如何在高中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

劉美玲

在高中歷史教學(xué)過程中融入家國情懷的培養(yǎng)就可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，幫助他們建立民族信心、從而增強(qiáng)他們的民族意識。因此，高中歷史教師需要基于教材文本深入挖掘家國情懷的教育元素，并在新課標(biāo)的改革背景下采用全新的教學(xué)方法，落實(shí)歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，對學(xué)生加強(qiáng)家國情懷的教育與培養(yǎng)。

1 基于高中歷史教學(xué)的家國情懷價(jià)值分析

家國情懷顧名思義是指個(gè)體對家、對國所蘊(yùn)含的思想情感。家國情懷作為我國傳統(tǒng)文化的稀世珍寶，從古代時(shí)期的匈奴未滅何以家為，到現(xiàn)代時(shí)期的天下興亡匹夫有責(zé)這些激昂的陳詞，實(shí)際上都在深深體現(xiàn)著家國情懷的價(jià)值和內(nèi)涵?？梢?，家國情懷已經(jīng)成為了我國社會主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容，也是今天歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)之一，同樣也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基礎(chǔ)。因此，高中歷史教師在對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的教育和培養(yǎng)時(shí)，需要涵蓋以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①幫助學(xué)生建立追求家國富強(qiáng)、家庭幸福的思想觀念;②使得學(xué)生更好地理解家與國之間的內(nèi)在關(guān)系并增強(qiáng)其愛國的情感;③通過家國情懷的培養(yǎng)，使得學(xué)生具有強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和國家自豪感;在新課改和核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，高中學(xué)生應(yīng)該通過歷史知識的學(xué)習(xí)，對我國偉大的民族精神進(jìn)行大力的弘揚(yáng)和傳承，最終產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族使命感以及責(zé)任感。其中，民族責(zé)任感是通過居安思危的意識層面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而民族自豪感是通過國榮一體層面對學(xué)生進(jìn)行的意識培養(yǎng)，因此在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，歷史教師需要對學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感進(jìn)行重點(diǎn)地培養(yǎng)。

2 關(guān)于把家國情懷融入到高中歷史教學(xué)當(dāng)中的必要性分析

2.1 可以幫助學(xué)生建立社會主義核心價(jià)值觀

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中融入國家情懷的教育，對幫助學(xué)生建立正確的社會主義核心價(jià)值觀起到了很強(qiáng)的促進(jìn)性作用，比如從古代的岳飛到近代的鄧世昌等人物，他們不僅擁有強(qiáng)烈的愛國主義情懷，也具有端正的道德品質(zhì)。而我國社會主義核心價(jià)值觀中以人為本的教育理念和家國情懷的教育目的也是一致的，所以把家國情懷融入到高中歷史教學(xué)當(dāng)中，就可以讓學(xué)生的家庭責(zé)任感和國家民族自豪感得到有效地培養(yǎng)，這對實(shí)現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

2.2 可以幫助學(xué)生建立正確的唯物史觀

把家國情懷的教育融入到高中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，就可以讓學(xué)生對古代歷史、中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程擁有一個(gè)更加深刻地理解和把握。比如西周的宗法制度就是家國情懷制度當(dāng)中的重要內(nèi)容，宗法制度就是把“國”和“家”緊密結(jié)合在一起的重要制度，因此在教學(xué)過程中教師不僅要讓學(xué)生了解宗法制度的形成原因和內(nèi)容，還要理解這種制度對維護(hù)西周的統(tǒng)治秩序產(chǎn)生的重要作用，從而聯(lián)系到對現(xiàn)代社會所產(chǎn)生的重要影響。可見，把家國情懷教育融入到高中歷史教學(xué)當(dāng)中，就可以讓學(xué)生更好地理解民族精神，從而達(dá)到強(qiáng)化他們愛國意識的目的。

2.3 可以促進(jìn)德育教育的有效開展

我國新課程自從改革以來一直都在強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性。高中歷史作為學(xué)校德育教育的重要組成部分，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的教育，就可以基于道德教育的視角幫助他們建立正確的三觀意識，從而幫助學(xué)生形成良好的個(gè)人素養(yǎng)并提高其心理素質(zhì)。從課堂教學(xué)角度來看待，家國情懷教育具有很強(qiáng)的育人功能，從家庭的角度來說，可以培養(yǎng)學(xué)生的家庭道德理念，讓他們可以學(xué)會尊敬長輩、孝敬自己的父母，增強(qiáng)對家庭的熱愛，提高學(xué)生的家庭責(zé)任感。

3 關(guān)于在高中歷史教學(xué)過程中展開家國情懷教育的具體方法對策

3.1 教師改變教學(xué)理念，進(jìn)行自我提升

在高中歷史教學(xué)中要想讓學(xué)生的社會責(zé)任感和人文素養(yǎng)得到有效地提高，首先教師自己就要給學(xué)生起好示范性的作用，因?yàn)橹挥薪處熈⑸頌檎拍軌蛞I(lǐng)學(xué)生走向更好地發(fā)展。第二、高中歷史教師需要建立終身的教學(xué)理念，不僅要處理好歷史教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，從而提高歷史教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。其三，教師要注重并滿足學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需要，讓他們通過歷史知識的學(xué)習(xí)，可以感受到中國傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)涵價(jià)值，可以透過歷史的學(xué)習(xí)繼承優(yōu)秀的中華血脈。最后，在教學(xué)過程中歷史教師要通過自己淵博的學(xué)識、專業(yè)的教學(xué)能力以及具有感染力的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生進(jìn)行深刻的教育，使得學(xué)生可以成為一名具有較強(qiáng)責(zé)任感和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠杏萌瞬拧?/p>

3.2 深入挖掘教學(xué)素材

高中的歷史教材具有科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)化、指導(dǎo)性以及時(shí)代性的特點(diǎn)，高中歷史教學(xué)需要深入挖掘教材中的教育元素，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的目的。舉個(gè)例子，教師在講到《現(xiàn)代中國教育的發(fā)展》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生講一講古代時(shí)期中國的教育情況，讓學(xué)生可以了解到在古代時(shí)期一般接受良好教育的群體都是社會的上層，而像一些家境貧困的孩子讀書機(jī)會很少，例如春秋時(shí)期的私學(xué)興盛、夏商周的學(xué)在官府等等都體現(xiàn)了古代教育資源的匱乏以及對下層人士的不公。

其次，歷史教師可以根據(jù)教材內(nèi)容把新時(shí)期的復(fù)興史實(shí)、新中國成立以后的教育體系、發(fā)展歷程以及現(xiàn)代教育史的基本規(guī)律進(jìn)行全面地梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識中國教育的快速發(fā)展為構(gòu)建現(xiàn)代化社會主義提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再比如教師講到《辛亥革命》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)還可以結(jié)合林覺民的《與妻書》對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的培養(yǎng)，《與妻書》這封信不僅表達(dá)了林覺民對妻子堅(jiān)貞不渝的情感，也體現(xiàn)了林覺民對國家遇難時(shí)的深感憂愁，體現(xiàn)出了他對革命事業(yè)的忠心赤膽。林覺民實(shí)際上是把個(gè)人的幸福轉(zhuǎn)向了全人民的幸福，為了戰(zhàn)爭革命的需要他不惜犧牲自己的個(gè)人幸福，換來整個(gè)國家民族的自由和幸福，可見這樣的英雄人物能夠引起學(xué)生的情感共鳴，也是培養(yǎng)他們家國情懷的最好素材。

3.3 深入分析古代的英雄人物，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷

家國情懷是一種內(nèi)嵌于中華人民心中的執(zhí)著理想信念，它會成為一個(gè)人行為思想發(fā)展過程中的道德導(dǎo)向。因此，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中教師可以通過名人事跡培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生對英雄故事進(jìn)行全面地解析，使得他們可以深深感受到英雄的魅力，從而更好地了解家國情懷的概念意義，以及應(yīng)該如何提高自己的家國情懷。比如辛亥革命雖然很多學(xué)生都比較熟悉，也都知道孫中山是開啟辛亥革命的創(chuàng)始者，但是他們并不清楚孫中山為了辛亥革命到底付出了多少心血，以及他具體做出了哪些偉大貢獻(xiàn)等等。所以教師就需要充分挖掘出孫中山在辛亥革命中所做出的具體事件，并在家國情懷的培養(yǎng)過程中可以包括這樣幾點(diǎn)：

①通過歷史人物培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì);家國情懷本身就建立于一個(gè)人的道德素養(yǎng)和精神追求上，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷時(shí)要引導(dǎo)他們?nèi)シ治觯@些具有家國情懷的人物都具有怎樣的品質(zhì)和精神。比如辛亥革命就是孫中山一生的理想，他一直都在為理想而努力奮斗，所以教師需要通過孫中山的精神品質(zhì)幫助學(xué)生完善自己的道德品質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想付出行動。②關(guān)注歷史人物發(fā)生的具體事件，歷史教師可以根據(jù)辛亥革命中孫中山所做出的具體事件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，使得學(xué)生可以明白家國情懷是對我們精神的指引，它可以推動我們走往正確的道路，而自己也要把家國情懷融入到具體的實(shí)踐行動當(dāng)中;③孫中山作為辛亥革命的創(chuàng)始人，他的思想和行動無疑會影響到其他革命者，而教師需要讓學(xué)生感受到英雄人物的魅力和影響力，使得他們感受到榜樣的力量，這對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的滲透提供了豐富的參考對象。

3.4 創(chuàng)新歷史教學(xué)方法

在新課改的教育背景下，多媒體教學(xué)模式在各科教育教學(xué)當(dāng)中都起到了至關(guān)重要的作用，因此高中歷史教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富生動的教學(xué)情境，從而提高家國情懷的教育效果。比如在講到《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時(shí)就可以結(jié)合圖片、音樂文字、視頻片段等方式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的歷史學(xué)習(xí)情境，讓他們對中華民族的英勇抗戰(zhàn)全過程有一個(gè)更加直觀的了解。也可以給他們播放一些抗日的代表作品使學(xué)生受到思想和心靈上的抨擊，從而更好地激發(fā)出他們的愛國情感。再比如教師講到現(xiàn)代中國對外關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也可以通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生思考從近代到現(xiàn)代，中華民族是如何在這個(gè)世界舞臺慢慢站穩(wěn)腳跟的，如何從被動的服從到現(xiàn)在的敢于主動發(fā)聲，如何從以前的被剝削權(quán)利到現(xiàn)如今的主動捍衛(wèi)權(quán)利等等，這些都會讓學(xué)生更加直觀地了解祖國慢慢變強(qiáng)的過程，從而增強(qiáng)他們的家國情懷。

4 結(jié)束語

總而言之，在新課改的教育背景下，高中歷史教師不僅要做到在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，也要努力實(shí)現(xiàn)自我的知識提升和教學(xué)能力的改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中利用各種素材豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷拓寬自身的教學(xué)思路，在學(xué)生掌握歷史知識的基礎(chǔ)之上，也能有效實(shí)現(xiàn)家國情懷的升華。最后，教師也要通過歷史教學(xué)幫助學(xué)生建立遠(yuǎn)大的理想和追求，為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：東營市第二中學(xué)）