高職院?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)

趙悅

隨著我國高等職業(yè)院校教育建設(shè)的不斷完善，越來越多的人開始重視并完善教師隊伍的建設(shè)，尤其隨著近年來“雙師型”師資隊伍建設(shè)要求的提出，更使得高職院校師資隊伍建設(shè)中存在的問題逐漸顯露出來，需要及時對其進行解決。本文將對“雙師型”教師定義進行簡述，從貼合高職院校發(fā)展的角度探討如何有效開展“雙師型”師資隊伍建設(shè)相關(guān)辦法。

1 “雙師型”教師定義概述

“雙師型”教師的定義是教育部于2002年針對《關(guān)于加強高等職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的意見》和《高職高專教育人才培養(yǎng)工作評價方案》中提出的，所謂“雙師型”教師首先是對于“雙師素質(zhì)”概念的另一闡述，可以說“雙師型”教師要求高職院校教師具備“雙師素質(zhì)”，既要有教師職業(yè)素養(yǎng)，又要具備教師行業(yè)所要求的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，能夠在實際教學中主持教學實驗項目且作為講師，授課效果也要好。與此同時，對于“雙師型”教師定義的闡述，也是對于傳統(tǒng)高校教師的區(qū)分和激勵，通過不斷以“雙師型”教師定義規(guī)范和要求自己，有效實現(xiàn)高職院校理論教學和行業(yè)經(jīng)驗的結(jié)合，從而切實提升高職院校教學成效。

2 當前我國"雙師型"教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 缺乏完善"雙師型"教師制度

隨著我國高職院校“雙師型”師資隊伍的建設(shè)進程不斷推進，我們不難發(fā)現(xiàn)我國“雙師型”高職教師來源非常單一，并且數(shù)量不多，相對來說，其對于教學過程中知識的傳授力以及專業(yè)實訓教學指導力等方面較弱，不能很好的滿足社會對于高職院校“雙師型”師資隊伍的需求，從而產(chǎn)生較為明顯的差距。與此同時，高職院?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)缺乏完善的教師制度，致使當前很多高職院校在引進人才時較為單一，且不能很好的引進到既滿足理論基礎(chǔ)扎實，又滿足實踐經(jīng)驗豐富的教師資源，從而無法切實推行高職院校"雙師型"教師建設(shè)進程。

2.2 "雙師型"師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

隨著我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，一些問題也逐漸涌現(xiàn)了出來，其中最為主要的一部分就是由于“雙師型”師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理而造成的高職院校師資需求不足的問題。與此同時，在我國高等職業(yè)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理的背景下，所映射出來的恰恰是師資力量的嚴重短缺。致使高職院校師資結(jié)構(gòu)過于極端化，教師隊伍的學歷層次普遍偏低，缺乏學術(shù)帶頭人和其他優(yōu)秀教師資源，從而嚴重影響了高職院校“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，其次在高職院校中對于職稱結(jié)構(gòu)的設(shè)置和編排不夠合理，致使職稱結(jié)構(gòu)過于側(cè)重和偏向理論教學方面，從而不利于高職院?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)。

2.3 缺少"雙師型"師資隊伍保障管理體系

隨著高職院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)的不斷發(fā)展，我們也發(fā)現(xiàn)了高等職業(yè)教育教學過程中隊伍教師素質(zhì)的要求也在不斷提高，這是因為針對職業(yè)教育來說，教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)都是保障教學順利開展的重要基礎(chǔ)。但是，在當前我國高職院校“雙師型”師資隊伍的建設(shè)過程中，部分地區(qū)、學校不能很好的建設(shè)和完善“雙師型”師資隊伍保障管理體系，從而一個致使教師的培養(yǎng)和培訓不能集中進行，產(chǎn)生了一定的片面性和階段性，從而產(chǎn)生了培訓內(nèi)容與教學實際不匹配、師資培訓過于追求數(shù)量而忽略了教師全面素質(zhì)的提高等等問題，嚴重影響了高職院校“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。

3 "雙師型"師資隊伍建設(shè)的途徑

3.1 制定雙師型教師標準;拓寬“雙師型”教師引進渠道

通過對于高職院校“雙師型”師資隊伍的建設(shè)的調(diào)研來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想切實改觀學校對“雙師型”教師的模糊認識，最主要的還是要明確“雙證”、“雙師”的認識和界定，從而以較為完善的雙師型教師認定標準避免多數(shù)教師盲目學習而忽略了實際教學技能的培養(yǎng)。與此同時，面向大多數(shù)高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)過程中所出現(xiàn)的來源單一的問題，高等職業(yè)院校必須要從源頭入手，通過科學規(guī)范的拓寬“雙師型”教師引進渠道有效加大高職院校對于雙師型人才的引進力度。同時，在雙師型人才的引進過程中，要注意不能將目光局限在教育領(lǐng)域，對于相關(guān)企業(yè)、科研單位中一些具備教師授課能力的且實踐經(jīng)驗較為豐富的優(yōu)秀人員，也應納入考量范圍內(nèi)，從而有效發(fā)揮一線專業(yè)知識技術(shù)人員的標桿引導作用，有效促進高職院校理論教學和實踐教學的緊密結(jié)合，切實推動高職院?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)進程。

3.2 轉(zhuǎn)變“雙師型”隊伍建設(shè)觀念;加大政府扶持力度

高職院校教育的發(fā)展源于教師的共同努力，因此，在高職院?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)過程中，必須要將教師隊伍質(zhì)量的提升作為關(guān)鍵進行考量。尤其隊伍“雙師型”教師隊伍建設(shè)來說，其是一項系統(tǒng)且全面的教育教學工程，不是一朝一夕就能完成的，需要一步一個腳印逐漸夯實基礎(chǔ)、逐漸完善。而在這養(yǎng)一個長期建設(shè)和發(fā)展的過程中，也必然需要社會各界以及地方政府的支持，從而為高職院?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)提供強有力的扶持保障。各級人民政府需要明確“青年興則國家興”的道理，在推進各級各類教育建設(shè)的過程中發(fā)展高等職業(yè)教育內(nèi)容，有效發(fā)揮政府的骨干示范作用，切實推動社會各界對高職院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重視。除此之外，針對高職院校“雙師型”師資隊伍的建設(shè)來說，離不開政府資源的扶持，因此，政府應及時轉(zhuǎn)變“雙師型”建設(shè)觀念，明確深化教育改革的重要意義，加大對“雙師型”師資隊伍建設(shè)的投資極度，通過經(jīng)費扶持、資源引進等多種途徑，切實幫助高職院校建設(shè)“雙師型”教師隊伍，有效推動職業(yè)教育的快速發(fā)展。

3.3 重視“雙師型”教師隊伍建設(shè);定期開展培訓

隨著高職院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)的不斷推進，我們也發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)教育全面推進的今天，仍有部分職業(yè)學校在進行“雙師型”教師隊伍建設(shè)時，不能提起足夠的重視，甚至在“雙師型”隊伍建設(shè)過程中只做表面功夫，流于形式。因此，在高職院?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)過程中，學校領(lǐng)導班子首先要起到良好的帶頭作用，通過加強自身對“雙師型”教師隊伍建設(shè)的認識和重視，充分引領(lǐng)大家提升對于“雙師型”建設(shè)在高職院校教育發(fā)展過程中的重要作用，從而帶領(lǐng)大家共同建設(shè)和完善高職院?！半p師型”師資隊伍。與此同時，為保障高職院?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)成效，學校還應加強崗前培訓力度，通過對于引進人才統(tǒng)一安排到第一線進行教育實踐實習，培養(yǎng)其掌握實際教學技能、累積教學經(jīng)驗，從而為教學一線培養(yǎng)一批貼合學生發(fā)展并適應高等職業(yè)教育教學需求的優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍。除此之外，還應保障高職院?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)成效的長期性，通過定期開展強化教師職業(yè)素養(yǎng)的職中培訓，有計劃有秩序的將教師派遣到一線企業(yè)、科技工廠、實驗室等地方進行進修和學習，使教師能夠在切實體驗實踐鍛煉的同時，積累經(jīng)驗有效強化夯實專業(yè)理論知識，為永葆高職院?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)成效不斷注入新的教育理念和教學方法。

4 結(jié)束語

綜上所述，在當前我國高等職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，我們必須要關(guān)注迎合時代發(fā)展的特色的教學理念和教學方式，通過不斷加強高職院校“雙師型”師資隊伍的建設(shè)為職業(yè)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過實時關(guān)注我國“雙師型”教師隊伍建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，并及時提出解決方案，以一批高素質(zhì)精專業(yè)的“雙師型”教師隊伍，不斷發(fā)揮其在高等職業(yè)教育過程中的重要作用，切實推進高職院?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)進程，為社會培養(yǎng)全面型技術(shù)人才。

本文系江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目：高職院校師資隊伍建設(shè)研究，課題編號：2018SJA0751。

（作者單位：南京審計大學金審學院）