初中體育教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略的研究

王磊

小組合作學(xué)習(xí)是常用學(xué)習(xí)方式，是一種教師通過將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式，這一方式可有效的提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使得教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升?；诖?，本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中實(shí)施策略展開綜述。

1 前言

小組合作學(xué)習(xí)是最受歡迎的教學(xué)模式，其不僅可有效的對教學(xué)指令進(jìn)行提升，同時還可有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，可促進(jìn)教學(xué)達(dá)到教師預(yù)期的效果。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)模式還可有效使得培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的交際能力和口語表述能力，且一定程度上對其創(chuàng)新意識和交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。從目前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，因而學(xué)生較多，而課時有限，在限有的課時中教師很難顧全所有的學(xué)生，一一對其體育運(yùn)動中存在的問題指出并糾正，而應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，可有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，促使教學(xué)可順利進(jìn)行，且可有效的對學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊意識進(jìn)行培養(yǎng)，在對其體育技能提升的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神，促進(jìn)取身心全面發(fā)展。基于此，本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中實(shí)施意義進(jìn)行分析，探討其實(shí)施策略，具體內(nèi)容如下闡述：

2 小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中實(shí)施意義

小組合作學(xué)習(xí)目前在各學(xué)科教學(xué)中均得到廣泛的應(yīng)用，在初中體育教學(xué)中也應(yīng)用較為廣泛，其的應(yīng)用對初中體育教學(xué)現(xiàn)狀有效改善，使得教學(xué)方式得到創(chuàng)新，可見其實(shí)施意義十分重大，現(xiàn)就對其在初中體育教學(xué)中實(shí)施的幾點(diǎn)意義進(jìn)行分析：

2.1 可有效的培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作意識

通過在初中體育教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)體育教育模式中，因?yàn)閷W(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，導(dǎo)致即便集體活動學(xué)習(xí)時學(xué)生也無法體會到合作意識在體育活動中的重要性。而通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)后，可將學(xué)生的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中，組員們積極主動的合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得在學(xué)習(xí)過程中明白體育活動中合作的重要性，使得學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)和提升。

2.2 可有效的培養(yǎng)和提升學(xué)生的交際能力

傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中，多數(shù)以個人單獨(dú)活動為主，這導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流十分之少，也一定程度上不利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提升。而通過在初中體育教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可有效的使得學(xué)生與學(xué)生之間的交流得到增強(qiáng)，同時教師在指導(dǎo)各小組學(xué)習(xí)的過程中，也使得教師與學(xué)生之間的交流得到增強(qiáng)，使得學(xué)生可在與組員、教師的交流過程中積極發(fā)表自己對于體育項(xiàng)目的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)技巧等，強(qiáng)化其語言表達(dá)、交流溝通能力，從而使得學(xué)生的的交際能力得到培養(yǎng)和提升，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面素質(zhì)教育，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.3 可有效的培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用可凸顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使得教師明確自身在教學(xué)活動中的引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，使得教師在教學(xué)中，通過對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，以其實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)或引入教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中自主的探究和學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提升，使得學(xué)生在體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)中不斷的突破自身問題，對其體育技能和技巧進(jìn)行提升。

3 小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中實(shí)施策略

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，針對性展開小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的導(dǎo)向，因而在展開教學(xué)活動前必須明確教學(xué)目標(biāo)，制定針對性的教學(xué)方案。例如，在籃球教學(xué)中，要求學(xué)生重點(diǎn)對投籃、運(yùn)球和傳球的技巧進(jìn)行掌握，因而在展開教學(xué)活動時，必須明確這三個教學(xué)重點(diǎn)，并將其設(shè)為教學(xué)目標(biāo)，針對性的展開教學(xué)活動。以籃球教學(xué)中運(yùn)球技巧傳授課程為例，教師可先演示一遍運(yùn)球的技巧和方式，然后讓一一示范，然后選出運(yùn)球較優(yōu)秀的幾位學(xué)生作為各組組長，將剩下的同學(xué)均分到各組中，采用以強(qiáng)帶弱的方式讓學(xué)生展開自由練習(xí)，對運(yùn)球技巧進(jìn)行提升。為了對學(xué)生的積極性和主動性進(jìn)行提升，教師還可設(shè)定自由練習(xí)時間，讓其練習(xí)結(jié)束后展開運(yùn)球接力比賽，使得學(xué)生的競爭意識被激發(fā)，為了團(tuán)隊的勝利主動積極的進(jìn)行自由練習(xí)，也使得組長的責(zé)任心被激發(fā)，努力的幫助組員提升技能。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅可有效的對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率進(jìn)行提升，同時還可有效的對學(xué)生競爭意識、責(zé)任心進(jìn)行激發(fā)，培養(yǎng)其團(tuán)隊意識。但需要注意使得是，在組織學(xué)生各組競賽時，需與學(xué)生強(qiáng)調(diào)良性競爭，不可違法體育競技規(guī)則，更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，確保小組合作學(xué)習(xí)順利展開

小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的展開，不僅需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，制定針對性的小組合作學(xué)習(xí)方案，還需創(chuàng)設(shè)一個合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，從而更好的對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識進(jìn)行提升，使得小組合作學(xué)習(xí)可順利展開。教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方式基本途徑有6種：生活展現(xiàn)情景、實(shí)物演示情景、圖畫再現(xiàn)情景、音樂渲染情景、表演體會情景和語言描述情景，其中生活展現(xiàn)情景十分適合體育教學(xué)。如在進(jìn)行跑步接力教學(xué)時，這一教學(xué)需要學(xué)生之間的配合，因而會應(yīng)用到小組合作學(xué)習(xí)方法，但學(xué)生剛接觸時對于跑步接力的注意事項(xiàng)并不是很了解，教師可應(yīng)用多媒體設(shè)備，播放奧運(yùn)會中接力賽的視頻，將日常比賽情景展示給學(xué)生進(jìn)行觀察，從而讓其掌握接力的注意事項(xiàng)，從而在展開小組合作學(xué)習(xí)時可順利展開，有效避免出現(xiàn)交棒失誤等影響學(xué)習(xí)進(jìn)度的事情，使得學(xué)習(xí)效果和效率均得到提升。例如教師在籃球教學(xué)時，可讓學(xué)生回家后多觀看籃球比賽，通過觀察實(shí)際比賽中運(yùn)動員的投籃、運(yùn)球和傳球的技巧對自身的技巧進(jìn)行提升，然后在下一堂課中，教師讓各小組組內(nèi)討論自己看籃球比賽的感想，讓其在互相交流、模仿中吸收到新的籃球技巧，從而對自身籃球技能進(jìn)行提升。

3.3 合理劃分小組，促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，最重要的就是小組的合理劃分，若教師在劃分小組是沒有進(jìn)行合理調(diào)配，則會導(dǎo)致部分小組學(xué)習(xí)能力過高或過低，使得各組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)差異，難以對教學(xué)效果進(jìn)行提升，使得教學(xué)未能達(dá)到教學(xué)的效果，因此必須合理劃分。小組合作學(xué)習(xí)模式目的就是促進(jìn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，因而教師在分組是可依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動能力和體育基礎(chǔ)進(jìn)行分組，確保各組形成合作互助小組，可互相幫助，互相取長補(bǔ)短，使得學(xué)習(xí)效果和效率得到提升。例如，教師展開體育中考項(xiàng)目教學(xué)時，有的學(xué)生擅長立定跳遠(yuǎn)，有的適合投擲實(shí)心球，有的適合50米跑，教師可依據(jù)學(xué)生的弱項(xiàng)和強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行分組，組成互助小組，在自由練習(xí)時互相指導(dǎo)對方技巧，使得其運(yùn)動能力得到提升。又或是教師可依據(jù)學(xué)生每個學(xué)期體育考核成績進(jìn)行等級劃分，由高至低分為A、B、C、D四個層次，然后依據(jù)其體育能力層次分為學(xué)期固定小組，讓學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)均保持這個小組配置展開小組合作學(xué)習(xí)，具體分配了按照這樣的比例進(jìn)行，如某班學(xué)生共46名學(xué)生，A等級的共由6名，B等級有18名，C等級有17名，D等級5名，可將其分為6個固定小組，每組均配置1名A等級，B等級每組3名，C等級每組2至3名，D等級5名，依據(jù)A等級學(xué)生個數(shù)合理分組，其與等級均分到各小組中，使得各組分配較為均衡，更利于實(shí)現(xiàn)互幫互助，且各組間也可相互交流，實(shí)現(xiàn)全班合作學(xué)習(xí)。

4 小結(jié)

總而言之，在初中體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)必須明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，并合理進(jìn)行劃分小組，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率進(jìn)行得到提升，使得學(xué)生可在較短時間內(nèi)對自身體育技能和運(yùn)動水平進(jìn)行提升，從而使得教學(xué)效果和質(zhì)量得到提升，同時通過運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可讓學(xué)生很好的明白體育精神中的團(tuán)隊合作精神，并可通過各小組間的競爭，對學(xué)生的競爭意識進(jìn)行培養(yǎng)，使得其合作意識得到增強(qiáng)，將小組合作學(xué)習(xí)的作用充分的發(fā)揮出來。

（作者單位：江蘇省阜寧縣明達(dá)初級中學(xué)）