠放下架子與他們討論，積極性很高，全班交流時(shí)都紛紛發(fā)表自己的看法，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛很濃。

2、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生

新課程重視了學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，這對(duì)于向來(lái)認(rèn)為“隔行如隔山”的教師來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。怎么辦？這就要求教師要從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不管學(xué)生回答得對(duì)與錯(cuò)，都要注意傾聽(tīng)，給予肯定，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。這樣，學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大。

二、把課堂還給學(xué)生，注入課堂活力

1、把“愛(ài)”滲入課堂

沒(méi)有“愛(ài)”的課堂算不上理想課堂。課堂上師生間充滿(mǎn)“愛(ài)”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛(ài)”，師生才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛(ài)”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如學(xué)生正確回答問(wèn)題要給予及時(shí)的肯定與贊許“你真能干”“你的回答很有創(chuàng)意”等；學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿(mǎn)懷期待地說(shuō)“你先試試，輕輕地說(shuō)給老師聽(tīng)”“我就知道你一定行，這不，說(shuō)得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛(ài)意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3、讓“創(chuàng)意”引領(lǐng)課堂

只有放飛思想，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問(wèn)一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，營(yíng)造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問(wèn)題。如教學(xué)《年、月、日》一課，我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“年、月、日”知識(shí)的了解，教室里一下炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們各抒己見(jiàn)。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們打開(kāi)書(shū)看書(shū)上的日歷，通過(guò)看書(shū)你還了解到哪些“年、月、日”的知識(shí)，你能把這些知識(shí)歸類(lèi)嗎？四人小組為單位進(jìn)行討論，把所了解的知識(shí)填進(jìn)相應(yīng)的表格。在這種氛圍下學(xué)生的思想開(kāi)始無(wú)拘無(wú)束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

3、把“玩”引入課堂

活動(dòng)（玩）是兒童的天性，是對(duì)兒童最有影響的學(xué)習(xí)方法之一，有意義的活動(dòng)（玩）就是一種學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于課堂活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕輕松松地學(xué)，在學(xué)習(xí)中高高興興地活動(dòng)，課堂氣氛會(huì)比較活，課堂效率會(huì)明顯提高的。如：我上的《認(rèn)識(shí)元、角、分》一課，我將班中的同學(xué)分成四組，兩組同學(xué)扮演銀行職員，負(fù)責(zé)兌換零錢(qián)，另外兩組同學(xué)找銀行職員換零錢(qián)。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展10 元換5 元、2 元、1 元；1 元換5 角、2 角、1 角等活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生積極參與，熱情高漲。活動(dòng)后，我因勢(shì)利導(dǎo)巧妙引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分組討論1 張10 元換5 元、2 元、1 元；1 張1 元換5 角、2 角、1 角各有幾種換法。通過(guò)活動(dòng)和討論，學(xué)生很快掌握了人民幣元、角、分三者之間的關(guān)系。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性比較高，人人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。學(xué)生沒(méi)有感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是輕輕松松地在“玩”來(lái)“玩”去中發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，鞏固了知識(shí)，提高了能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還學(xué)到了生活知識(shí)，學(xué)會(huì)了合作與探索。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，整個(gè)課堂氣氛比較濃厚。

三、讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)數(shù)學(xué)樂(lè)趣

讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳?，增?qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于挖掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。

1、在生活實(shí)例中融入數(shù)學(xué)

我們可以結(jié)合身邊的實(shí)例融入到數(shù)學(xué)課,讓教與學(xué)跳出教本,走到現(xiàn)實(shí)生活中,使數(shù)學(xué)課堂大起來(lái).如：超市的價(jià)格標(biāo)簽,銀行的利率,家庭每日的開(kāi)支的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等,都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源素材。這樣的學(xué)習(xí)無(wú)疑是極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。

2、數(shù)學(xué)問(wèn)題要回歸生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。

總而言之,新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng),不再是單純的知識(shí)遞延,而是折射出“高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子,讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí),合作探究,思維得以飛揚(yáng),靈感得到激發(fā),使我們的課堂越加變得春光燦爛,精彩紛呈,難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎?