關(guān)于加強初中生思想品德教育的幾點思考

張珍玉

現(xiàn)代社會，各種文化不斷沖擊又互相影響，無時無刻不在改變著人們的意識形態(tài)。對于初中生這一教學(xué)群體而言，他們的認知水平還有待提升，很容易在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中形成新的思想觀念。因此，怎樣在這種社會大背景下，加強初中生的思想品德教育，正面、積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，理應(yīng)成為廣大教學(xué)工作者當前應(yīng)重點思考和研究的問題。本文針對當下初中生思想品德方面存在的問題進行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些切實可行的教育舉措。

1 當下初中生思想品德方面存在的問題

1.1 缺乏理想信念和個人信仰

在社會主義社會中，思想品德教育的主旋律集中在愛國主義和社會主義至上，這也構(gòu)成了思想品德教育的主要內(nèi)容和考核初中生理想信念與個人信仰的主要指標。但筆者在針對“你平時最喜歡看的電視節(jié)目”進行調(diào)查時，結(jié)果顯示僅有五分之一的學(xué)生選擇了新聞類節(jié)目，而接近三分之二的學(xué)生則選擇了綜藝類和影視類節(jié)目。由此可見，當代初中生對國家大事的關(guān)注度遠遠不足，他們的政治觀念和愛國主義情懷都比較淡薄。其次，筆者在針對“你是否相信人定勝天”這一問題進行調(diào)查時，三分之一的學(xué)生對其秉承半信半疑的態(tài)度，認為命運是上天注定好的，憑借個人力量很難改變，還有一小部分學(xué)生認為人是不可能抗衡命運的，這恰恰印證了初中生在個人信仰上的迷茫和缺失。

1.2 個人道德素質(zhì)有待提升

在初中生健康成長與全面發(fā)展的過程中，人格品質(zhì)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，其是以道德責(zé)任感為核心的。而初中生的道德責(zé)任感大體分為三部分，分別是對集體社會負責(zé)、對家庭負責(zé)和對自己負責(zé)。然而筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生將個人利益放在了首位，而忽視了對家庭的關(guān)心和責(zé)任。其次，筆者在針對“你是否愿意擔(dān)任班干部”這一問題進行調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)僅有極少數(shù)的學(xué)生愿意擔(dān)任班長和學(xué)習(xí)委員，更多的學(xué)生則更加偏向于擔(dān)任小組長或是課代表這種“小官”，認為當班長或是學(xué)習(xí)委員之類的“大官”會影響自己的學(xué)習(xí)。這在一定程度上反映了當代初中生的道德理想偏向于世俗化，在自身利益和集體利益發(fā)生沖突時，更多考慮的是個人利益。

1.3 心理承受能力普遍較差

筆者在教學(xué)實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，初中生的心理承受能力較差，一部分學(xué)生考試失利后會在很長一段時間內(nèi)萎靡不振，不善于調(diào)節(jié)自己的負面情緒。此外，在面對教師的批評或遇到困難時，一部分學(xué)生不能擺正自己的心態(tài)，往往會失去忍耐力，甚至還會自暴自棄。在一個人一生的發(fā)展中，心理承受能力是必需的一環(huán)，其與學(xué)習(xí)能力同等重要。如果沒有一定的心理承受能力，就極有可能會為未來發(fā)展帶來阻礙。

2 教育舉措

2.1 更新教育理念，內(nèi)化思想品德

對初中生進行思想品德教育，教師應(yīng)首先更新自身的教育理念，扮演好“主導(dǎo)者”與“引領(lǐng)者”的角色?，F(xiàn)如今，絕大多數(shù)教師在教育教學(xué)中一直都存在一個誤區(qū)，即認為思想品德教育僅以理論知識的傳遞為主。即使有些教師在這一過程中會采用各種形式的教育手段，但教學(xué)效果卻一直不甚理想，很難真正啟發(fā)學(xué)生。鑒于此，教師要盡早走出這一認知誤區(qū)，由知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閮r值引領(lǐng)，實現(xiàn)學(xué)生的道德自律，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，只有這樣學(xué)生才能有明確的理想信念和個人信仰。與此同時，教師還可通過召開家長會的方式向家長傳遞新教育理念，讓其用正確的方式引導(dǎo)孩子，以促使學(xué)生將理論上的道德觀念內(nèi)化為自身的思想品德。

2.2 發(fā)揮榜樣作用，提升道德素養(yǎng)

身為教師，我們的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大而深遠的影響。如果我們沒有意識到自身的行為和品格對學(xué)生的影響作用而松懈對自身的管理和要求，就勢必難以取得學(xué)生的信任，進而更無從談起學(xué)生道德素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)。而身教作為一種以德育德的“不教之教”，卻獨具“四兩撥千斤”之效，其旨在用自己的高尚品格和人格魅力去影響和教育學(xué)生，以獲取事半功倍的教育效果。就筆者自身而言，每當我有教學(xué)任務(wù)時，不管手頭有多少工作，都會提前兩到三分鐘來到教室等候上課;每當看到地上有廢紙時，我都會主動彎腰撿起來，學(xué)生看在眼里，記在心里，落實在行動上，漸漸地，班級的衛(wèi)生面貌有了很大的改觀……通過發(fā)揮榜樣作用，既構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，又提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.3 引導(dǎo)深入實踐，磨煉意志品質(zhì)

為了提高學(xué)生的心理承受能力，我會經(jīng)常組織學(xué)生觀看勵志影片、開展讀書活動、組織學(xué)生到貧困地區(qū)參觀等，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念，同時也為提高學(xué)生的心理承受能力奠定了基礎(chǔ)。古人云“自古英雄多苦難，紈绔子弟少偉男?！痹诹胰掌G艷下飽嘗饑餓之苦的旅人方知清水的甘甜、野草的清香。因此，我尤為注重引導(dǎo)學(xué)生深入實踐，讓學(xué)生通過角色扮演體會工人、教師、醫(yī)生、警察等工作中的酸甜苦辣。與此同時，我還在班內(nèi)實行了“輪流班委制”，讓每個學(xué)生都有機會切身參與到班級管理的各個環(huán)節(jié)，使其在解決各式各樣問題的過程中自覺地接受鍛煉，以磨煉學(xué)生的堅毅品質(zhì)。

總而言之，加強初中生的思想品德教育，不僅是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生自身素質(zhì)全面提高的一種奠基。作為教師，我們應(yīng)努力嘗試以各種方式加強對學(xué)生的思想品德教育，以提升學(xué)生對自我價值的正確認識，從而為學(xué)生的未來教育與終身發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：四川省宜賓市江安縣漢安初級中學(xué)校）