淺談少先隊(duì)活動(dòng)課與養(yǎng)成教育的關(guān)系

趙雙平

廣元市利州中學(xué) 四川 廣元 628000

一、少先隊(duì)活動(dòng)課是實(shí)施養(yǎng)成教育的渠道之一。

實(shí)施養(yǎng)成教育的渠道很多：教育者的語言指引，教師和同學(xué)的行為示范，課本中學(xué)的道理等等。這些方式有其不足之處，不是形式上單一就是內(nèi)容枯燥。少先隊(duì)活動(dòng)課的開展為學(xué)生的養(yǎng)成教育拓展了又一條渠道。無論是規(guī)范的活動(dòng)課程序，還是豐富的活動(dòng)課內(nèi)容都讓學(xué)生有積極的參與興趣。使學(xué)生需要養(yǎng)成的行為習(xí)慣在自身的實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得鞏固。學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中養(yǎng)成了做事有序有矩。比如：少先隊(duì)活動(dòng)課有九大程序：.宣布活動(dòng)開始→.出旗敬禮→唱隊(duì)歌→全體請(qǐng)坐→中隊(duì)長講活動(dòng)主要內(nèi)容、意義→進(jìn)行隊(duì)活動(dòng)→輔導(dǎo)員總結(jié)講話→全體起立→輔導(dǎo)員領(lǐng)呼號(hào)→退旗禮畢→宣布活動(dòng)結(jié)束。長時(shí)間通過這樣規(guī)范而有序的活動(dòng)過程使學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真有序，講規(guī)矩的良好習(xí)慣。又比如，四年級(jí)學(xué)生在開展班級(jí)故事大王比賽的時(shí)，不用班主任要求，班委會(huì)成員就知道擬好主題、布置好黑板報(bào)、安排好比賽選手、做好簽條備抽等，更可貴的是積極主動(dòng)的找語文老師去幫助他們修改主持詞。做事有板有眼，有規(guī)有矩。再比如，開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)時(shí)，班長帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)從勞動(dòng)工具的準(zhǔn)備、著裝的要求、劃分的衛(wèi)生區(qū)域等等方面為同學(xué)寫好告知單貼在教室的明規(guī)簿上。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成就是一遍一遍的重復(fù)這個(gè)好習(xí)慣直到真的成為了習(xí)慣。正是在規(guī)范的少先隊(duì)活動(dòng)課程序的訓(xùn)練下，學(xué)生懂得了做事有計(jì)劃、有順序才能減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，有步驟、講規(guī)矩才能把事情辦的更好。實(shí)踐證明少先隊(duì)活動(dòng)課是有益于實(shí)施養(yǎng)成教育的渠道。

二、少先隊(duì)活動(dòng)課是實(shí)施養(yǎng)成教育的助推器。

我校的學(xué)生大多是進(jìn)城務(wù)工和開發(fā)區(qū)建設(shè)時(shí)農(nóng)轉(zhuǎn)非的人員子女，我們稱他們?yōu)椤靶率忻褡优?。并且進(jìn)行了市級(jí)課題研究“新市民子女養(yǎng)成教育研究”。雖然取得了階段性研究成果，但是收到的實(shí)效不是很大。自從開展少先隊(duì)活動(dòng)課以來，學(xué)生的行為習(xí)慣明顯有了很大的進(jìn)步。這歸功于活動(dòng)課的實(shí)踐性和體驗(yàn)性。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中積極主動(dòng)、興趣高昂。我們很多老師有很深的體會(huì)，以前你面對(duì)面給學(xué)生說不能這樣不能那樣，這樣是對(duì)的，那樣是錯(cuò)的，學(xué)生總是無神的看著你，木然的點(diǎn)頭，然后回過頭就又什么也不記得了。其實(shí)，現(xiàn)在想想很簡單，你說的話引不起學(xué)生的注意和興趣?？菰锏恼f教沒有效果。而少先隊(duì)活動(dòng)課就不一樣了，選擇的都是學(xué)生喜歡感興趣的主題，更主要的使他們是主體，是真正的參與者，置身于活動(dòng)中親自體驗(yàn)和實(shí)踐。比如：在少先大隊(duì)部編的“文明禮儀伴我行”情景劇中要求校內(nèi)校外、任何場合都要說文明話、辦規(guī)矩事，言行舉止要得當(dāng)。學(xué)生在劇中因?yàn)樽约旱谋硌萦洃浉由羁?，想忘掉都難。教育就出現(xiàn)了明顯的效果。難怪輔導(dǎo)員們都說少先隊(duì)活動(dòng)課是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的助推器。

三、少先隊(duì)活動(dòng)課教育鍛煉學(xué)生的內(nèi)在行為養(yǎng)成。

美國心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)與人格》一書中指出人的行為自覺或不自覺地為了實(shí)現(xiàn)某種需要。學(xué)生需要快樂喜歡高興愛玩游戲這都是天性。如果讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑锌鞓返膶W(xué)習(xí)絕對(duì)勝過死板的課堂這是不爭的事實(shí)。而學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中展示自己的才能獲得認(rèn)可時(shí)的驕傲是他們內(nèi)化行為的催化劑。全國少工委主任羅梅同志就提出要把少先隊(duì)工作“有意義”的事情做得“有意思”。之所以有意義的事情做完后效果不是很好究其原因就是因?yàn)槿狈Ψ蠈W(xué)生愿望和趣味。因?yàn)闆]有趣味導(dǎo)致學(xué)生的參與度和興趣不高，效果當(dāng)然就不明顯。我們?cè)诨顒?dòng)課的形式上下功夫，盡力設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生喜聞樂見的形式：故事大王、校園小能手、小品、課本劇等等形式。甚至發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)腦想形式，老師不包辦不代替。學(xué)生不管是在故事中、還是在歌唱舞臺(tái)上、還是在課本劇中都能主動(dòng)參與其中，并把實(shí)景中所需要的行為極好的表現(xiàn)出來，更值得我們高興的是學(xué)生把這些實(shí)景所需的行為自然通過練習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的行為并進(jìn)行內(nèi)化。這就是用心把有意義的事用有意思的形式表現(xiàn)出來的巨大作用。形式多樣，內(nèi)容豐富，趣味十足的少先隊(duì)活動(dòng)課真是教育鍛煉學(xué)生內(nèi)化行為的絕佳途徑。

少先隊(duì)活動(dòng)課與養(yǎng)成教育之間的關(guān)系并不是簡單的幾段話就能表達(dá)完全的，上述敘述也是膚淺之談。因?yàn)橐惶缀玫拇胧┦切枰?jīng)過無數(shù)次的實(shí)踐來完善的。所以少先隊(duì)活動(dòng)課和養(yǎng)成教育之間的關(guān)系需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中不斷摸索，不斷總結(jié)。相信我們只要大膽探索，少先隊(duì)活動(dòng)課一定能在促進(jìn)學(xué)生健康成長、養(yǎng)成教育方面起到更好的推動(dòng)作用。