生命關(guān)懷為視域下的我院病殘學(xué)生體育課教學(xué)研究

顧才銘

運用文獻資料、調(diào)查問卷、實地考察、專家訪談等方法，以病殘學(xué)生的體育課教學(xué)為研究對象，深入了解病殘學(xué)生體育課程教學(xué)開展現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合體育教學(xué)的共性和特殊體育課程教學(xué)的個性，在分析和調(diào)研的基礎(chǔ)上提出合理化意見與建議，以期為病殘學(xué)生開設(shè)形式多樣、符合學(xué)生身心發(fā)展的體育課提供意見和建議，結(jié)合我院學(xué)生實際情況，對開設(shè)病殘生體育課提供可行性報告。從研究結(jié)果得出：在國家政策和學(xué)校層面，病殘生體育課開設(shè)已有政策和資金的支持，但在實際操作中仍存在專業(yè)師資、器材、場地等方面的不足。建議病殘學(xué)生的體育教學(xué)要在學(xué)生、學(xué)校、社會、國家共同努力，以生命關(guān)懷我前提，促進學(xué)生身體、心理等方面的全面發(fā)展。

1 前言

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出了“全面建成小康社會，殘疾人一個也不能少”的明確要求。2014年1月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》，其中特別強調(diào)，“必須加快推進特殊教育發(fā)展，提升特殊教育水平，進一步保障殘疾人受教育權(quán)利，幫助殘疾人全面發(fā)展和更好融入社會”。和諧校園建設(shè)必須要以人為本，病殘學(xué)生接受教育是學(xué)生教育的組成部分，要給予病殘生更多的關(guān)心和關(guān)懷，這也是平等教育的本質(zhì)。體育教學(xué)工作是高校課程的一部分，由于體育教學(xué)的特殊性，病殘學(xué)生如果和其他學(xué)生一樣進行身體活動，在很多方面就無法進行或者達到練習(xí)要求，因此在體育教學(xué)過程中需要體現(xiàn)出人文關(guān)懷。對生命的呵護與培育是體育教學(xué)的重點，本研究以“生命關(guān)懷”為前提，以病殘學(xué)生體育教學(xué)為軸線，為病殘生的體育教學(xué)開展提供意見與建議。

2 研究對象與方法

2.1研究對象

高校病殘學(xué)生的體育課教學(xué)

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過查閱中國知網(wǎng)、萬方、維普等論文數(shù)據(jù)庫、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息，收集本研究相關(guān)資料，為課題的進一步研究提供資料。

2.2.2 專家訪談法

通過對專家的走訪與交流，了解與本課題相關(guān)的熱點問題，特別是了解專家對病殘學(xué)生體育教學(xué)的設(shè)想和目前存在的問題，為提出建設(shè)性意見和建議做理論基礎(chǔ)。

2.2.3 問卷調(diào)查法

通過發(fā)放、回收、統(tǒng)計問卷，了解高校病殘學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，提出合理化建議。問卷發(fā)放對象包括：學(xué)生、家長、體育教師、體育管理人員。

3 結(jié)果與分析

3.1 特殊體育課程

原國家教委在1992年頒布了指導(dǎo)體育課程的綱要，其中對病殘生的體育課程做了明確的規(guī)定，2002年對綱要進行修改后，更明確地對病殘生的體育課程做了修訂，從國家層面保障了病殘生的體育課程教學(xué)。

曾有研究（如表1所示），作者從全國不同地區(qū)選取高校作為樣本，調(diào)查了病殘生體育課程的開展狀況，結(jié)果表明，大多數(shù)高校開設(shè)有專門的病殘生體育課程，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管部分高校已有明文規(guī)定，但是缺少實際行動，只是在搞形象工程，敷衍上級。

從我們走訪和調(diào)查來看，病殘生對體育課程有非常大的熱情和積極性，這正是管理層推行特殊體育課的前提。但因為身體原因，對普通學(xué)生的體育課教學(xué)內(nèi)容和考核標準深感力不從心，或者難以完成，他們對特殊體育課程的期待也持積極態(tài)度。

3.2病殘生心理

有研究表明，超三分之一的病殘生對自己信心不足，主要在于不能完成普通人能做的事及不能參加集體、社會活動。病殘生由于經(jīng)歷了許多，然而他們又不能改變現(xiàn)狀，他們經(jīng)常感到無助、壓抑，身體上的缺陷使他們對自己的形象產(chǎn)生時常感到不滿，再加上時不時受到他人的嘲笑、模仿甚至傷害，造成他們自卑、內(nèi)向、煩躁不安，不樂于也不善于與人交往，久而久之，這一惡性循環(huán)進一步侵蝕著他們的信心，遠離社會封閉自我。在體育課程中，病殘生也會因為自身的缺陷而羞于展現(xiàn)自己，漸漸地，他們便喪失了對體育課程的興趣，還有部分病殘生想展現(xiàn)自己，但卻無法展現(xiàn)，這也打擊著他們的自信。體驗不到體育課程的快樂，只會使得病殘生越發(fā)墮落。若此時學(xué)校能根據(jù)不同病殘生的生理特點，制定出符合他們身心特征的體育課程，并加以引導(dǎo)與鼓勵，對病殘生體育教學(xué)定有促進作用。

3.3 病殘生參與體育教學(xué)動機研究

不同形式，不同疾病造成的病殘學(xué)生，其個體差異性對參與體育教學(xué)活動的動機也有很大的差別，一部分學(xué)生參與體育活動是為了增強體質(zhì)，一部分學(xué)生參與體育活動是為了豐富業(yè)余文化生活，更有甚者是為了發(fā)泄內(nèi)心的不滿與苦悶。因此我們設(shè)置體育教學(xué)活動與方式時，要求我們有多元和包容的思想，滿足不同人群的需求，使課程更合理、更人性。為病殘生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.4影響病殘生體育課程設(shè)置的因素

由于病殘學(xué)生自我觀念的因素，往往認為自己和別人是特殊的，體育課程自己無法完成，把自己與體育活動自我分割和隔離起來，錯誤地認為體育課程與自己無關(guān)。其次，是管理層面，對管理者而言，畢竟這樣的學(xué)生是一小部分，就容易忽視這一小部分群體的正常體育活動權(quán)益，因此，我們經(jīng)?？梢钥吹剑行W(xué)校流于形式，更有甚者，直接把這一類學(xué)生做免修處理，完全忽略了這些學(xué)生參與體育活動的權(quán)益。再次，由于社會、家庭等因素，忽視對他們的投入，在體育場地設(shè)置，體育器材研發(fā)等方面非常欠缺，這也導(dǎo)致了對病殘生體育意識的培養(yǎng)，表3反映了妨礙病殘生體育課程因素排名。

3.5 病殘生體育課程的構(gòu)建

3.5.1 開設(shè)病殘生體育課程的必要性

教育要以為人本，首先要弄清楚什么是人之“本”，筆者認為，人之“本”的含義應(yīng)包括三點：第一，人對客觀事物的基本認識;第二，人的根本需要;第三，人的發(fā)展的基本規(guī)律。學(xué)校教育實現(xiàn)以人為本，就應(yīng)該準確把握學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，遵循教和學(xué)的客觀規(guī)律，理清發(fā)展思路，制訂發(fā)展規(guī)劃和落實措施，充分發(fā)揮師生的主觀能動性，努力創(chuàng)造師生的發(fā)展條件，實現(xiàn)師生的和諧發(fā)展。基于以上對以人為本教育理念的闡述，我們可以發(fā)現(xiàn)，要切實落實在體育教學(xué)上的病殘學(xué)生教育教學(xué)就充分體現(xiàn)了體育教育的以人為本理念。

在育人的過程中，學(xué)校要注重體現(xiàn)以下幾個方面：充分尊重和理解病殘生在參與體育運動中存在的困難，這包括其主觀和客觀兩個方面，要引導(dǎo)其改變觀念，克服主觀惰性;在客觀方面，要盡可能創(chuàng)造條件，在生活上，學(xué)習(xí)上，鍛煉器材上為病殘生提供方便，讓他們感受到學(xué)校的人性化教學(xué)和人文關(guān)懷。學(xué)生的發(fā)展，將會對他們一生都產(chǎn)生影響。病殘生作為學(xué)校中一份子，我們應(yīng)該和普通生一樣的培養(yǎng)，一樣應(yīng)得到同樣的關(guān)注，有時候我們要投入更多的人力、財力、物力來對待他們，學(xué)校對待病殘生的態(tài)度，更能體現(xiàn)一所高校的人文價值觀。

3.5.2 開設(shè)病殘生體育課程的緊迫性

在學(xué)習(xí)上、生活上等各個方面，或許病殘生可以和普通學(xué)生一樣適應(yīng)大學(xué)生活，但體育課程的特殊性決定了在開設(shè)病殘生體育課程時必須因人而異，區(qū)別對待?；谶@樣的現(xiàn)實，高校應(yīng)充滿責(zé)任感與使命感，采取果斷及時的行動，積極培養(yǎng)為病殘生服務(wù)的師資與人才。社會上要營造良好的鍛煉環(huán)境，積極研究和開拓病殘生體育健身器材市場，為病殘生提供安全優(yōu)質(zhì)的鍛煉環(huán)境。

3.5.3 病殘生體育課程的構(gòu)建與功能

隨著社會的發(fā)展和文明的進步，平等觀念深入人心，即使生理上或身體上有病殘或者缺陷的人群，對生活等方面追求平等對待的觀念已經(jīng)深入人心，學(xué)校、社會已經(jīng)完全接受對待特殊群體的平等觀念，高校更應(yīng)該身先士卒，作為引領(lǐng)社會發(fā)展與進步的先鋒。因此，我們在對待病殘生體育課程教學(xué)領(lǐng)域就應(yīng)該堅持以人為本，平等發(fā)展，盡可能地創(chuàng)造生活、學(xué)習(xí)等方面的條件，更應(yīng)該在體育活動等方面創(chuàng)造良好環(huán)境。構(gòu)建高校病殘生體育課程要盡可能個考慮多種因素，構(gòu)建不同學(xué)生類型，不同體育項目，不同條件環(huán)境下的體育課程 。

3.5.4 病殘生體育課程資源現(xiàn)狀

經(jīng)費投入是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，相對歐美發(fā)達國家而言，我國體育經(jīng)費偏低，這一現(xiàn)實在全國范圍內(nèi)是很普遍的，無法充分滿足體育課程教學(xué)的需要，對病殘生的體育課程投入更是少之又少。經(jīng)費不足造成一些課程無法開展，設(shè)備設(shè)施缺乏保證，方法手段也得不到實施，而最關(guān)鍵的教師培訓(xùn)幾乎是空白。

當前許多高校，沒有專門的病殘生的體育教師，他們大多是普通體育教師兼任病殘生體育教學(xué)，很少經(jīng)過專門的特殊教育歷練，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過特殊教育。由于病殘生的特殊性，需要教師有專門的技能，既要身體輔導(dǎo)，又要心理疏導(dǎo)，沒有強烈的事業(yè)心和專業(yè)技術(shù)水平是很難勝任的。病殘生的體育課程，最終還是需要體育教育系統(tǒng)的支持，不論國家、社會、學(xué)校，都應(yīng)從病殘生的實際出發(fā)，充分考慮他們的需要，幫助他們?nèi)谌肷鐣?，實現(xiàn)理想。單靠體育教師只能隔靴搔癢，不能解決實際問題，只有上級領(lǐng)導(dǎo)部門從理念上加以重視，才能有效保證病殘生體育課程的正常開展。

3.6 病殘生體育課程設(shè)置的再思考

2012年博鰲亞洲論壇中國國際教育交流協(xié)會會長章新勝在“教育的真諦與癥結(jié)”分論壇上表示，他說：“教育的很大缺失是倫理和道德”。當前教育很大弊端正是倫理和道德的缺失，這不僅僅體現(xiàn)在體育課程，而在體育教學(xué)中最能體現(xiàn)人文和倫理道德教育就是如何對待病殘生的體育教學(xué)上，而現(xiàn)實情況就是雷聲大、雨點小，不管是學(xué)校管理層還是教育主管部門，都把這樣的課程作為附屬任務(wù)去完成，每學(xué)年完成任務(wù)為首要目標，這樣的態(tài)度，必然是導(dǎo)致對此的投入減少，教師培訓(xùn)、課程設(shè)置、教學(xué)計劃、評價方式等就會敷衍了事，也就達不到科學(xué)性，對人文和倫理道德的教育更無從談起，所以對此的關(guān)愛與重視必須納入立法層面，使他們的權(quán)益得到法律的保障。

3.7 我院病殘生體育課程開展現(xiàn)狀

由表4可我們可以看到，從對病殘生的調(diào)查來看，我們因為沒有開設(shè)專門的病殘生課程，因此，他們對課程的評價滿意度較低，這也符合現(xiàn)實情況，亟需認真研究和嚴肅對待這個問題，為他們創(chuàng)造良好的課程環(huán)境，專門開設(shè)病殘生體育課也應(yīng)該提上議事日程。

通過我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表5）：病殘生對開設(shè)專門的體育課程有很強烈的需求，這也是我們接下來開設(shè)病殘生體育課程的理論依據(jù)。

4 意見與建議

4.1 加大政府與社會投入

只有政府和全社會形成對特殊大學(xué)生群體的關(guān)愛與重視，對病殘生的體育課程教學(xué)才會有堅強的保障和投入，這不僅體現(xiàn)以人為本的教育理念，也是我們高等教育倫理道德教育的組成部分。

4.2 針對不同的病殘情況，區(qū)別對待

不同的病殘情況，需要不同的教學(xué)內(nèi)容、方法、項目等，因此我們在制定教學(xué)文件時，一定要充分考慮這一情況，制定多套方案，同時學(xué)校也要加大投入，增加對教師的培訓(xùn)與提高，使指導(dǎo)更科學(xué)和有效。

4.3 從我校實際情況出發(fā)

根據(jù)調(diào)查與訪談的結(jié)果，了解我校病殘生對體育課程的需求，探尋適合我校病殘生的體育課程，可與杭州市殘聯(lián)等相關(guān)行政部門結(jié)對，汲取他們的長處，合理采用對我院病殘生體育課程開展有利的建議。

5 結(jié)語

目前我國高等教育的病殘生體育教育還處在起步階段，挑戰(zhàn)與機會并存，讓我們攜起手來，為我們國家高等教育事業(yè)的發(fā)展貢獻我們體育人的力量。

基金項目：浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院級教改項目（2016）

（作者單位：浙江省杭州市浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）