論提問在互動英語中的運用

黃攸群

【摘 要】課堂提問是英語教學(xué)中師生互動的基本形式。它既是一種教學(xué)方法，更是一種藝術(shù)。課堂中的提問，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能增強師生相互間的交流，活躍課堂氛圍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。因此，教師要重視課堂提問的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力，使學(xué)生學(xué)會思考。

【關(guān)鍵詞】課堂提問;提問的功能;提問的運用;提問應(yīng)注意的問題

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0265-02

課堂教學(xué)是英語教學(xué)中師生互動的重要基本形式。在新課程改革的環(huán)境下，我國的中學(xué)英語教學(xué)更為注重以學(xué)生為主體地組織課堂教學(xué)活動，要求教師在課堂中的提問要講究提問的方式方法。對于教師來說，課堂中的提問是一種教學(xué)方法，更是一門藝術(shù)。合理、恰當(dāng)和有意義的提問往往能激發(fā)學(xué)生積極主動探究知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考。本文將結(jié)合初中英語課堂教學(xué)，淺談提問在互動英語教學(xué)中的運用。

一、在互動英語中提問的功能

1.可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

布魯姆*喬伊斯說過：教會學(xué)生獨立思考，就是給了他們自我教育的能力，使學(xué)生課堂上敢于闡述自己的觀點。在課堂教學(xué)中，能適時有效提問，就是給學(xué)生一個獨立思考的空間和發(fā)表他們獨特見解的機會，激發(fā)學(xué)生積極思考探索。上Grade7 Unit9 Do you want to go to a movie？時，讓學(xué)生欣賞各類影片中的某個片段，然后提出問題：? What kinds of movies do you like ？ 這一問就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.可以啟發(fā)學(xué)生積極思維。

課堂提問是啟發(fā)學(xué)生思維的基本形式。教師新授課時適當(dāng)穿插提問學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的情景及思考的空間，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。上Grade 8 Book1 Unit10 Im going to be a basketball player 課中，讓學(xué)生回答 What do you like to do？ 設(shè)問誘導(dǎo)啟發(fā)，把內(nèi)容與學(xué)生本身已有的知識聯(lián)系起來，積極開啟思維，在新舊知識作用下，形成新知識。

3.可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

新授課后，對學(xué)生知識掌握情況檢查是很有必要的，而要保證課堂教學(xué)質(zhì)量、效果，及時準(zhǔn)確得到反饋信息是要有賴于課堂提問。教師可以通過問答及時調(diào)整今后實施的教學(xué)活動更是大有裨益。

4.可以增強師生間交流。

課堂提問為學(xué)習(xí)英語提供了參與教學(xué)活動的機會，它改變了“一人一言堂”的教學(xué)模式，使學(xué)生能親自參與到活動中體驗成功與失敗，縮短師生間的距離，為學(xué)生教師搭起交流，溝通的平臺。

二、在互動英語教學(xué)中提問要遵循的原則

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原則。

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是興趣。教師要想激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，就要通過活動去求得滿足，這是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，教師必須從教材和學(xué)生兩方面考慮，才能提出引人入勝，具有趣味性，啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生通過思考回答問題。

2.啟發(fā)學(xué)生思辨為原則。

課堂上，教師所提出的問題應(yīng)該具有啟發(fā)性，能促進學(xué)生對問題的思考，吸引學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生思維發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生主動探索?！皾M堂問”只會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種負擔(dān)。因此教師在提問時，應(yīng)該從提問的問題價值、意義等方面出發(fā)設(shè)計問題。

3.難度適合學(xué)生為原則。

葉圣陶先生說過“好的提問比令學(xué)生運用其才智、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開?！笨梢?，課堂提問若過難過易，均不能激起學(xué)生思考的火花，不是造成“啟而不發(fā)”的尷尬的局面，就是使學(xué)生產(chǎn)生“不顧一切”的情緒。根據(jù)學(xué)生實際水平，設(shè)計適度的提問、恰當(dāng)?shù)奶荻鹊膯栴}。

4.增強師生互動原則。

英語課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的互動過程。師生活動是維系課堂教學(xué)活動的紐帶。老師用手觸摸學(xué)生額頭，問：Whats the matter with her /him？What should he / she do ？ 鼓勵學(xué)生用英語和老師進行交流甚至學(xué)會英語口頭請假。在新課程改革的形勢下，更注重師生間相互交流，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探索。

三、提問在英語中的運用

1.在引入新課堂時提問。

思維是從疑問和驚奇開始的。一場好的電影，好戲，往往是開頭先設(shè)計懸念，再引人入戲。英語課堂教學(xué)也是如此。在引入新課時，教師根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計懸念，提出問題，讓學(xué)生帶著問題入戲，并從戲中尋找問題的答案。

2.在新課與舊課間銜接處提問。

在新課改教材中，課與課之間，活動與活動之間，往往會體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系。要求老師要給學(xué)生揭示他們之間關(guān)系的機會，有助于學(xué)生對知識的遷移，對知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的完整認識。

3.在學(xué)生對知識重點把握時提問。

課堂提問抓住了重點，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了。在40分鐘教學(xué)中，有經(jīng)驗的老師會在教學(xué)中找出重點，圍繞知識重點來展開訓(xùn)練。從學(xué)生回答中教師可以了解學(xué)生對重點知識的理解情況。

4.在幫助學(xué)生化解知識難點時提出問題。

英語教學(xué)中，教師除了能讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，還應(yīng)該幫助學(xué)生順利化解知識難點。備課時，設(shè)計出化解知識難點的教學(xué)步驟，選擇合適的教學(xué)方法，采取不同的方法來化解難點，降低教學(xué)難度。

5.在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時提問。

挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維其實就是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。課改后，它更注重讓學(xué)生說出自己的看法、發(fā)表觀點。只要符合題目要求的，都是正確答案。教師都應(yīng)給予肯定，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，挖掘內(nèi)在潛力。

四、在英語教學(xué)中提問應(yīng)注意的問題

1.提問設(shè)疑要有的放矢。

平淡的課堂，會分散學(xué)生注意力，學(xué)生沒有聽課的方向，滿堂問會使學(xué)生神經(jīng)過于緊張、容易出現(xiàn)疲勞、遲鈍的現(xiàn)象。因此，教師提問設(shè)疑不可泛濫，不可不著邊際的問，要問到點子上。

2.提問設(shè)疑要相機而宜。

提問設(shè)疑還要求教師審時度勢，抓住有利時機，所要提問的次數(shù)要恰當(dāng)，不要誤把問題當(dāng)做協(xié)調(diào)課堂氣氛的“催化劑”，這是對教學(xué)起不了作用的。

3.提問設(shè)疑要蘊有新意。

教師提出的問題，應(yīng)是學(xué)生未知的，但通過學(xué)習(xí)、探究后又是可知的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料必須與學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗有一定的聯(lián)系，同時又要足夠的新穎，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進良好思維。

4.提問設(shè)疑要難易適度。

課堂提問要以學(xué)生的實際水平為依據(jù)，在符合教學(xué)目的要求下提出難易適度的問題，讓學(xué)生付出一點努力就能解決問題，獲得成功。

五、結(jié)束語

教學(xué)提問其實是師生互動、互相促進的過程。教師應(yīng)注意講究民主教學(xué)，要尊重相信學(xué)生，因勢利導(dǎo)。另外，課堂提問還應(yīng)該以學(xué)生的實際為前提，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)思維、難易適度為原則，才能充分發(fā)揮課堂提問的作用，才能提高教學(xué)效率。

參考文獻

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