試論基于核心素養(yǎng)理念的小學語文教學

邱旺梅

以提升學生的閱讀水平，還在促進他們素質(zhì)培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。因此，小學語文教師在教學中，應貫徹核心素養(yǎng)的教育理念，并在此基礎上促進他們的閱讀水平。本文主要針對核心素養(yǎng)理念下的小學語文教學進行了分析，希望能夠有效提升小學語文教學質(zhì)量，達到預期目標。

核心素養(yǎng)下的小學語文教學是體現(xiàn)當代語文課程價值的基本要求。因此，小學語文教師在教學中，應根據(jù)語文的課本中的實際教學內(nèi)容培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)。在實際教學中，我們可以從從閱讀教學中，培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng);創(chuàng)設生活情境，調(diào)動學生小學語文學習興趣;關注小學生的語言文字運用，激發(fā)學生語文學習熱情這幾方面培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)。下面根據(jù)我的實踐教學，進行了詳細的闡述。

1 從閱讀教學中，培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)

閱讀是語文教學的關鍵因素，因此，小學語文教師要想培養(yǎng)學生們的語文核心素養(yǎng)，應注重培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，激發(fā)其語文學習興趣，并在此基礎上培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。此外，教師還可以將多媒體技術運用其中，借助多媒體技術圖文并茂、聲像俱佳的特點，為他們創(chuàng)造一些情境，借此幫助他們更好地理解課本內(nèi)容。

例如在教學《雷雨》一課時，為了使學生會說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化，以及可以認識“壓、蟬、枝”等7個生字，并會寫“雷、黑、垂”等9個生字。上課之初，我在帶領學生將課文閱讀一邊后，借助PPT軟件為學生們播放了《夏天的雷雨》這首歌，學生們聚精會神的聽著，在學生傾聽的過程中，我向?qū)W生們拋出了一個問題，如：“同學們，剛才播放的歌曲，你們聽到了什么？”隨著我提出的問題，學生們積極地回答到：“剛才我在音樂中聽到了雷聲、雨聲?！边@樣的教學設計，既讓學生擴大了知識面，還潛移默化的激發(fā)了他們的語文學習興趣。

2 創(chuàng)設生活情境，調(diào)動學生小學語文學習興趣

語文教學中，多數(shù)教師發(fā)現(xiàn)學生在學習與自己生活相貼合的語文學習內(nèi)容時，他們有著自己獨特的學習方法。因此，小學語文教師在教學中，應注重選取合適的教學內(nèi)容，為學生們創(chuàng)設一些與生活相近的內(nèi)容，激發(fā)他們的語文學習興趣，調(diào)動其積極性與參與性。

例如在教學《找春天》一課時，為了使學生可以通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象，以及引導他們留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。上課之初，我導入了這樣的一首歌曲，如：《春天在哪里》激發(fā)學生們的興趣，學生們議論紛紛，顯然他們被這首歌曲激起了共鳴。通過播放歌曲，為后續(xù)的教學鋪墊了扎實的基礎，從而使學生們對課文充滿了興趣。又如在教學《要是你在野外迷了路》一課時，為了使學生可以在大自然中辨別方向，并培養(yǎng)他們熱愛大自然的喜悅之情。上課之初，我先是向?qū)W生們提出了這樣的一個問題，如：“同學們，你們?nèi)ソ加芜^嗎？”學生們被我提出的這個問題激起了共鳴，在將課堂氛圍進行調(diào)整后，我及時帶領學生進入了后續(xù)的教學中。這樣的教學設計，既對學生進行美的教育，又培養(yǎng)了學生們的審美能力，從而進一步激發(fā)了學生熱愛大自然的思想感情。

3 關注小學生的語言文字運用，激發(fā)學生語文學習熱情

語文核心素養(yǎng)的目標是指對學生語言文字的應用，因此，教師在語文教學活動中應關注學生對文字的使用情況。針對以上情況，我們在實際教學過程中，可以組織學生們進行簡單的短文寫作，在具體實踐中對學生進行語文核心素養(yǎng)的滲透。如在《羿射九日》一課教學時，為了使學生體會上古時代人類征服自然的美好愿望，并能為學生們講解羿射九日這個神話故事。上課之初，我說：“同學們，你們看過《精衛(wèi)填?！穭赢嬈瑔幔俊彪S著我的講解，學生們七嘴八舌地議論著，看到學生們被我這個問題激起了共鳴，接著，我有說：“那你們在觀看的時候認為后羿是個什么樣的人呢？請你們現(xiàn)在用寫作的方式將你們心目中的哪吒寫出來？”我話音剛落，學生們迅速用自己稚嫩的小手寫著，有的學生寫到：“我在看精衛(wèi)填海的時候感覺，后羿特厲害?！边€有的學生寫到：“我感覺后羿是一個為民著想、機智勇敢、敢斗邪惡的一個人?！边@樣的教學設計，不僅可以促進學生對文章感情的深度理解，同時還可以實現(xiàn)他們對語言文字的應用。

4 結語

總之，在小學語文教學中，教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是主要的教學任務。因此，需要小學語文教師通過各種途徑激發(fā)他們的語文學習興趣，并在此基礎上在課堂教學活動中將他們的主體地位充分的凸顯出來，惟有如此，才可以提升小學語文教學質(zhì)量。

（作者單位：信宜市金垌中心小學）