幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與父親參與教養(yǎng)的關(guān)系研究

李帆 楊美嵐

1 問題的提出

美國國家教育目標(biāo)研究小組（National Education Goals Panel，簡稱NEGP）在1995年提出了一個(gè)“讓所有準(zhǔn)備上學(xué)的孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的口號，兒童發(fā)展的準(zhǔn)備由5個(gè)領(lǐng)域（身體健康和運(yùn)動(dòng)、社會(huì)性和情緒、學(xué)習(xí)品質(zhì)、語言、認(rèn)知和常識(shí)）組成，其一系列的相關(guān)研究都證明學(xué)習(xí)品質(zhì)對兒童的學(xué)業(yè)成就起著非常重要的作用。NEGP認(rèn)為，學(xué)習(xí)品質(zhì)是能反映兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等。具體內(nèi)容包括：好奇心與興趣、主動(dòng)性、堅(jiān)持與注意、創(chuàng)造與發(fā)明、反思與解釋。

作為一名學(xué)前教育工作者，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，處于同一年齡階段，具有相同幼兒園學(xué)習(xí)經(jīng)歷的幼兒，其學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn)卻大相徑庭。已有研究表明，家庭環(huán)境是影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的重要因素，父親參與教養(yǎng)與兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展水平有較高的正相關(guān)。因此本研究希望通過實(shí)證研究，調(diào)查父親參與教養(yǎng)和幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展水平之間的關(guān)系，以期為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)提出更全面、更有效、更科學(xué)的干預(yù)措施，為以后的研究者提供借鑒和參考，同時(shí)為家庭教育特別是父親參與教養(yǎng)提供一些切實(shí)可行的教育建議。

2 研究方法

2.1 研究對象

為控制幼兒在幼兒園的受教育經(jīng)歷對其學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響，本研究隨機(jī)抽取了許昌市一所公立幼兒園的兩個(gè)中班和兩個(gè)大班的幼兒及其家長作為研究對象。本研究抽取的中、大班幼兒共139名，有效被試114名，其中，男孩62名，女孩52名。研究對象年齡介于4.2歲～6.3歲之間，平均年齡5.64歲，標(biāo)準(zhǔn)差為0.437。

2.2 研究工具

本研究采用《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專家組編制的《學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域測查量表》對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行測量。使用該項(xiàng)工具時(shí)，測查者主要通過觀察幼兒在完成九項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行評分。該工具將幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)劃分為“好奇與興趣”“主動(dòng)性”“堅(jiān)持與注意”“創(chuàng)造與發(fā)明”“反思與解釋”五個(gè)維度。計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)分為五個(gè)水平。

本研究用于測量父親參與教養(yǎng)的問卷是根據(jù)美國邁阿密大學(xué)的Iruka博士論文和東北師范大學(xué)孫蕾的博士論文內(nèi)容改編而成。問卷包含兩個(gè)部分，第一部分是基本信息;第二部分用以調(diào)查父親參與教養(yǎng)活動(dòng)的情況，其中教養(yǎng)活動(dòng)包括大肌肉活動(dòng)、小肌肉活動(dòng)、生活自理、語言、認(rèn)知、社會(huì)性、藝術(shù)創(chuàng)作、學(xué)習(xí)品質(zhì)八個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容。

2.3 研究過程

本研究使用《學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域測查量表》對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行測量。學(xué)習(xí)品質(zhì)測量結(jié)束后，研究者對所有接受測量的幼兒家長發(fā)放問卷。研究獲得的所有數(shù)據(jù)均采用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的特點(diǎn)

本研究采用多元方差分析考察了幼兒在好奇與興趣、主動(dòng)性、堅(jiān)持與注意、創(chuàng)造與發(fā)明、反思與解釋學(xué)習(xí)品質(zhì)五個(gè)維度上的總體特點(diǎn)。結(jié)果表明，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)五維度得分存在極其顯著差異，F(xiàn)（4，113）=5414.76，p<0.001。由于測量采用的是5級計(jì)分，最高為4分，最低為0分，從均值來看，幼兒在各項(xiàng)學(xué)習(xí)品質(zhì)上的得分都超過了中間值2，而在好奇與興趣、主動(dòng)性方面，甚至達(dá)到了較高水平（分值在3以上）。具體來講，在幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)五維度中，好奇與興趣得分最高，反思與解釋得分最低，主動(dòng)性得分處于中等偏上水平，堅(jiān)持與注意得分處于中等偏下水平，創(chuàng)造與發(fā)明得分處于中等水平。進(jìn)一步的多重比較顯示，好奇與興趣得分顯著高于堅(jiān)持與注意、創(chuàng)造與發(fā)明、反思與解釋得分;反思與解釋得分顯著低于好奇與興趣、主動(dòng)性、創(chuàng)造與發(fā)明得分，具體結(jié)果見表1。

3.2 父親參與教養(yǎng)的情況

采用多元方差分析考察了父親在幼兒大肌肉活動(dòng)、小肌肉活動(dòng)、生活自理、語言、認(rèn)知、社會(huì)性、藝術(shù)創(chuàng)造和學(xué)習(xí)品質(zhì)八個(gè)維度上的參與特點(diǎn)。結(jié)果表明，父親在這八個(gè)維度上的得分存在顯著的差異，F(xiàn)（7，113）=10.478，p<.001。具體來講，在父親參與教養(yǎng)活動(dòng)的八維度中，得分從高到低依次為社會(huì)性、大肌肉活動(dòng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知、藝術(shù)創(chuàng)造、生活自理、語言、小肌肉活動(dòng)。進(jìn)一步的多重比較顯示，社會(huì)性得分顯著高于其他七項(xiàng);認(rèn)知得分顯著高于語言得分，顯著低于社會(huì)性和學(xué)習(xí)品質(zhì)得分，具體結(jié)果見表4。

具體而言，父親在社會(huì)性這一維度的得分最高，顯著高于其他七維度。說明父親在日常家庭教養(yǎng)過程中注重幫助孩子建立和理解社會(huì)規(guī)則。父親在大肌肉活動(dòng)這一維度的得分僅次于社會(huì)性，說明父親更喜歡與孩子進(jìn)行一些體力型的活動(dòng)，比如玩球、滑板車、輪滑、游泳等大肌肉活動(dòng)。與之相對應(yīng)的小肌肉活動(dòng)得分是八維度里最低的，說明父親較少參與教孩子使用筆、手工制作等鍛煉幼兒小肌肉發(fā)展的活動(dòng)，這也跟男女之間的性別差異有關(guān)。

3.3 父親參與教養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系

本研究采用相關(guān)分析考察了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)總體水平與父親參與教養(yǎng)八個(gè)維度之間的關(guān)系，結(jié)果表明，父親參與認(rèn)知活動(dòng)與幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展水平之間有顯著的正相關(guān)，說明父親參與認(rèn)知活動(dòng)越多的家庭，其子女的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展水平越高。父親參與社會(huì)性活動(dòng)與幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展水平之間有顯著的正相關(guān)，說明父親參與社會(huì)性活動(dòng)越多的家庭，其子女的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展水平越高。父親參與學(xué)習(xí)品質(zhì)活動(dòng)與幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展水平之間有顯著的正相關(guān)，說明父親參與學(xué)習(xí)品質(zhì)活動(dòng)越多的家庭，其子女的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展水平越高。 父親參與教養(yǎng)的其他維度與幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展水平之間均無顯著相關(guān)，具體結(jié)果見表5。

父親在認(rèn)知維度的參與情況與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的水平呈正相關(guān)，這與以往有關(guān)研究的結(jié)論不太一致。造成這種情況的原因可能主要是本研究中學(xué)習(xí)品質(zhì)是根據(jù)幼兒在九項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行測量的，幼兒的認(rèn)知對測驗(yàn)結(jié)果肯定會(huì)有影響，再者幼兒在接受測驗(yàn)時(shí)受情境因素的影響，有較大的局限性，難以反映其一貫的學(xué)習(xí)品質(zhì)狀況。已有相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，父親參與教養(yǎng)程度高的幼兒好奇心強(qiáng)且富有探索熱情，自信、獨(dú)立、勇敢、樂觀，能更好地與他人相處，并且更加信任他們在探索過程中的新的發(fā)現(xiàn)，而這些個(gè)性品質(zhì)本身就是學(xué)習(xí)品質(zhì)的組成因素。

4 建議

4.1 加強(qiáng)家庭的力量幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在家庭方面，家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)品質(zhì)對幼兒今后的學(xué)業(yè)成就乃至其一生發(fā)展的重要性。家長要注意提高自身的修養(yǎng)，為孩子做一個(gè)好的榜樣，同時(shí)也要注意營造有利于幼兒成長的家庭環(huán)境和家庭氛圍。在教育孩子方面家長成員之間要保持一致，對待孩子要有原則，盡可能多的關(guān)心和關(guān)注孩子，這樣的教育方式不僅能夠形成良好的親子關(guān)系，同時(shí)也能使幼兒的獨(dú)立性以及自我控制能力得到很好的提高，幼兒的自我控制能力得到提高后其專注程度也會(huì)隨著得到提高和發(fā)展，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了提升，那么其學(xué)業(yè)成就就會(huì)提高，也就能很容易適應(yīng)以后學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

4.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，鼓勵(lì)父親參與教養(yǎng)

本研究結(jié)果表明，父親參與早期教養(yǎng)活動(dòng)會(huì)對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，除此以外，已有研究表明父親參與對幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性以及健康等方面的發(fā)展都產(chǎn)生重要的影響。所以，我們應(yīng)鼓勵(lì)父親參與到幼兒教養(yǎng)中來，發(fā)揮其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，加強(qiáng)普及父親參與對兒童發(fā)展、父親自身成長及家庭關(guān)系和諧穩(wěn)定的重要性，促進(jìn)父親更多地參與到子女的早期教養(yǎng)中去，以促進(jìn)孩子更健康全面地成長。

4.3 注重各種影響因素的統(tǒng)一配合。

影響幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的因素眾多，父親參與只是其中一個(gè)方面?？傊枰彝ズ陀變簣@共同努力，通過科學(xué)有效的教育方法和途徑，保持和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，為他們今后的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：1許昌學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院2浙江省長興縣龍山街道中心幼兒園）