分析情景劇教學(xué)在婦產(chǎn)科護理健康教育中的應(yīng)用

周芳

時代的發(fā)展促使人類的生活水平在逐步提升進程中，人類在潛意識中更加關(guān)注保健，結(jié)合現(xiàn)階段的臨床工作來講，健康教育占有舉頭輕重的地位，且在臨床的護理工作中，婦產(chǎn)科護理學(xué)這門學(xué)科較為獨立，包含的知識面較為廣泛和寬闊，同時內(nèi)容比較豐富，實踐性比較顯著。針對婦產(chǎn)科護理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，諸多學(xué)生認(rèn)為其具備較強的抽象性，在學(xué)習(xí)過程中存有一定難度，所以婦產(chǎn)科護理健康教育要進行創(chuàng)新與完善，適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，情景劇教學(xué)作為一種新型的教育手段，對學(xué)生護理綜合能力的提升產(chǎn)生積極影響。因此怎樣巧妙的把情景劇教學(xué)手段應(yīng)用在婦產(chǎn)科護理健康教育課程中是每一位教師要認(rèn)真思考的話題。

1 情景劇教學(xué)在婦產(chǎn)科護理健康教育中的應(yīng)用背景

對于婦產(chǎn)科護理專業(yè)的學(xué)生，護理健康教育成為一門獨立的教學(xué)課程，對學(xué)生未來的專業(yè)化發(fā)展具有重要價值。臨床醫(yī)學(xué)的實踐中，將婦產(chǎn)科以及其他科室加以對比，護理技能的需求更加嚴(yán)格，因此護理工作者不僅要具備較強的專業(yè)知識技能，還要具備一定的實踐技能。大多數(shù)的教師在開展婦產(chǎn)科護理健康教育工作過程中，依舊采取以往的教學(xué)模式，給學(xué)生灌輸專業(yè)知識，體現(xiàn)的是教師的主體地位，沒有思考學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，學(xué)生處在被動的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動，由此學(xué)生便不能科學(xué)的運用學(xué)習(xí)知識進行實踐，同時一些知識都是在學(xué)生的死記硬背手段下加以記憶的，即使可以確保學(xué)生了解婦產(chǎn)科護理健康教育知識，但是學(xué)生并無法得到實踐技能的提升，在實際操作過程中總會存在一些問題。因此這種教學(xué)模式不能及時的適應(yīng)時代變化需求，在教育的不斷創(chuàng)新改革期間，諸多教師開始嘗試情景劇教學(xué)方式，一方面指引學(xué)生提升自身的專業(yè)水平，另一方面組織學(xué)生訓(xùn)練自身的之際護理操作技能，獲取一定的成效。

2 情景劇教學(xué)方法概述

所謂的情景劇教學(xué)方法，主要是設(shè)置劇情促使表演者與觀眾處于特定的情景中，親身感受劇情中人物自身的心理和劇情發(fā)展本質(zhì)過程，融合專業(yè)知識點的教授，提高教學(xué)與培訓(xùn)的實效性。情景劇教學(xué)的運用，實際上是循序漸進的一個過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要感受三個環(huán)節(jié)，也就是畫面感知以及劇情感知、走進劇情以及走進情感、內(nèi)化知識技能環(huán)節(jié)，之后學(xué)生便會充分的掌握情景劇中涉及的專業(yè)化知識。其一，形象生動。情景劇教學(xué)法具備較為完整的劇情，學(xué)生在簡便觀看情景劇之后會產(chǎn)生初步的感知，賦予教學(xué)課堂一定的生動性。其二，知識點豐富。情景劇教學(xué)方式較為真實，在表演期間涉及豐富的知識，由于在學(xué)生感受專業(yè)知識的同時，可以找到新穎的問題，擴展教學(xué)的知識面。

3 情景劇教學(xué)在婦產(chǎn)科護理健康教育中的應(yīng)用

要想切合實際的提升婦產(chǎn)科護理健康教育質(zhì)量，需要全面設(shè)計情景劇教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將婦產(chǎn)科護理健康教育課程的開展設(shè)置為三個學(xué)期，依據(jù)婦產(chǎn)科護理健康教育理論知識和情景劇表演結(jié)合的手段，將理論課程分為三個課時，科室分為五個學(xué)時，情景劇學(xué)習(xí)分為兩個學(xué)時，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識之后，完善婦產(chǎn)科護理健康教育情景劇教學(xué)體系。具體如下：

（1）教師準(zhǔn)備。婦產(chǎn)科護理健康教育專業(yè)教師在進行情景劇教學(xué)之前，要以集體的形式進行教學(xué)的備課準(zhǔn)備，涉及教學(xué)方案、教學(xué)手段的科學(xué)制定，在理論課程學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生進行情景劇的介紹，最后給學(xué)生教授情景劇的表演流程，包括乳房的處理以及母乳的喂養(yǎng)方式和孕婦飲食的注意事項等。在此期間教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識水平和對婦產(chǎn)科護理健康教育課程的認(rèn)知能力，設(shè)計滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，做好情景劇教學(xué)活動的準(zhǔn)備工作，保證情景劇教學(xué)活動的順利進行。

（2）護生準(zhǔn)備。婦產(chǎn)科護理健康教育專業(yè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自由組合的形式對情景劇進行扮演，包括小組組長和小組組員，教師要科學(xué)給每一個小組規(guī)定學(xué)習(xí)主題，將選取的訓(xùn)練主題創(chuàng)寫劇本為切入點，給每一個小組布置相應(yīng)的任務(wù)，設(shè)計針對性教學(xué)內(nèi)容的素材依據(jù)劇本對白，同時設(shè)置情景劇的背景音樂、角色扮演和場景等，之后對劇本進行檢查和完善，最后交給學(xué)生。最后在情景劇的劇本確定之后，安排每一個小組在課余時間中進行訓(xùn)練。由此在教師和學(xué)生充分準(zhǔn)備之下，組織學(xué)生進行有效的情景劇學(xué)習(xí)訓(xùn)練，促使學(xué)生專業(yè)技能的提升。

（3）情景劇表演。學(xué)生要把訓(xùn)練的題目加以情景劇的演示，通常情況下表演的操作場所是模擬病房中，且每一個小組要結(jié)合抽簽的具體形式確定表演的順序，將每一個小組的成員表演時間控制在有限的時間內(nèi)，學(xué)生按照劇本的標(biāo)準(zhǔn)要求加以表演，即產(chǎn)婦、護士等角色。此外任何一個小組在實際表演的過程中，其他的小組成員都要扮演自身的觀眾角色，在演出期間，邀請專業(yè)評判教師充當(dāng)評委，給予對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，針對表演水平高的學(xué)生給予贊揚和肯定，表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予鼓勵和指點，最后錄制整個表演流程，在表演結(jié)束之后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其分享自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)心得，幫助學(xué)生進行查缺補漏，進而強化婦產(chǎn)科護理健康教育課程中情景劇教學(xué)方法運用的效果。

4 情景劇教學(xué)在婦產(chǎn)科護理健康教育中的應(yīng)用思考

4.1 有助于凸顯學(xué)生為中心的教學(xué)思想

針對婦產(chǎn)科的護理專業(yè)課程而言，在情景劇教學(xué)方式的作用下，可以適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)進行補償，也就是延伸婦產(chǎn)科護理健康教育的內(nèi)容。在情景劇教學(xué)方式的運用背景下，可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，給予學(xué)生創(chuàng)造力與想象力提供一定的發(fā)展空間，增強學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的喜愛。此外部分教師在設(shè)計婦產(chǎn)科護理健康教育環(huán)節(jié)過程中，淡化學(xué)生知識的掌握效果，而情景劇教學(xué)法的運用，能夠進一步凸顯學(xué)生在課堂上占據(jù)的主體地位，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，便于學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。

4.2 有助于顛覆以往的教學(xué)方式

婦產(chǎn)科護理健康教育課程在開展的過程中，情景劇教學(xué)方式在本質(zhì)上顛覆了以往的教學(xué)方式，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。這種方式主要是對現(xiàn)有的教學(xué)情境加以模擬，學(xué)生深入的了解婦產(chǎn)科護理健康教育的基本知識。而這種教學(xué)方式也是新型的思想，可以賦予教學(xué)課堂一定的靈活性與趣味性，打破以往的固定化教學(xué)模式，和現(xiàn)階段的教學(xué)思想相互切合，學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，大幅度的增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

4.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以理想化的開展情景劇課堂教學(xué)活動為目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該全方位的了解教師教授的內(nèi)容，深入的內(nèi)化婦產(chǎn)科護理健康教育相關(guān)知識，由此科學(xué)性的創(chuàng)設(shè)情景劇教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，促使學(xué)生認(rèn)真的思考與研究，并且有效的對情景劇加以構(gòu)思和創(chuàng)新。在此期間，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會有所增加，在總結(jié)歸納的環(huán)節(jié)中，教師給予學(xué)生一定的支持與認(rèn)可，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力走進婦產(chǎn)科護理健康教育課程世界中，不斷活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生思維能力。

4.4 有助于學(xué)生潛能的挖掘

在婦產(chǎn)科護理健康教育課程中，借助情景劇教學(xué)方法開展教學(xué)活動，可以促使學(xué)生受到專業(yè)的訓(xùn)練，給予學(xué)生創(chuàng)造充足的自我展現(xiàn)空間，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行大膽聯(lián)想和想象，展現(xiàn)自身的閃光點。大多數(shù)學(xué)生覺得情景劇教學(xué)，可以便于自己找到學(xué)習(xí)中存在的問題，逐步完善學(xué)生自身的知識儲備量，進而提升學(xué)生解決問題的實踐能力。換言之情景劇教學(xué)方法的運用可以充分的挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，在學(xué)生編寫劇本以及演出的過程中，會調(diào)動自身的創(chuàng)新意識，有效的與其他學(xué)生溝通與合作，進而挖掘?qū)W生潛能。

4.5 有助于發(fā)展學(xué)生實踐能力

情景劇教學(xué)方式和以往的教學(xué)模式存在差異，其主要是模擬真實存在的病例，之后把相關(guān)醫(yī)學(xué)知識進行彰顯的手段，在模擬真實化的病例過程中，學(xué)生要結(jié)合已經(jīng)掌握的理論技能規(guī)范性的進行實踐模擬，而所有的過程便是真實情境中的護理和就診內(nèi)容，由此學(xué)生親自感受扮演角色的行為和動作，增強學(xué)生對婦產(chǎn)科護理健康教育知識的領(lǐng)會，充分的發(fā)展學(xué)生實踐操作能力，便于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

5 結(jié)束語

綜上所述，在婦產(chǎn)科護理健康教育課程中應(yīng)用情景劇教學(xué)方式具有十分重要的現(xiàn)實意義和價值，教師要全面結(jié)合現(xiàn)階段婦產(chǎn)科護理健康教育課程教學(xué)實際情況，了解情景劇教學(xué)方式運用的必要性和有效性，依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需求，制定完善的婦產(chǎn)科護理健康教育課程教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對婦產(chǎn)科護理健康教育課程知識的印象，全面提高婦產(chǎn)科護理健康教育課程的實效性。

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院）