數(shù)據(jù)素養(yǎng)視角下軍校課堂教學改革分析

摘要：數(shù)據(jù)素養(yǎng)是新型軍事人才培養(yǎng)的重要內容。文章通過分析數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究進展，提出軍事數(shù)據(jù)素養(yǎng)定位、構成要素及關系，針對當前軍隊院校課堂教學數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)過程存在的突出問題，從培養(yǎng)體系、教學方法及考核方式等方面提出課堂教學改革策略及具體措施。為提升軍隊院校教學質量，有效培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的軍事大數(shù)據(jù)人才理論及實踐提供依據(jù)和參考。

關鍵詞：軍隊院校；數(shù)據(jù)素養(yǎng)；課堂教學；改革策略；軍事大數(shù)據(jù)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）35-0062-03開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

0引言

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)素養(yǎng)正受到越來越多的關注。信息技術的快速發(fā)展和國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的深入實施，使得大數(shù)據(jù)逐漸融入聯(lián)合作戰(zhàn)、建設管理、軍事科研等各個領域，為軍事創(chuàng)新實踐注入了新動力，同時也對軍隊院校教育提出了更高要求。在新時代發(fā)展的大潮下，軍隊院校如何積極承擔育人使命，加快推動軍事人員現(xiàn)代化需要，不斷提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平，培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的軍事大數(shù)據(jù)人才，是未來軍隊院校高質量發(fā)展的著力點。

1軍事數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究進展

數(shù)據(jù)素養(yǎng)[1]較早起源于美國教育界，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基本概念在一定歷史積淀與實踐發(fā)展基礎上逐步發(fā)生著演變，國內外不同時期的不同研究者針對其含義進行了不同的闡釋，研究角度不同致使其結論也各有側重?？偨Y起來可分為以下幾種類型：1）基于信息素養(yǎng)、統(tǒng)計素養(yǎng)闡述數(shù)據(jù)素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指能夠有效地識別、搜索、評估和運用所需信息的能力。統(tǒng)計素養(yǎng)是指理解、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并運用統(tǒng)計方法解決實際問題、作出決策的能力。一定程度上，數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)、統(tǒng)計素養(yǎng)的概念互有交叉但又彼此獨立。數(shù)據(jù)素養(yǎng)反映的是理解、運用、管理數(shù)據(jù)的能力，以關注數(shù)據(jù)的特殊屬性及應用價值為核心，換言之，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的具備意味著同時掌握了信息素養(yǎng)和統(tǒng)計素養(yǎng)的相關能力。2）面向數(shù)據(jù)管理闡述數(shù)據(jù)素養(yǎng)。從數(shù)據(jù)管理所需的知識能力角度，數(shù)據(jù)素養(yǎng)指數(shù)據(jù)道德規(guī)范下通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)、收集、分析、應用、管理、評估、共享等一系列關鍵能力以解決問題的意識與能力。3）結合不同領域闡述數(shù)據(jù)素養(yǎng)。高校圖書館館員數(shù)據(jù)素養(yǎng)[2]是指基于“問題”意識，數(shù)據(jù)采集、整理、分析、運用、管理、共享的能力以及對數(shù)據(jù)倫理及數(shù)據(jù)規(guī)范的認知。教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)[3]是指教師能夠識別、獲取、處理和分析來自不同來源和類型的教育數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)分析結果有效轉化為教學實踐的改進措施，從而提高自身的教學技能和促進學生的學習效率。醫(yī)療領域的醫(yī)學數(shù)據(jù)素養(yǎng)[4]是在道德倫理和法律范疇內，發(fā)現(xiàn)醫(yī)療數(shù)據(jù)的潛在價值，并結合醫(yī)療知識對數(shù)據(jù)進行獲取、處理、分析以及應用到實際醫(yī)療中的能力。

綜上可知，關于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念目前尚無統(tǒng)一界定，很多學科和專業(yè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)還待研究，軍事數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念更是少有探討。

2軍事數(shù)據(jù)素養(yǎng)內涵

結合現(xiàn)有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念和軍校特色，本文對軍事數(shù)據(jù)素養(yǎng)的定位是指具備敏銳洞察軍事數(shù)據(jù)或軍事大數(shù)據(jù)潛在價值和意義的能力，并能夠進行數(shù)據(jù)的獲取、處理、分析、評估，最終將其應用于實際軍事活動中所需的知識和技能的綜合，如圖1所示。它是指通過持續(xù)發(fā)現(xiàn)需求、收集數(shù)據(jù)、進行分析挖掘、評估預測、提取價值并輔助決策等一系列數(shù)據(jù)運用流程，從而積累的知識和實踐技能。數(shù)據(jù)素養(yǎng)也是一項較為復雜的素質，既包括使用軍事數(shù)據(jù)的知識，也包括運用軍事數(shù)據(jù)的技能，還包括專業(yè)的數(shù)據(jù)知識及數(shù)據(jù)思維。其中，數(shù)據(jù)思維是先導，數(shù)據(jù)知識是基礎，使用軍事數(shù)據(jù)是核心，軍事數(shù)據(jù)運用是方向標，保證服務的正確性。

2.1數(shù)據(jù)思維

軍校學員應具備數(shù)據(jù)思維，首先是對軍事數(shù)據(jù)的關注和重視，能意識到軍事大數(shù)據(jù)隱藏著豐富價值，誰能率先掌握，誰能挖掘得更深入、更徹底，誰就能搶占先機。如利用軍事大數(shù)據(jù)服務部隊，完善大數(shù)據(jù)資源，用數(shù)據(jù)說話，挖掘數(shù)據(jù)背后豐富、深刻的內涵與價值。實現(xiàn)高效、精準服務。在重視軍事數(shù)據(jù)建設和應用基礎上，形成適應大數(shù)據(jù)時代[6]、應用軍事大數(shù)據(jù)的思維方式，體現(xiàn)了引領性、敏捷性、前瞻性的特征。其中，引領性意味著數(shù)據(jù)驅動技術發(fā)展，技術優(yōu)勢轉化為軍事優(yōu)勢，從而使軍事大數(shù)據(jù)成為增強軍事競爭力的關鍵因素。敏捷性指利用全面、多維、精準的軍事大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)直接、全面、敏捷的數(shù)據(jù)服務和響應。前瞻性實質就是大數(shù)據(jù)的核心價值，基于海量數(shù)據(jù)分析挖掘，強調利用軍事大數(shù)據(jù)實現(xiàn)預測，抓住大數(shù)據(jù)時代的機遇。

2.2數(shù)據(jù)知識與技能

具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)，意味著要有堅實的數(shù)據(jù)基礎，理解并掌握常用的數(shù)據(jù)分析算法和模型，包括基本的統(tǒng)計方法、數(shù)據(jù)分析的基本原則與技術，以及熟悉數(shù)據(jù)建模的標準流程。此外，軍校學員還需具有數(shù)據(jù)技能，這樣才能有效利用軍事大數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)技能是貫穿于數(shù)據(jù)生命周期各個階段的技能集合。在源數(shù)據(jù)獲取階段，了解源數(shù)據(jù)的類型、格式、采集手段等特征，掌握數(shù)據(jù)采集和獲取的方式，最終利用工具軟件實現(xiàn)源數(shù)據(jù)獲取。在數(shù)據(jù)解析處理階段，掌握數(shù)據(jù)融合、過來及轉換等解析處理技術，能按規(guī)范描述數(shù)據(jù)、組織數(shù)據(jù)、存儲數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)分析與挖掘階段，應掌握基本的處理和分析技巧，選擇合適的模型，并運用通用或專業(yè)的數(shù)據(jù)分析工具來提取有價值的信息。在預測評估階段，應能通過相關分析揭示潛在聯(lián)系，進行準確預測，或基于評估模型進行預測分析。

2.3數(shù)據(jù)應用

軍事大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)應用本質是軍事應用，是所有軍事數(shù)據(jù)活動的最終落腳點。軍事應用需求指導著源數(shù)據(jù)的獲取，同時，數(shù)據(jù)的解析、分析挖掘和預測評估為軍事應用提供支撐。典型的軍事應用主要集中于智能作戰(zhàn)、科學管理、輔助決策。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)時代相比，大數(shù)據(jù)時代對信息的把握，在全面性、及時性、價值性方面都具備大幅提高的條件和手段，為科學管理指引方向，為輔助決策提供依據(jù)，為智能戰(zhàn)爭拓展思路。軍校學員需重點聚焦軍事需求，能夠將需求轉化為數(shù)據(jù)需求，進而滿足軍事應用場景。因此，利用好軍事大數(shù)據(jù)必須從軍事應用場景出發(fā)，以軍事需求為導向，綜合應用現(xiàn)代科學成果和先進技術，獲得滿意實效。

3軍事數(shù)據(jù)素養(yǎng)課堂培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

大數(shù)據(jù)具有廣闊的應用前景，催生軍事領域的系統(tǒng)性變革。為了把握大數(shù)據(jù)背景下的重大機遇，軍校必須重視加強數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。近幾年，軍校通過運用先進教學理念、教學模式和教學設備等手段提升教學效果，在數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面也取得了一定成效。但與高素質新型軍事數(shù)據(jù)人才的根本要求仍有較大差距。

課堂是教學活動的主要場所，課堂質量是教學質量高低的一個決定性因素，也是完成學科經驗、學科思想、學科能力的關鍵。尤其對軍隊院校而言，考慮到嚴格的軍事化管理要求，課外自主學習時間有限，課堂教學是軍隊院校知識傳授、思維交流最重要、最核心的途徑和方式。因此，軍隊院校通過聚焦課程教學來開展軍事數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，不僅能夠加速軍事人員現(xiàn)代化進程，滿足新時代的發(fā)展需求，而且能夠培養(yǎng)出適應新時代的軍事大數(shù)據(jù)人才，這是確保軍事數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育高質量實施的有效策略。目前，軍隊院校雖然在課堂上也開展了軍事數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)內容，但具體實踐過程中，在對軍事數(shù)據(jù)素養(yǎng)的認知、實踐與評估層面處于一個不均衡發(fā)展狀態(tài)。

3.1數(shù)據(jù)素養(yǎng)內涵認識不足，課堂教學不深入

教員是開展和實踐數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的主力軍，教員對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的認識和理解，一定程度上會決定其教學行為。有些教員將數(shù)據(jù)素養(yǎng)理解成統(tǒng)計素養(yǎng)，實施時會側重數(shù)學思維及統(tǒng)計知識；也有些教員將數(shù)據(jù)素養(yǎng)理解成信息素養(yǎng)，在課程引入時會強調信息系統(tǒng)案例。實際上，數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)緊密相連，統(tǒng)計素養(yǎng)作為信息素養(yǎng)的重要組成部分，不可或缺。教員在教書育人的過程中，首先要引導學員重視數(shù)據(jù)的價值、善用數(shù)據(jù)，并逐步讓學員具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)，能夠在多樣的情境中準確識別數(shù)據(jù)，運用恰當?shù)墓ぞ邔?shù)據(jù)進行描述和解析，并具備對數(shù)據(jù)進行評價和闡釋的能力，并掌握基于數(shù)據(jù)對相關情境進行說理的能力。

3.2重視數(shù)據(jù)思維，但不普遍

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，海量數(shù)據(jù)和新興技術已經在眾多領域推動了量化進程，軍事領域也正經歷著這一變革。軍事大數(shù)據(jù)已經成為推動軍事科學研究的核心動力，它不僅是軍隊建設和管理的關鍵因素，也是決定未來戰(zhàn)爭勝負的關鍵資源。面對新形勢新挑戰(zhàn)，全軍院校正大力推進教育教學改革，積極促進和加強數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)[7]。例如，課堂教學通過案例研討等開放式教學形式，引導學員對部隊實際工作中存在的數(shù)據(jù)應用需求進行理性思考。但目前的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)還停留在嘗試層面，只應用在典型課程、典型場景中，多數(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系、課堂教學依然是傳統(tǒng)模式，知識重理論，內容講基礎、考核背概念。此外，部分院校的教師隊伍存在結構性問題，形似‘啞鈴’，即中間的骨干力量薄弱。目前，教師自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)亟須全面提升，學員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)也尚未普及。

3.3數(shù)據(jù)素質培養(yǎng)難評估

數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心目標是緊密結合實戰(zhàn)需求，確保人才培養(yǎng)既符合部隊當前需求，也能適應未來實戰(zhàn)的挑戰(zhàn)。目前，對于核心素質的成效評估主要依賴于考核機制。然而，由于軍隊院校的教學環(huán)境相對封閉，加之教員大多來源于校內培養(yǎng)或社會文職招聘，缺乏實戰(zhàn)經驗，這使得他們對部隊的實際建設需求和學員畢業(yè)后崗位的具體任職要求認識不足。當前的考核內容主要側重理論知識和學習水平，與戰(zhàn)場聚焦、部隊服務和實戰(zhàn)育人的目標仍存在一定差距?？己藰藴释蕾囉诮虇T的直覺和個人經驗，缺少必要的科學依據(jù)。加之，教員的軍事領域知識欠缺，戰(zhàn)略意識薄弱，對未來軍事數(shù)據(jù)發(fā)展動態(tài)摸不清，對未來數(shù)據(jù)作戰(zhàn)樣式定位不準，很難開展針對性的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學，也使得素質培養(yǎng)教學效果得不到保證。

4軍事數(shù)據(jù)素養(yǎng)課堂教學改革策略及措施

針對當前軍隊院校課堂教學在培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面存在的突出問題，本文擬從培養(yǎng)體系、教學方法及考核方式三個基本方面對課堂教學改革實踐點進行探討。

4.1著眼為戰(zhàn)育人構建數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系

軍隊院校開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)不同于地方院校。地方院校教育沒有面向軍隊，沒有部隊，面向戰(zhàn)場的客觀要求，人才培養(yǎng)也不同。軍隊院校數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)必須向實戰(zhàn)靠攏，著眼為戰(zhàn)育人，培育滿足新時代要求的高素質軍事人才。因此，軍隊院校的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系應從軍隊院校的實際出發(fā)，在借鑒地方院校的成功案例基礎上，積極整合軍校特色資源和部隊實際需求，合理利用軍事應用需求，以需求為牽引，面向實際應用引領數(shù)據(jù)知識，結合軍事數(shù)據(jù)實踐，不斷提升數(shù)據(jù)技能和數(shù)據(jù)思維，始終強化數(shù)據(jù)安全意識，以構建具有軍校特色的人才培養(yǎng)體系，如圖2所示。使得數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)真正適用于作戰(zhàn)，服務于部隊。

4.2以數(shù)據(jù)素養(yǎng)為導向開展深度教學實踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代，教學模式和課堂形式持續(xù)創(chuàng)新，這在很大程度上得益于信息技術在實體教學中的有效應用，突破淺層學習的溫床，逐漸從邊緣化邁向深度學習，使得深度教學被教育改革者廣為推崇。深度教學是教員從知識的內在結構出發(fā)，再對知識進行深刻處理，引導學員從學習知識走向理解與體會學科思想與學科素養(yǎng)的教學。因此，深度教學要求教員深入理解并精準處理知識，基于對學員學習情況的了解，按照課程標準和學科理念精心設計教學內容，引導學員積極深入地參與真實且豐富的學習環(huán)境中。結合軍事數(shù)據(jù)素養(yǎng)內涵，軍隊院校開展深度教學，具體設計過程如圖3所示。強調軍校特色資源、軍事數(shù)據(jù)應用及部隊實戰(zhàn)需求[8]，引導學員完成課堂學習過程中的深度投入。

4.3結合多元考核方式提升數(shù)據(jù)思維與能力

為確保數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效實施，必須創(chuàng)新考核方式，確保評價過程的連續(xù)性、評價方式的多樣性和評價主體的多元性。如果教學中僅提倡數(shù)據(jù)素養(yǎng)而考核時不加以體現(xiàn)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)可能會變得形式化。教學和考核沒有一成不變的規(guī)則，應根據(jù)具體情況靈活選擇適當?shù)目己朔椒?，以促進學員發(fā)展為核心目標。軍隊院校如何結合自身特色科學有效考核數(shù)據(jù)素養(yǎng)，有待在實踐中繼續(xù)發(fā)掘?？偟膩碚f，評價數(shù)據(jù)素養(yǎng)應針對不同專業(yè)、不同學科、不同對象進行，并對數(shù)據(jù)素養(yǎng)涵蓋的陳述性知識、概要性知識、過程性知識、實踐性知識進行分層考核，如表1所示。使評價數(shù)據(jù)素養(yǎng)貫穿教學全過程，為學習活動的不斷深入提供反饋信息。

5結束語

在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為每個人都應當掌握的綜合性實用技能。立足新形勢新要求，軍隊院校開展基于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育與服務是現(xiàn)代軍事人才全面發(fā)展的新訴求，也是軍隊院校為戰(zhàn)育人的新方向，還是軍隊院校拓展軍事需求與數(shù)據(jù)建設的新抓手。但數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要管理人員進行統(tǒng)籌規(guī)劃，學校與教師攜手合作，并通過持續(xù)地將學習和實踐融入教學活動中來實現(xiàn)長期培養(yǎng)。

【通聯(lián)編輯：王力】

基金項目：陜西省科技創(chuàng)新團隊項目（2022TD-24）